徐宏招

摘 要在實(shí)踐新課程理念的今天，廣大小學(xué)語文教師更應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。語文教學(xué)實(shí)踐，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，優(yōu)化實(shí)踐過程，提升實(shí)踐品質(zhì)，豐富實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐空間，重視實(shí)踐教學(xué)。提升教學(xué)針對性和實(shí)效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;教學(xué)改革;探索

中圖分類號(hào)：A，H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0195-01

優(yōu)化小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體作用，極大地提高了課堂教學(xué)的利用率。改變小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有效地利用豐富、多樣化的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育融入到教學(xué)方式中去，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于語文知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和關(guān)聯(lián)性，如果不能及時(shí)補(bǔ)正，及時(shí)提升教學(xué)效果，更容易拉大學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致教育的不平衡現(xiàn)象。由于語文知識(shí)具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以在教學(xué)中很難兼顧教學(xué)實(shí)效性和趣味性，很多教師采用保守的教學(xué)模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生對于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動(dòng)性。對此，通過融入多種教學(xué)元素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)，可以豐富小學(xué)語文課堂教育體系，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，提升語文教學(xué)效率。

在小學(xué)語文課堂上，很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，語文知識(shí)沒有與生活有機(jī)結(jié)合起來，知識(shí)滲透效果不夠好。很多學(xué)生雖然表面上掌握了課本上的知識(shí)，但是不會(huì)學(xué)以致用，也無法利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，這與現(xiàn)代小學(xué)語文教育改革目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)中，有效整合多種教學(xué)元素，進(jìn)行有效的課堂滲透，提升學(xué)生語文素質(zhì)，是現(xiàn)代小學(xué)語文教育改革的重要目標(biāo)，值得教師進(jìn)一步深入探索。

二、創(chuàng)造和諧課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)需要滿足知識(shí)與能力的雙重目標(biāo)，對于教師的要求也需要靠這兩方面來衡量，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中營造和諧的課堂范圍，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式。這種要求正是保證語文學(xué)科教學(xué)有效性的手段，為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在課程內(nèi)容復(fù)雜的情況下，教師要將課程任務(wù)進(jìn)行切割，幫助學(xué)生理清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問題，提高教學(xué)的針對性。為了促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師要有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)梯度的劃分，保證每個(gè)學(xué)生都是課程的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學(xué)生的情況，通過觀察與學(xué)習(xí)，提高自身對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握語文學(xué)科發(fā)展的趨勢，提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨(dú)立的個(gè)體，并且互不干預(yù)，這對于正處于小學(xué)教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固所學(xué)知識(shí)的過程。與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對于學(xué)生語文素質(zhì)的提升也具有十分明顯的作用。

三、重視小學(xué)生個(gè)體發(fā)展

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和理解能力不盡相同，小學(xué)語文教師在開展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，充分踐行并落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展個(gè)性化教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會(huì)相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為教師要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓語文素質(zhì)教育落到實(shí)處。

因此，對小學(xué)語文來說，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫穿到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中;小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)必須充分地指向和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)生主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)，在探究、獲取知識(shí)的過程中同時(shí)形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。這就是小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本措施。通過創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育改革目標(biāo)。

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