陳慶珍

摘 要 當(dāng)前要通過(guò)各種活動(dòng)形式擴(kuò)大教育的輻射面、豐富教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)。重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位，建立有效的管理機(jī)制、保證家園合作工作的展開。探索家園合作的途徑，發(fā)揮家長(zhǎng)的和力作用。如何取得我們合作伙伴——家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持，就成為今天擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)了。

關(guān)鍵詞 合作伙伴 教育資源 家園合作

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒教育作為啟蒙教育階段，要注重發(fā)揮家庭教育與幼兒園教育成效，擬定針對(duì)性教學(xué)措施，調(diào)節(jié)各方教育主體關(guān)系，通過(guò)家校協(xié)作共同鑄造幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的橋梁。

1新時(shí)代下家長(zhǎng)工作的新問(wèn)題

（1）重養(yǎng)輕教?，F(xiàn)在家庭多是獨(dú)生子女或者兩個(gè)孩子，一般都是六個(gè)大人照看一、兩個(gè)孩子，大人對(duì)孩子是百般呵護(hù)與疼愛，過(guò)度保護(hù)與代辦。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛、嬌寵，把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，不讓孩子做自己該做的事，從吃到穿、從里到外，事事替孩子辦好。這實(shí)際上是剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子養(yǎng)成過(guò)于依賴、不愿動(dòng)手、害怕困難的惰性。

（2）重智輕德。在當(dāng)前這種仍是高考決定人生的教育體制下，做家長(zhǎng)的都非常重視孩子的智力開發(fā)、智力培養(yǎng)。孩子回家家長(zhǎng)最關(guān)心、問(wèn)得最多的也是：你今天學(xué)到了什么，你的作業(yè)做完了沒有，這次考試考了多少分。茶余飯后，大家在一起交談得最多的也是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，社會(huì)與父母的高度期望讓孩子們的學(xué)習(xí)不堪重負(fù)。而孩子生活得快不快樂，心理在想什么，最喜歡做什么，做家長(zhǎng)的卻疏于關(guān)心與過(guò)問(wèn)。更值得注意的是：許多家長(zhǎng)只重視孩子的智力開發(fā)、學(xué)習(xí)情況，忽視對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣與個(gè)性品德的培養(yǎng)。

（3）重知輕能。國(guó)家雖然重視素質(zhì)教育，但孩子上了幼兒園，很多家長(zhǎng)重視的是顯性的、外在的、立竿見影的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們甚至以會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)做多少題來(lái)衡量一個(gè)幼兒園的好壞，有時(shí)聽到個(gè)別家長(zhǎng)這樣議論：“這個(gè)幼兒園不好，沒學(xué)到么東西，以前在某某園，學(xué)了好多字，會(huì)做好多算術(shù)題呢”

（4）忽視個(gè)性發(fā)展需要與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。不少家長(zhǎng)忽視社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒個(gè)性形成的重要性。幼兒園屬于集體環(huán)境，需要培養(yǎng)幼兒，游戲規(guī)則，生活習(xí)慣等。如果孩子過(guò)分自由，過(guò)度自我為中心，就不容易適應(yīng)集體環(huán)境。有的家長(zhǎng)意識(shí)不到這種“個(gè)性”的缺點(diǎn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)各種情況時(shí)家長(zhǎng)不配合教師的教育和建議。

2進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)成為合作伙伴的策略

2.1讓家園互動(dòng)溝通的落腳點(diǎn)放在促進(jìn)孩子身心發(fā)展上

達(dá)成共識(shí)——家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用是教育發(fā)展的大趨勢(shì)教育改革使教育從封閉走向開放， 從階段性教育走向終身學(xué)習(xí)，形成了社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)等各方力量共同支持與配合的大教育觀。 家長(zhǎng)是我們的合作伙伴， 是幼兒園重要的教育資源。兒童的健康成長(zhǎng)要求家長(zhǎng)必須要積極承擔(dān)起自己的教育責(zé)任，家園合作教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，并發(fā)揮著積極的作用。

2.2教師提升專業(yè)能力，提高開展與家長(zhǎng)溝通的能力

幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，本著合作互動(dòng)，真誠(chéng)溝通，以孩子發(fā)展為中心的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)朋友的支持，理解和參與。要善于傾聽家長(zhǎng)的意見。要多尊重家長(zhǎng)，多提建設(shè)性的意見。

2.3建立有效的管理機(jī)制保證家長(zhǎng)與幼兒園合作，保證家園合作工作的展開

幼兒園教育必須與家庭教育相互支持、相互配合。為了使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育有明確認(rèn)識(shí)，更好地開展教育，做到目的明、任務(wù)清、效果好，應(yīng)該制定家園合作的相關(guān)制度使家長(zhǎng)工作做到制度化、系統(tǒng)化。促進(jìn)教師在工作中根據(jù)相關(guān)的制度開展家園合作工作，使家園工作具體化，從而保證家園合作工作的順利展開。

2.3.1建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)由各班五名家長(zhǎng)代表組成，設(shè)正副會(huì)長(zhǎng)各一名，家長(zhǎng)委員會(huì)主任是幼兒園園務(wù)委員會(huì)成員之一。

