朱雪瑩

摘要：科學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來了更多的便利，微課作為一種新興的教學(xué)手段，能夠通過較短的時間對重難點知識進行解析，讓學(xué)生無論身處何處都能夠輕松地進行知識點的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課 ?教學(xué) ?作用 ? 高中化學(xué)

微課又被稱為微型視頻課，教學(xué)時長為10分鐘左右，將短小視頻作為課堂載體，針對某個教學(xué)重點或難點內(nèi)容而設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生更好融入課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;能夠有效提高化學(xué)實驗的可視性;能夠引導(dǎo)學(xué)生利用視覺和聽覺進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)知識的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語言表達以及抽象思維能力。

一、微課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課是以視頻為載體，集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內(nèi)，短小、節(jié)約時間。通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動。

二、微課能突破教學(xué)的重點和難點

高中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難理解，教學(xué)中可以合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點和難點，讓教學(xué)活動更好開展下去。例如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一重難點問題時，為了更加清楚的解釋原電池的工作原理，我們可以以視屏形式從微觀粒子的變化、運動方向、結(jié)合方式的角度制作微課，讓學(xué)生通過觀看視頻形象的理解。另外，大多數(shù)的實驗都是有危險性的，我們無法保證它的絕對安全，此時大多數(shù)學(xué)生會在較遠距離進行觀察，這會使得他們的觀察不夠清晰，對實驗的了解也不夠全面，最終無法像教師一樣完美的進行獨立實驗.因此，教師便可以將自己的實驗流程視頻通過微課的形式放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀仔細的觀察實驗的具體操作細節(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)動手能力.

三、微課能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課集聲音、影像為一體，一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，時間短更容易抓住觀看者的注意力，短短的10分鐘內(nèi)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，無形中促進學(xué)生以高度集中的注意力去觀看，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。因此，微課在高中化學(xué)教學(xué)中對凝聚學(xué)生的注意力，顯著加深學(xué)生的記憶效果。以 “元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細小的要點需要總結(jié)，比如：在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物（酸性/堿性）、氣態(tài)氫化物（形成難易/穩(wěn)定性）、元素（金屬性/非金屬性）等，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音、影像，本來枯燥無味的元素都“靈動”起來，更形象地跳進學(xué)生的記憶之中。

另外，如果我們教師能夠積極錄制微視頻，以年級或者班級或者專業(yè)為單位建微信群，將微課分享到群中，再由學(xué)生下載，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)觀看。學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課反復(fù)地觀摩理解，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課可以填補教學(xué)空白，避免缺失

化學(xué)教學(xué)最重要的內(nèi)容就是實驗教學(xué)，但在實際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會涉及到很多不可控的因素，及實驗資源問題，有些實驗學(xué)生只能“看”，不能“做”，不利于學(xué)生真正地觀察、理解實驗，這時，微課就能非常好地填補教學(xué)空白，避免實驗缺失。例如：《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素——氯”，在這一節(jié)教學(xué)中涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集、場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。對此，教師可以選擇這些演示實驗的微課，讓學(xué)生直觀的觀察、感受，可以反復(fù)播放微課視頻，也可以在視頻播放的過程中進行講解，這對學(xué)生來講是非常有益的。同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規(guī)避了實驗風(fēng)險，又得以“邊實驗邊講解”，一舉兩得。

微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、趣味度濃等特點，能讓學(xué)生更好融入課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果?！拔⒄n” 的出現(xiàn)不僅豐富了高中化學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一定意義上也推動了高中化學(xué)教學(xué)模式的變革。因此，我們要充分認識到微課的教學(xué)價值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。