毛永健

摘? ?要 “截搭題”原本是科舉時代八股文的一種考題模式，但是在今天的高考作文命題中，這種命題模式卻日久彌新，演變成了“截搭式”命題。為此，對歷年高考作文中出現(xiàn)的“截搭式”命題進行深入的探究，就顯得極為必要。

關鍵詞 高考作文? 截搭式? 命題? 審題立意

2019年高考的硝煙已然散盡，冷靜審視近年來的高考語文試卷，除了部分試題的改頭換面而外，引人思索的還是作文題的設置變化。譬如2019年高考天津卷及浙江卷、2018年全國I卷及全國III卷、2017年高考全國I卷等均采用了“截搭式”命題，為眾多考生的審題立意乃至寫作設置了不小的障礙。有鑒于此，就極有必要對高考作文“截搭式”命題的審題立意進行科學的梳理，。

一、高考作文“截搭式”命題溯源

所謂截搭，顧名思義，“截”就是截取，“搭”就是牽搭或者鏈接?！敖卮睢币辉~來源于古代科考的截搭題。截搭題實際上是八股考試中的一種命題方式，萌芽于北宋，那時出現(xiàn)的春秋合題就與截搭題的產(chǎn)生有一定關系。“截搭題”的命題原則，要求命題者一律采取“截”和“搭”的形式，把經(jīng)書上的一句或一節(jié)，截半節(jié)或下半句，要求考生寫文章。這實質(zhì)上主要考查的還是考生對“四書”“五經(jīng)”的理解程度，與當下考查學生的想象力、創(chuàng)造力及立德樹人等素質(zhì)無關?？v觀時下高考作文“截搭式”命題，其在形式上雖有頗深的歷史淵源，甚至還留存有“截搭題”的某些痕跡，但畢竟改觀頗多。我們須要清醒地認識到，現(xiàn)在的高考作文“截搭式”命題雖有八股文“截搭題”的某些外在樣式，但是在內(nèi)容上已然不同，考生切不可等同彼此，混淆視聽。

梳理高考作文“截搭式”命題的呈現(xiàn)路徑，其實幾乎每年都有出現(xiàn)，有據(jù)可查的大約可追溯到2004年，該年全國I卷及全國II卷均采用“截搭式”命題，只是無人提出“截搭式”這個概念而已，于是歷年的高考作文“截搭式”命題均被大家籠統(tǒng)地當作話題作文或者新材料作文。例如2015年高考福建卷作文題，命題材料以三句話予以呈現(xiàn)，分別是“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路”“即使你走的路是錯的，但也很有意義，如果沒有走錯路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路”“世上沒有走不通的路，只有不敢走的人”。審視這個作文命題，考生很容易從關鍵詞入手進行審題，瞬間便可以抓住“路”進行立意。但事實上，光有“路”是遠遠不夠的，因為這個“路”字根本不能呈現(xiàn)出正確的寫作方向與路徑。為此，考生還得沉下心來，先依次“截取”，再進行綜合“牽搭”，以確保找到寫作的方向與路徑。三則關于“路”的言論，第一則強調(diào)的是“路的有無”與“走的人之多寡”的關系;第二則強調(diào)的是“走錯路”與“發(fā)現(xiàn)新路”的關系;第三則的關鍵詞為“走不通”與“不敢走”，強調(diào)的是“路”與“人”的關系。這是對命題材料的分別“截取”。那么，如何進行有機的“牽搭”呢？這就需要考生將三則言論串聯(lián)起來，找到其內(nèi)在的聯(lián)系點，才可能是最核心的立意。三則言論強調(diào)的都是“人”與“路”的關系，其共同點為：路是靠人走出來的。而人在走路的過程中，可能會遭遇“沒有路”“走錯路”“走不通”的境況。如何破解難題？關鍵還是事在人為。換個角度說，只有具備敢為天下先的精神，才可能絕處逢生，化險為夷。由此，可以立意為：敢為天下先，才能開辟出新路子;路是人走出來的，但必須是有遠見與卓識之人，開路要有膽，更要有識、有德;等等。

通過對這個高考作文“截搭式”命題實例的分析，我們可以看到，在歷年的高考作文命題中，這種通過“截取”之后再進行“牽搭”的“截搭式”命題確實客觀存在，而且源遠流長，并在當下成為了高考作文命題者鐘愛的一種重要的呈現(xiàn)方式，考生要予以重視。