每學(xué)期初召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，商討幼兒園工作，制訂工作計(jì)劃，年末家長(zhǎng)委員會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)家長(zhǎng)工作。學(xué)年中根據(jù)幼兒園工作需要，委員會(huì)可隨時(shí)召開會(huì)議。現(xiàn)在我們召開的家委會(huì)，家長(zhǎng)代表們的教育觀、育兒觀有了很大的改變。

2.3.2家園聯(lián)系制度建設(shè)

教師進(jìn)行家訪（電訪）可以了解幼兒個(gè)體的詳細(xì)情況及家庭環(huán)境狀況，有利于與家長(zhǎng)的進(jìn)一步溝通和情感的彼此走近。我們的具體做法是新生入園前要家訪，以后每學(xué)期家訪一次，三天不來(lái)的幼兒要進(jìn)行電訪或家訪，對(duì)個(gè)別特殊幼兒或遇有問(wèn)題應(yīng)隨時(shí)家訪，并做好記錄。

家園聯(lián)系手冊(cè)是幼兒園和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的主要書面形式。方便雙方及時(shí)了解幼兒的在園、在家的情況。做法是每周向家長(zhǎng)公布教育教學(xué)內(nèi)容，反饋在幼兒園情況，期末對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)估，寫出幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告。

成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織各種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)密切了家長(zhǎng)與幼兒園、班的聯(lián)系，加強(qiáng)雙方間的理解，使我們的教育目標(biāo)達(dá)成一致性。

2.4家長(zhǎng)與幼兒園合作的具體途徑

2.4.1發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的有效手段之一。幼兒園與家長(zhǎng)直接面對(duì)面地進(jìn)行交流容易取得教育的共識(shí)。如我們特邀專家針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)在家園配合當(dāng)中怎樣做一個(gè)合格家長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行講解、討論，通過(guò)活動(dòng)使家長(zhǎng)明白對(duì)孩子過(guò)高的期望、過(guò)分的疼愛、過(guò)份的保護(hù)只會(huì)造成孩子自我為中心、心理承受能力欠缺、自信心不足等心理缺陷。

2.4.2多渠道與家長(zhǎng)溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氛圍

為了讓家長(zhǎng)比較全面地了解幼兒在園的情況，以實(shí)現(xiàn)家園共育，我們利用多種渠道，及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。每周把孩子在園的情況告訴家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)把自己孩子在園學(xué)到的本領(lǐng)和感到高興的或不高興的事記錄下來(lái)告訴老師。每周一次的家園聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，而且有利于家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解幼兒在園的生活與點(diǎn)滴進(jìn)步。

建立“微家園”微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為了讓家長(zhǎng)完整地了解幼兒園教育活動(dòng)的進(jìn)展，我們建立了全園性的“微家園”微信，班級(jí)建立班級(jí)微信群。每期主題活動(dòng)都會(huì)在微信的公眾號(hào)展示一些活動(dòng)的照片與相應(yīng)的文字說(shuō)明。每期的照片不僅體現(xiàn)我園的變化，還展示教育發(fā)展的趨勢(shì)，如：環(huán)境保護(hù)教育、感恩教育等專題以及各種游戲活動(dòng)過(guò)程。

發(fā)揮家長(zhǎng)在家園共育中的作用，僅僅獲得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解和支持是不夠的，還應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注幼兒園的教育，了解幼兒園活動(dòng)的進(jìn)展，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以各種方式參與進(jìn)來(lái)。

實(shí)踐證明：幼兒教育不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的;也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此我們必須在既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，走家園共育發(fā)展之路，不斷開創(chuàng)家園共育新局面，提高家園共育的質(zhì)量，使幼兒園在實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師和家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。把家長(zhǎng)作為一個(gè)教育伙伴，家長(zhǎng)沒有權(quán)利缺席孩子的教育因?yàn)槟闳毕鸵馕吨闳笔Я肆私夂⒆映砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)，你缺失了教育孩子的寶貴機(jī)會(huì)，你缺失了與孩子一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的缺席同樣會(huì)帶來(lái)教育新的不公平。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?！?/p>

總之，家園合作不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于成人的提高，而兒童的發(fā)展，又是以成人的提高為基礎(chǔ)的。我們必須認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在教育中的重要作用這一點(diǎn)，對(duì)我們今后似乎更為重要：充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)——對(duì)幼兒個(gè)別教育發(fā)揮最積極有效的教育作用促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展;對(duì)整體來(lái)說(shuō)合作能解決幼兒發(fā)展中的矛盾與沖突如：常規(guī)教育、行為習(xí)慣教育等。幼兒主體性的發(fā)展不同于一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，它更需要一個(gè)家園一致的適宜氛圍。結(jié)合新《規(guī)程》、《綱要》、《指南》的精神，我們圍繞主體性發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行幼兒園內(nèi)的課程與教學(xué)改革的同時(shí)，如何取得我們合作伙伴——家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持，是我們面前的一個(gè)重要任務(wù)了。

總而言之，家園合作有助于整合多項(xiàng)資源致力于幼兒發(fā)展，強(qiáng)化家校聯(lián)系掌握幼兒各個(gè)階段成長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。便于家校共同協(xié)作擬定完善的教育措施，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001-07-02.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：41.