劉欣怡

摘? ?要 座位圈是一個(gè)不可忽視的微環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。以高中生為例，從座位圈的相關(guān)概述、基本類(lèi)型、建設(shè)原則三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。最后，為班主任如何進(jìn)行座位編排、營(yíng)造積極座位圈提供了幾點(diǎn)建議，具體包括效率優(yōu)先、兼顧公平、定期輪換和全體發(fā)展，旨在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 座位圈 班級(jí)管理

班級(jí)是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的效果。在教育歷史的長(zhǎng)河里，古有“孟母三遷”，今有“重金擇?！?，可見(jiàn)環(huán)境給人們的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了巨大影響。一般來(lái)說(shuō)，影響班級(jí)建設(shè)的諸多環(huán)境因素包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境有教室的凈化和美化，人文環(huán)境有班級(jí)的制度建設(shè)和精神建設(shè)，而其中介于制度建設(shè)和精神建設(shè)之間容易被忽視的微環(huán)境——座位圈是我們?cè)诎嗉?jí)管理中重要的一環(huán)。本文力圖從客觀環(huán)境入手，剖析座位圈這一微環(huán)境對(duì)高中生學(xué)習(xí)及生活的影響，從而為他們提供理想的座位編排模式。

一、座位圈的相關(guān)概述

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有著各種“圈”：朋友圈、親人圈、職業(yè)圈、生活圈等?！叭Α币喾Q(chēng)為“圈子”，是一個(gè)抽象的概念，可以把它理解為以自我為中心的活動(dòng)范圍。每個(gè)人都有自己特有的圈子，所屬的圈子可能取決于你的性格、職業(yè)、地位、財(cái)富、三觀等多重因素，同時(shí)圈子也有可能影響你的生活，改變你的人生。如果說(shuō)朋友圈是以朋友為構(gòu)成因素的圈子，那么我們今天談及的座位圈則是指在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以每位同學(xué)所處的座位為中心發(fā)散開(kāi)來(lái)的活動(dòng)范圍。在這個(gè)圈子里面，個(gè)人與周?chē)艘约爸車(chē)酥g都相互影響?？梢哉f(shuō)，座位圈就像是一張蜘蛛網(wǎng)，諸因素是緊密聯(lián)系在一起的。

“座位圈”雖說(shuō)是一個(gè)新名詞，但其淵源可以追溯到“班級(jí)授課制”理論?！鞍嗉?jí)授課制”理論最早是由夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的，他主張將學(xué)生分成六個(gè)分明的班級(jí)?！鞍嗉?jí)授課制”奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)，是教育史上一次偉大的革命[1]。班級(jí)授課制理論出現(xiàn)后便產(chǎn)生了集體教學(xué)模式，大大地提高了教學(xué)效率。在這種情形下，學(xué)生的座位編排就是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，而座位編排必然就形成了我們今天所闡述的微環(huán)境——座位圈。

影響座位圈的因素多種多樣，我們?cè)谶@里把它們分為基礎(chǔ)性因素和發(fā)展性因素?；A(chǔ)性因素比較偏向于學(xué)生的先天條件方面，包括身高、視力、性別等。每學(xué)期迎來(lái)新生時(shí)，班主任安排位置的方式多是按照身高編排，目的是讓個(gè)子矮的學(xué)生不會(huì)被個(gè)子高的學(xué)生遮擋。另外，針對(duì)個(gè)別近視的同學(xué)可以有特殊調(diào)整。這么做的原因是在班主任還不了解每位學(xué)生的具體情況時(shí)可以照顧到大多數(shù)學(xué)生。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)性因素是班主任編排位置的首選因素。發(fā)展性因素則比較偏向于學(xué)生的后天素養(yǎng)方面，包括成績(jī)、性格、品行等。當(dāng)開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間后，學(xué)生們的成績(jī)好或壞，性格外向或內(nèi)向，老實(shí)聽(tīng)話或調(diào)皮搗蛋都會(huì)逐漸顯現(xiàn)。班主任可以通過(guò)這一系列表現(xiàn)重新對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行調(diào)整。所以，班主任編排位置時(shí)不僅要考慮基礎(chǔ)性因素，更要考慮到發(fā)展性因素，要根據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)、性格、品行等方面的多方位觀察科學(xué)合理地安排位置。