二、高考作文“截搭式”命題類型

1.高考作文詞語“截搭式”命題

高考作文詞語“截搭式”命題，是指命題者羅列一些有內(nèi)在聯(lián)系的關鍵詞，進行隨意的排序后作為命題材料，然后讓考生選擇其中的兩三個關鍵詞來按照規(guī)定任務進行寫作的一種命題。這種作文命題，重點是需要考生找到所選擇的兩三個詞語之間的內(nèi)在勾連，如若考生只看到詞語表面的聯(lián)系，將其生拉活扯地串聯(lián)在一起，并不能很好地揭示詞語之間的本質(zhì)，從而導致立意的低下或者偏離。

譬如2017年高考全國I卷作文題，命題材料提供了“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付”等12個中國關鍵詞，要求考生“請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，并且強調(diào)所選關鍵詞要“形成有機的關聯(lián)”。

高考作文詞語“截搭式”命題，其審題規(guī)則類似于小學數(shù)學中的分類題，關鍵在于精準分類。從某種意義上說，這個精準分類的標準，其實就是“截取”關鍵詞之后“牽搭”主旨的所在，也即命題的立意所在。由此，可見該命題最怕的就是考生僅就“截取”的兩三個關鍵詞走馬觀花地泛泛而談，而沒有“牽搭”關鍵詞背后的“有機關聯(lián)”。譬如“截取”長城、京劇兩個關鍵詞，其“牽搭”的有機關聯(lián)的標準明顯為“傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”，因為長城為物質(zhì)文化，而京劇為非物質(zhì)文化，恰好建構(gòu)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩個維度。應該說，這個作文命題的開放程度為歷年之最，有數(shù)十種排列組合方式，但是這數(shù)十種立意方式，并非都是“有機關聯(lián)”的，考生須要進行科學的甄別，選擇出立意準且又好寫的主題進行寫作。

2.高考作文名句“截搭式”命題

高考作文名句“截搭式”命題，主要指的是命題材料由多個名句構(gòu)成，名句之間具有內(nèi)在的有機關聯(lián)性，可供考生進行“截取”與“牽搭”的作文命題。這類作文命題的審題立意，考生須要注意三點：一是對所“截取”的兩三個名句，一定要準確理解名句的內(nèi)涵，建立名句之間的有機聯(lián)系，設計好論述分析問題的層次;二是務必結(jié)合特定的社會時代背景去解讀名句，由表及里地把握名句中所蘊含的哲理及其隱含義，挖掘出其喻意，切不可浮于表面;三是由于部分名句特別是詩句的內(nèi)涵頗為抽象及豐富，考生在進行名句之間的“牽搭”之時，須要作出精準判斷，以確保中心統(tǒng)一，文脈貫通。

例如2017年高考全國Ⅱ卷作文題，命題材料共提供了六個名句，分別是：《周易》中的“天行健，君子以自強不息”;杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”;李清照的“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”;魏源的“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”;魯迅的“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當”;毛澤東的“數(shù)風流人物，還看今朝”。命題要求考生“以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章”。

寫作任務要求“以其中兩三句為基礎確定立意”，也就意味著考生要根據(jù)名句的有機聯(lián)系進行“截取”與“牽搭”。如何“截取”呢？考生得充分理解名句的內(nèi)涵，并有效地提取出名句言簡意賅的旨意，《周易》名句可概述為“自強不息、順應自然”，杜甫名句可概述為“思念親人、家國情懷”，李清照名句可概述為“堅持自我、豁達自信”，魏源名句可概述為“開放進取、提升境界”，魯迅名句可概述為“正視問題、直面困難”，毛澤東名句可概述為“勇于實踐、敢于擔當”。基于上述各句旨意，考生才能夠進行句子之間的“牽搭”立意。譬如“截取”李清照、魏源和魯迅名句，可以“牽搭”立意為“如何在自信基礎上去正視問題、開放進取”……總之，只要“截取”的兩三個句子之間存在著有機的聯(lián)系，考生就可以此為基礎進行“牽搭”立意。

