喬國棟

摘要：“學(xué)材再建構(gòu)”是一種升華教材的教學(xué)方式，是通過教學(xué)策略將教材升華為學(xué)材的途徑，能夠有效地提高教材在教學(xué)當中的利用效率，從而能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在進行“學(xué)材再建構(gòu)”的過程中，要遵循以課程標準為基準，確定單元教學(xué)總目標的準則;能夠?qū)崿F(xiàn)以教材為主要參照，確定單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的原則;要以學(xué)情為基礎(chǔ)，確定教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;還要能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“學(xué)材再建構(gòu)”;實踐策略

在新課程改革不斷深入的大背景下，如何有效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，成為每一個初中數(shù)學(xué)教師的第一教學(xué)目標，因此各種各樣的教學(xué)方法都涌現(xiàn)出來。“學(xué)材再建構(gòu)”就是其中較為出色的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法尋求教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)材，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當中實現(xiàn)利用已有的教材去升華教學(xué)的過程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我思考和自我認知，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維。

一、“學(xué)材再建構(gòu)”的意義

“學(xué)材再建構(gòu)”是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效改革和補充，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)就是灌輸式的教學(xué)，是專門為了應(yīng)試教育而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解題能力，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有多大的幫助，因此要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)“老樹發(fā)新芽”的效果。

“學(xué)材再建構(gòu)”在數(shù)學(xué)教學(xué)上的主要形式是單元教學(xué)，很多教師在教學(xué)的時候也會進行分課時、分單元的教學(xué)，但是這種教學(xué)并不是“學(xué)材再建構(gòu)”的教學(xué)方法，這種教學(xué)只是在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求進行的。而“學(xué)材再建構(gòu)”是在充分分析教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行有效的分割和重組，并形成一個個教學(xué)單元。這種教學(xué)單元能夠有效地將知識的前后融會貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

“學(xué)材再建構(gòu)”在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠有效地對教材進行重組，避免了傳統(tǒng)教學(xué)當中的重復(fù)教學(xué)，也實現(xiàn)了教學(xué)過程當中的點面結(jié)合、重點突出，從而實現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下有序高效地學(xué)習(xí)?！皩W(xué)材再建構(gòu)”也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起初中數(shù)學(xué)知識的大廈，實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)知識整體框架的認識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

二、“學(xué)材再建構(gòu)”教學(xué)方式的實施策略

（一）以課程標準為基準，確定單元教學(xué)總目標

在以教材為基礎(chǔ)進行“學(xué)材再建構(gòu)”的過程中，應(yīng)當以課程標準作為學(xué)材構(gòu)建的基準。課程標準作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮著無可替代的作用，任何教材和學(xué)材的編寫都應(yīng)當以課程標準為基礎(chǔ)，對課程標準進行深入的研讀，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行充分的把握，能夠在學(xué)材當中有進一步的體現(xiàn)。以課程標準為基準，確定單元教學(xué)總目標就是將課程標準當中所涉及的教學(xué)內(nèi)容重新打亂、重新整理、重新組織，在已有教材的基礎(chǔ)上，確定單元教學(xué)的總目標，對每個單元當中的知識體系進行基本的構(gòu)建，實現(xiàn)知識教學(xué)的不重復(fù)、知識學(xué)習(xí)的高效率。

（二）以教材為主要參考，確定單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，每個單元所涉及的內(nèi)容是不同的，而根據(jù)不同的單元去設(shè)計不同的知識框架結(jié)構(gòu)也是很有必要的。在以教學(xué)標準為基礎(chǔ)確定了每個單元的教學(xué)目標之后，就應(yīng)當對單元教學(xué)知識內(nèi)容和框架進行整理和分析，以便能夠?qū)崿F(xiàn)每個單元教學(xué)知識點的全覆蓋，和相關(guān)知識點在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和深度掌握。就是在確定單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的時候一定要兼顧靈活性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)對教材的活用，而不是依據(jù)教材去制定所謂的單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在參考教材的過程中，可以將不同單元的知識點進行融合，以便能夠讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

（三）以學(xué)情為基礎(chǔ)，確定教學(xué)方式和方法

學(xué)情就是學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師在確定教學(xué)方法的時候，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。有的學(xué)校會分快班和慢班，針對快班可以使用較為激進的教學(xué)方式，加快教學(xué)進度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有一種酣暢淋漓的感覺。對慢班的學(xué)生就應(yīng)當循序漸進，讓學(xué)生在打好每一堂課的基礎(chǔ)上再進行新知識的學(xué)習(xí)。在同一個班級中也會有學(xué)生分層的情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略也是非常有必要的，針對較高層次的學(xué)生，教師可以在布置作業(yè)和教學(xué)時使用一些難度較大的題目去鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生更加深入地去了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容;對于層次較低的學(xué)生，教師的教學(xué)方式應(yīng)當是以讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)拔高為基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當盡可能地去了解學(xué)情，能夠根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)去恰當?shù)厥褂媒虒W(xué)方式，實驗教學(xué)效率的最大化。

（四）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

在新課程改革的過程中，讓學(xué)生成為課堂主體的呼聲越來越高，因此在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在“學(xué)材再建構(gòu)”的過程中，應(yīng)當充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中是否會進行積極的思考，應(yīng)當利用哪種教學(xué)方式和教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。教師在教學(xué)的過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主思考，以便能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“學(xué)材再建構(gòu)”的過程中，應(yīng)當以課程標準為基礎(chǔ)，對教材進行重新組織和重新編寫，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中游刃有余。教師也應(yīng)當不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和課堂構(gòu)建的雙重發(fā)展，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)知識做好知識準備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的準備，讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路走得更加平坦。

（責(zé)編 吳娟）