以上，我們從座位圈的含義、淵源和影響因素三個(gè)方面對(duì)座位圈進(jìn)行了概述，下文將深入闡述高中生目前常見(jiàn)的座位圈類(lèi)型。

二、座位圈的基本類(lèi)型

高中生目前常見(jiàn)的座位圈類(lèi)型看似復(fù)雜，其實(shí)不外乎以下幾種情況：從圈子所屬的空間上可以把座位圈劃分為中心區(qū)和邊緣區(qū);從圈內(nèi)成員的構(gòu)成上可以把座位圈劃分為“良莠不齊”型、“物以類(lèi)聚”型和“群英薈萃”型;從圈子所屬的性質(zhì)上可以把座位圈劃分為普通座位圈和特殊座位圈。

1.從圈子所屬的空間上劃分

“班級(jí)學(xué)生座位排列的空間形式，潛在地影響著整個(gè)課堂氣氛，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與產(chǎn)生著不同的影響”[2]。主要表現(xiàn)在學(xué)生坐在中心區(qū)和邊緣區(qū)的不同心態(tài)上面（見(jiàn)圖1）。

（1）中心區(qū)

教育心理學(xué)研究表明，教室里面的言語(yǔ)交流大多集中在活動(dòng)區(qū)，即教室的中間區(qū)域，因此，中心區(qū)無(wú)疑是教室的黃金位置。正如我們?nèi)ル娪霸河^看電影，總是喜歡買(mǎi)居中靠前的座位，這是因?yàn)檫@個(gè)區(qū)域的座位在視聽(tīng)方面都占據(jù)極大的優(yōu)勢(shì)。處在中心區(qū)的學(xué)生未必全是優(yōu)秀的學(xué)生，但就學(xué)習(xí)而言，中心區(qū)域的學(xué)生可以更好地看清黑板，更好地集中注意力聽(tīng)課，更好地受到老師的關(guān)注，更好地激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。坐在中心區(qū)的學(xué)生普遍擁有愉快的學(xué)習(xí)心情和強(qiáng)烈的自信心理。高中生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，渴望抓住一切有利于學(xué)習(xí)的因素，所以，幾乎都想擠進(jìn)中心區(qū)。

（2）邊緣區(qū)

就教室的整個(gè)空間來(lái)看，有人坐在中心區(qū)，必然也有人坐在邊緣區(qū)。顯然，邊緣區(qū)較中心區(qū)來(lái)說(shuō)，弊大于利。邊緣區(qū)不僅視聽(tīng)效果欠佳，更重要的是得不到老師太多的關(guān)注。這些對(duì)處于身體發(fā)育高峰期的高中生來(lái)說(shuō)，可能滋生身體疾?。ㄈ缃暋⑿币暎?，形成不良習(xí)慣（如坐姿不規(guī)范），產(chǎn)生負(fù)面情緒（如自卑心理）。當(dāng)然，高中生意志的堅(jiān)韌性和行動(dòng)的自覺(jué)性有了很大的發(fā)展。所以，也不乏即使身處邊緣區(qū)，學(xué)習(xí)成績(jī)依舊很好的同學(xué)，這便是他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用了。

2.從圈內(nèi)成員的構(gòu)成上劃分

座位圈內(nèi)的學(xué)生在成績(jī)、性格和品行方面各有不同，他們之間會(huì)相互影響，在一定環(huán)境下還會(huì)相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)目前教育環(huán)境下高中生普遍存在的幾種類(lèi)型，筆者將座位圈分為“良莠不齊”型、“物以類(lèi)聚”型和“群英薈萃”型。

（1）“良莠不齊”型

“良莠不齊”型指的是座位圈內(nèi)的成員在成績(jī)、性格和品行上迥然不同。在這樣的座位圈內(nèi)可能會(huì)發(fā)生什么呢？對(duì)圈內(nèi)的成員有什么特殊影響呢？

首先從成績(jī)上看，若是學(xué)優(yōu)生人數(shù)超過(guò)學(xué)困生人數(shù)，那么這個(gè)座位圈很有可能是“激勵(lì)型”座位圈，反之，則被判定為“撤退型”座位圈。在“激勵(lì)型”座位圈中，學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，他們會(huì)萌生一種使命感和榮耀感，學(xué)困生會(huì)有一種求學(xué)感和謙虛感。這種座位圈下可以提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)優(yōu)生維持積極進(jìn)取的心態(tài)，是積極的座位圈。在“撤退型”座位圈中，學(xué)困生反作用于學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生處于優(yōu)勢(shì)地位會(huì)產(chǎn)生一種自我感，學(xué)優(yōu)生處于劣勢(shì)地位會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)力感。因此，在這種情況下，班主任應(yīng)該注意把座位圈由“撤退型”向“激勵(lì)型”轉(zhuǎn)變。