3.高考作文對話“截搭式”命題

高考作文對話“截搭式”命題，命題者往往會在材料中設置一個話題或者一個事件供大家各抒己見，并將討論者的發(fā)言內(nèi)容以分條的形式呈現(xiàn)出來，以構(gòu)成命題材料的主體部分。事實上，討論者的對話內(nèi)容既是考生審題立意的依據(jù)，也是考生深陷其中找不到出口的陷阱，為此，考生要對對話內(nèi)容進行認真地解讀，不但要理解其表層義，還要把握其深層義、引申義乃至比喻義。由于對話內(nèi)容一般為兩人以上的對話，故而考生須要“截取”有效對話，并對其進行逐一思考領悟，待明白其內(nèi)涵之后，再從整體上進行“牽搭”立意。

例如2012年高考浙江作文題，命題以臺灣作家劉繼榮與女兒的對話為引子，呈現(xiàn)出了兩種不同的觀點，劉繼榮認為女兒“快要成為英雄了”，女兒卻回答“想成為坐在路邊鼓掌的人”。此事經(jīng)劉繼榮發(fā)微博后，引起了廣大網(wǎng)民的熱議，網(wǎng)民甲認為“坐在路邊鼓掌其實也挺好”，網(wǎng)民乙反問“人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢”，網(wǎng)民丙認為“路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定”。寫作要求考生“從網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章”。

這是一個頗具生活哲理的新材料作文題，材料介紹了劉繼榮與女兒的對話，考生可“截取”出兩個關鍵詞：英雄，路邊鼓掌的人。之后考生可對網(wǎng)民甲乙丙對事件的看法進行“截取”理解，并進行深度的“牽搭”。網(wǎng)民甲贊成做一個路邊鼓掌的人，即認為“做一個平凡的人，為他人鼓掌也是一種支持”;網(wǎng)民乙認為還是做英雄好，即認為“我們應該為英雄鼓掌”;網(wǎng)民丙認為做英雄與做普通人都很好，即認為“平凡與偉大是兩個對立的概念，是統(tǒng)一而又矛盾的。平凡蘊育偉大，偉大源自平凡，我們應該為平凡構(gòu)筑偉大鼓掌”。三個觀點，網(wǎng)民甲乙擇其一，網(wǎng)民丙合二為一，后者會更顯辯證，更具思想深度。從這個意義上說，網(wǎng)民丙的觀點其實就是對網(wǎng)民甲乙觀點的“牽搭”與整合。

4.高考作文片段“截搭式”命題

高考作文片段“截搭式”命題，其構(gòu)成方式大多為鏡頭組合、材料組合等，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容一般為幾個有內(nèi)在關聯(lián)的事件，或者幾種有彼此交叉的社會現(xiàn)象?？忌趯@類命題進行審題之時，可以“截取”一個事件或者一種現(xiàn)象，也可以“截取”多個事件或者多個現(xiàn)象，但是前者的立意一般會顯得略為單一，甚至有偏頗之嫌疑，后者的立意整體會顯得全面、客觀而辯證。為此，考生在審題時最好全面審材，做好多個事件或者多個社會現(xiàn)象之間的“牽搭”，以使立意有寬度，也有深度。

譬如，2005年高考上海作文題，命題主體為三個鏡頭片段的組合。鏡頭一系武俠小說與言情小說的閱讀討論，強調(diào)武俠小說重在“以俠為人格理想”，而言情小說重在“將花樣年華與感傷情感交織”;鏡頭二是對流行歌曲《中學時代》《同桌的你》受歡迎的原因分析，材料認為此類歌曲呈現(xiàn)了莘莘學子“幼稚與成熟、青春與成長、追求與迷?！钡纳?鏡頭三涉及“廣告已成鋪天蓋地之勢”問題，并特別指出“世界名曲也進入了某些品牌的廣告”。在三個主鏡頭之外，命題還將材料拓展到了各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報刊及時裝表演等，并強調(diào)“需對當今的文化生活作一番審視和辨析”。要求考生“談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響”。

