姜帥

隨著上海高考改革新政的實(shí)施，參加地理等級(jí)考的人數(shù)增加迅猛，教師普遍反映學(xué)生在初中所學(xué)的地理基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至有些內(nèi)容完全缺失。學(xué)生也反映初中地理知識(shí)對(duì)高中地理知識(shí)的理解和運(yùn)用有很大幫助。因此，做好初高中地理教學(xué)的銜接在高考新政下顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀分析

為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，市教委對(duì)地理等級(jí)性考試的難度、內(nèi)容和考試時(shí)間都做出明確要求。難度介于高考和學(xué)業(yè)水平考之間;考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，其中，自然地理部分約占50%，人文地理部分約占50%，內(nèi)容范圍相比以往地理高考內(nèi)容而言有所縮小;考試時(shí)間為60分鐘;試卷滿分100分?？v觀2016年—2019年地理等級(jí)考試卷，初中地理在等級(jí)考命題中，主要提供區(qū)域分析的背景，涉及區(qū)域地理的定位和分析，在此基礎(chǔ)上圍繞區(qū)域問(wèn)題探討區(qū)位因素、成因、解決措施等。可見(jiàn)，初中地理在高中地理教學(xué)中的重要性。

二、初高中地理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題分析

1.初中地理基礎(chǔ)薄弱。

由于地理不是中考學(xué)科，我區(qū)許多初中學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠。筆者對(duì)崇明區(qū)某高中隨機(jī)抽取100位高二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，他們?cè)诔踔须A段，存在地理課時(shí)被主科占用現(xiàn)象的占66%，其中經(jīng)常占用的有24%，從不占用的只有34%;對(duì)初中地理教師采用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常照本宣科的占58%，經(jīng)常運(yùn)用多媒體講授課外知識(shí)的占32%，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的占8%，經(jīng)常給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的只占2%?？梢?jiàn)：其他科目侵占地理課堂的現(xiàn)象十分顯著;有些教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)，忽視學(xué)生地理思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.初高中地理課程設(shè)置間斷。

初高中地理教學(xué)在客觀上存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種人為的地理教學(xué)時(shí)間上的間斷，導(dǎo)致學(xué)生容易遺忘初中地理所學(xué)內(nèi)容，造成初高中地理學(xué)習(xí)銜接不暢。

3.初高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法差異大。

初中地理以景觀描述和區(qū)域地理為主，側(cè)重“地”，而高中地理以分析區(qū)域、了解成因、探究對(duì)策為主，側(cè)重“理”。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同導(dǎo)致初高中地理的學(xué)習(xí)方法也存在巨大差異。初中地理由于基本不涉及較深層次的地理成因分析，因此，學(xué)生通過(guò)記憶和理解就能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高中地理教學(xué)從對(duì)知識(shí)的了解過(guò)渡到對(duì)能力的培養(yǎng)，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的原理理解、圖表信息的分析、存在問(wèn)題的探究等。

4.高中地理教材編排有待調(diào)整。

高中地理教材在編排上存在一定問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，地球運(yùn)動(dòng)放在高一開(kāi)篇偏難，部分內(nèi)容還需要其他學(xué)科知識(shí)支撐。學(xué)生普遍反映高中地理“入門(mén)”難。第二，基礎(chǔ)性和拓展性教材知識(shí)內(nèi)容有重復(fù)。第三，教材中部分?jǐn)?shù)據(jù)和案例過(guò)于陳舊。

三、解決初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)初中地理教學(xué)管理，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

初中地理的課程設(shè)置有利于學(xué)生了解世界、中國(guó)，了解人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系;初步養(yǎng)成關(guān)心世界、中國(guó)和本地區(qū)地理問(wèn)題的習(xí)慣，樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感;初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。因此，學(xué)校和教師應(yīng)將初中地理課堂還給學(xué)生，保證地理課程的正常教學(xué)時(shí)間。初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面具有以下特點(diǎn)。

因此，初中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，多使用直觀的地理景觀圖和地圖，聯(lián)系身邊的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材。

作為高中地理教師，不僅要了解高中地理教材，還要通讀初中地理教材，這樣才能把握學(xué)科知識(shí)體系。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生已有知識(shí)和未掌握知識(shí)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先講解地球與地圖的內(nèi)容，復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度、東西半球判別、兩點(diǎn)間的方向判別等知識(shí)，充分結(jié)合初中地理內(nèi)容，由淺入深，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的“懼怕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣”。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)吸引力。

在教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)心理由“機(jī)械記憶型”向“探索理解型”轉(zhuǎn)變，多采取啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法。例如，筆者在介紹澳大利亞的氣候時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

案例

材料一 景觀對(duì)比圖

材料二

〖HJ0.65mm〗辛普森沙漠位于澳大利亞中部，因其紅色的沙丘而出名。這里由于鐵質(zhì)物質(zhì)的長(zhǎng)期風(fēng)化，使沙石裹上了一層氧化鐵的外衣。

辛普森沙漠并不干，其平均年降雨量約200毫米。夏季，來(lái)自澳大利亞北部的雨水偶爾也會(huì)流入辛普森沙漠，讓干枯的河槽和枯竭的湖床重新煥發(fā)生機(jī)。這也是它的魅力所在，既有漫天紅土的荒蠻，也有遍地小植物的嫵媚。

材料三 辛普森沙漠位置圖? ?材料四 一月部分地區(qū)氣壓分布圖

根據(jù)以上材料，回答問(wèn)題。

問(wèn)題一 比較塔克拉瑪干沙漠和辛普森沙漠的景觀差異。

問(wèn)題二 根據(jù)材料三，分析辛普森沙漠的氣候類型并分析原因。

問(wèn)題三 材料二中，澳大利亞北部的雨水來(lái)自哪里？該季節(jié)盛行風(fēng)向是什么？

問(wèn)題四 結(jié)合材料四，分析該盛行風(fēng)向的成因。

利用地圖、景觀圖、文字，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索、求知、思考的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將氣候相關(guān)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組討論，將知識(shí)和地圖相結(jié)合，既提高了分析材料和應(yīng)用地圖的能力，也增加了探究合作的能力，更享受了“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程。

初中地理和高中地理是既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)內(nèi)容，一線地理教師要建立起地理學(xué)科整體發(fā)展的觀念，遵循初中和高中學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)籌分析教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教育理念、教學(xué)方法，做好初高中地理教學(xué)的銜接。