3.定期輪換

俗話說(shuō)得好，沒(méi)有一成不變的科學(xué)與合理，只有適時(shí)調(diào)整的科學(xué)與合理。青少年學(xué)生的身心是不斷發(fā)展變化的，座位也需要隨之變動(dòng)。如果讓高中生長(zhǎng)期處于一個(gè)位置，比如偏后、偏左或偏右，會(huì)對(duì)學(xué)生的視力有所影響。如果讓高中生長(zhǎng)期處于一個(gè)小團(tuán)體內(nèi)，在一定程度上對(duì)學(xué)生間相互交流有一定影響。學(xué)困生長(zhǎng)期在一起會(huì)變得更懶撒，學(xué)優(yōu)生長(zhǎng)期在一起會(huì)增加壓力，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生長(zhǎng)期在一起，可能會(huì)相互影響。因此，班主任須根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)貙?duì)座位進(jìn)行輪換或調(diào)換，以達(dá)到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。一般采取“每周一輪換，每月一調(diào)換”的方式。輪換可以采取左右輪換、前后輪換同時(shí)進(jìn)行的方式。調(diào)換則可以在每次月考后結(jié)合學(xué)生的成績(jī)及表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)換位置。不管是輪換或者調(diào)換，都要做到兼顧效率和公平，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

4.全體發(fā)展

學(xué)校所培養(yǎng)的不是社會(huì)機(jī)器，而應(yīng)該是培養(yǎng)成全面發(fā)展的、具有個(gè)性的“充分、自由和諧發(fā)展”的人。班級(jí)是一個(gè)整體，在保證座位圈內(nèi)部成員的健康成長(zhǎng)時(shí)，更要注意圈與圈之間的和諧發(fā)展，以促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)氛圍的形成。高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)，同時(shí)容易受到周?chē)说挠绊?，他們多?shù)不再像中小學(xué)生那么依賴?yán)蠋熀驼n本，自主意識(shí)已經(jīng)提升。因此，可以采取優(yōu)生帶差生、中等生相互促進(jìn)的方式，確保班級(jí)得到普遍發(fā)展。在這里，可以參照馬卡連柯“平行管理原則”，把對(duì)集體和個(gè)人的管理相結(jié)合，以達(dá)到更好的管理效果?？偠灾?，促進(jìn)班級(jí)成員的全體發(fā)展是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

座位圈作為一個(gè)微環(huán)境，與高中生有密切聯(lián)系，并成為影響高中生學(xué)習(xí)生活的重要部分。積極的座位圈能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和交往能力，形成良好的集體氛圍。學(xué)生可以從這些優(yōu)秀的同伴中吸取和傳遞正面能量，幫助彼此完善自己。當(dāng)然，座位圈給學(xué)生帶來(lái)的影響并不完全是有益的，也有其固有的缺陷。我們把座位圈的消極意義分為團(tuán)體內(nèi)部干擾和團(tuán)體外部干擾兩種情況。座位圈就是一個(gè)小團(tuán)體，因個(gè)體間的差異性可能會(huì)存在一定的負(fù)面力量。然而座位圈之間又存在相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)象，一旦座位圈之間的獨(dú)立性超過(guò)了班級(jí)的融合性，就會(huì)出現(xiàn)小團(tuán)體意識(shí)。久而久之，不僅班級(jí)凝聚力下降，或?qū)⒚媾R分崩離析的局面。因此，須用辯證的觀點(diǎn)看待座位圈。

座位圈這一新概念的提出，讓座位編排這一班級(jí)管理工作從形式走向內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)微環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生身心高質(zhì)量發(fā)展的目的。在這里，值得關(guān)注的是高中課程綜合改革即將推行，對(duì)今后高中教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，可能會(huì)出現(xiàn)走班的現(xiàn)象，同時(shí)座位的編排也會(huì)產(chǎn)生一些變化，需要我們深入地思考和研究。因此，座位圈作為影響高中生學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵微環(huán)境是值得挖掘的教育資源，須引起我們的高度重視。

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