上海高考作文題以思辨見長。這個命題依然呈現(xiàn)出了考查思辨的態(tài)勢。命題材料由課堂教學引入，卻將視角定格在三個彼此關聯(lián)的組合鏡頭上，因此，考生在審題時須要事先“截取”鏡頭以理解其內(nèi)在含義，并在充分理解的基礎上，根據(jù)鏡頭之間的內(nèi)在聯(lián)系進行“牽搭”立意。就鏡頭一和及鏡頭二而言，其內(nèi)容具有一定的同質(zhì)性，考生可從“如何看待流行文化，流行文化為何流行的原因”等角度去立意;就鏡頭三而言，因為敘述的是廣告對經(jīng)典文化的沖擊，考生在進行“牽搭”時，一定要審慎解剖，理性思辨，重點立意為“流行文化與經(jīng)典文化的關系”，切不可牽強附會。事實上，要寫好這個命題，關鍵在于考生是否用辯證的觀點來分析流行文化流行的原因，以及剖析流行文化與經(jīng)典文化的關系。

三、高考作文“截搭式”命題的審題立意技法

高考作文“截搭式”命題，命題者如果給出的詞語、名句、對話、片段等較為簡單，考生在審題立意上就不會存在較大的困難。但是這類命題的開放度一般偏小，考生能夠選擇的立意切口也就有限。命題者如果給出的詞語、名句、對話、片段等較為繁雜，存在眾多擾亂視線的贅余信息，考生就須要對材料進行“截取”篩選，然后由表及里、由淺入深、去粗取精、去偽存真，再將留存的有內(nèi)在聯(lián)系的詞語、名句、對話或者片段進行“牽搭”，進而提煉出命題的立意以供寫作。高考作文“截搭式”命題審題立意的過程，一般可分為三個步驟，分別為歸類、截取、牽搭。這三個步驟并非是絕對獨立的，更多的時候是你中有我、我中也有你的狀態(tài)。因此，在審題立意中，考生須要有著清醒的認知，切不可機械運用。

1.高考作文“截搭式”命題的“歸類”

“歸類”是高考作文“截搭式”命題審題立意的第一步。何謂“歸類”，簡言之，就是考生按照一定的立意標準對命題材料進行精確、全面、有組織的分類，并將其納入到立意的過程。歸類的標準在一定程度上就已經(jīng)等同于該命題的立意之一，為此，考生在歸類之時，切不可粗枝大葉，一定要審慎研究，力爭透過現(xiàn)象看本質(zhì)，精準地找到幾個材料之間的有機聯(lián)系，并確保被歸類的材料之間在內(nèi)部形成一定的梯度。譬如，從個人到家庭再到國家等，這能為之后的寫作搭建一個很好的結(jié)構(gòu)支架。

例如，2018年貴陽市高三適應性考試作文題，命題共例舉了古今中外的六則諺語。阿拉伯諺語：“當你面向太陽的時候，你定會看到自己的希望?！钡聡V語：“一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法?！泵绹V語：“我可以穿越云雨，也可以東山再起。”波蘭諺語：“人不要總看做過什么，而應關注還有什么要做?！蹦鞲缰V語：“唯有益天下，方可惠本國?！敝袊V語：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土。”寫作任務要求“請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章”。

命題者給出了六則諺語作為材料，涵蓋了古今中外的內(nèi)容，有極大的時空性。命題要求“以其中兩三句為基礎確定立意”，這就為考生的“歸類”提出了限制與方向。但就本題而言，兩三個句子的組合排列有多個寫作方向，只要考生抓住其中一個方向進行“歸類”即可。譬如，阿拉伯諺語和德國諺語可按照“努力就會有希望，有收獲”歸為一類;德國諺語和中國諺語可按照“團隊合作是成功的重要條件”歸為一類;阿拉伯諺語和美國諺語可按照“找準目標，戰(zhàn)勝困難，希望永在”歸為一類等。事實上，考生能否很好地找到兩三個句子之間的內(nèi)在聯(lián)系點進行歸類，是命題立意的關鍵。

2.高考作文“截搭式”命題的“截取”

“截取”是高考作文“截搭式”命題審題立意的第二步。何謂“截取”，簡言之，就是從整體材料中切取一部分材料來作為立意的依據(jù)。從這個意義上看，這類命題一般無須全面審材，僅須關注自己立意需要的部分材料即可?！敖厝　钡那疤釛l件是“歸類”，考生只有根據(jù)一定的標準或者條件進行了科學的“歸類”，才可能將自己需要的同類材料“截取”到一起，也才可能讓這些共同的材料去支撐一個統(tǒng)一的立意。為此，只要考生“歸類”得當，“截取”也就會順理成章。

譬如，2011年高考北京作文題，命題以鹿特丹世乒賽結(jié)束后師生們一起議論為背景，具體呈現(xiàn)出了四種觀點。生甲認為：“太好了，中國隊又包攬了全部冠軍，這叫實至名歸，競技體育就得靠實力說話。”生乙認為：“我更愿意看見外國選手成功挑戰(zhàn)中國名將，一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發(fā)展。”生丙認為：“如果故意輸球，就有違公平競爭的原則和奧林匹克精神。”老師則總結(jié)為：“同學們說的都有一定的道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運動上，也適用于其他社會生活領域。”

這個命題的材料以對話式展開，根據(jù)“老師”的發(fā)言“同學們說的都有一定的道理”，可以發(fā)現(xiàn)，每個人的對話其實就是一類，也即為一個立意方向。因此，考生只要“截取”其中一個人的言論，就可以得出相應的立意?！敖厝　鄙椎陌l(fā)言，可以立意為“實力才是王道”;“截取”生乙的發(fā)言，可以立意為“壟斷不利于發(fā)展”;“截取”生丙的發(fā)言，可以立意為“誠信、公平公正、不弄虛作假”。整體而言，該命題的三個寫作角度之間沒有交叉，也就意味著沒有什么有機聯(lián)系，所以很難在辯證上努力，考生只要能夠精確“截取”立意即可。

3.高考作文“截搭式”命題的“牽搭”

“牽搭”是高考作文“截搭式”命題審題立意的第三步。何謂“牽搭”，簡言之，就是將分散在幾個點上的材料用統(tǒng)一的立意之線串聯(lián)起來，建構(gòu)成一個整體?！盃看睢庇小皺M牽搭”與“縱牽搭”兩種，“橫牽搭”強調(diào)的是材料之間的內(nèi)在的有機聯(lián)系。這種聯(lián)系更能揭示材料的本質(zhì)，亦更能體現(xiàn)材料之間的緊密;“縱牽搭”是在材料之間缺乏基本的內(nèi)在有機聯(lián)系的情況下，考生只能采取縱向的勾連方式，力求讓材料之間產(chǎn)生順承聯(lián)系、條件聯(lián)系或者因果聯(lián)系等。這種聯(lián)系需要考生更多技術(shù)性的投入，才能讓整個“牽搭”從容自然，不露牽強附會之痕跡。

例如，2018年高考全國III卷作文題，命題材料為三句標語，分別是：1981年深圳特區(qū)口號“時間就是金錢，效率就是生命”;2005年浙江時評標題“綠水青山也是金山銀山”;2017年雄安新區(qū)標語“走好我們這一代人的長征路”。

這個命題的文字信息相對簡潔，但是審題卻并不簡單。材料選取了三個時間節(jié)點上的三句標語，卻精準地凸顯了時代的特色，可謂是改革的三部曲。事實上，三則標語描述了不同階段的歷史任務與時代精神，深圳特區(qū)口號“時間效率”指向追求效益，浙江時評標題“青山綠水”指向環(huán)保，雄安新區(qū)標語“長征路”指向責任擔當。如果從縱向時間軸上“牽搭”立意，這三則標語切準時代脈搏，植根于各自時代背景，引領時代發(fā)展潮流，可立意為“每個時代的人都應有自己的責任擔當和家國情懷”;如果從橫向上“牽搭”，三則標語的內(nèi)容，喻示了改革開放40年中，中國從積貧積弱時期的集中力量搞經(jīng)濟，到破壞生態(tài)環(huán)境發(fā)展生產(chǎn)，再到重視環(huán)保、發(fā)展綠色經(jīng)濟，最后到全力打造雄安新區(qū)，走好新時代的長征路的演變過程，可立意為：“不同時代有不同的發(fā)展理念，一代青年應銘記前輩的光榮與夢想，不忘初心，與時俱進，繼往開來，砥礪前行。”

總之，高考作文“截搭式”命題作為一種日久彌新的作文考查形式，其既然有如此強大的生命力，始終存在于歷年的高考作文命題之中，那么，考生就有必要準確掌握該命題的類型及審題立意的技法。

【責任編輯? ?關燕云】