陳素珠

摘 要學(xué)困生的管理是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，作為班主任應(yīng)該采用正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。學(xué)困生的特點(diǎn)通常有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;記性差、遺忘快、注意力分散;思維遲鈍、自甘落后甚至叛逆心理強(qiáng)。針對(duì)這些原因，為了管理和轉(zhuǎn)化班級(jí)的學(xué)困生，要做到教師以身作則、戰(zhàn)勝心理障礙、建設(shè)班級(jí)文化、適當(dāng)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、制定互助計(jì)劃、建立學(xué)生檔案。

關(guān)鍵詞學(xué)困生;管理;班主任工作;學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A，C36，A8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0146-01

學(xué)困生的管理是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生、學(xué)困生之分。學(xué)困生雖然人數(shù)不多，但卻影響著班級(jí)秩序和良好班風(fēng)的形成，甚至影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從事班主任工作兩年以來(lái)，最初面對(duì)班級(jí)里形色各異的學(xué)困生，筆者也曾經(jīng)束手無(wú)策氣急敗壞，懷著一顆“恨鐵不成鋼”的心循循善誘卻無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)經(jīng)過(guò)兩年的“摸爬滾打”，漸漸摸索出管理學(xué)困生的道路。作為班主任應(yīng)該采用正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

學(xué)困生的特點(diǎn)通常有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;記性差、遺忘快、注意力分散;思維遲鈍、自甘落后甚至叛逆心理強(qiáng)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，形成“學(xué)困生”的原因有三點(diǎn)：一是家庭因素的影響;二是教師教育方法粗暴、不人道;三是學(xué)生思維尚未覺(jué)醒。由此可見，學(xué)困生形成的原因不僅與社會(huì)、家庭、學(xué)校有關(guān)，也與學(xué)生個(gè)人因素有關(guān)。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)困生的觀察、訪談和調(diào)查，筆者做了一個(gè)檔案記錄，詳細(xì)記載了每個(gè)學(xué)困生形成的原因，并制定了管理計(jì)劃。為了管理和轉(zhuǎn)化班級(jí)的學(xué)困生，筆者是這樣做的：

一、教師以身作則，傳播正能量

班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者和主心骨，一言一行無(wú)不影響著學(xué)生。班主任自身的語(yǔ)言、態(tài)度、行為習(xí)慣，甚至上課的方式、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都對(duì)學(xué)生有著或多或少的影響。如果班主任每天都精神煥發(fā)，展示自己積極向上的一面，在語(yǔ)言上多鼓勵(lì)、在工作上刻苦奮斗，每天都傳播正能量，這樣無(wú)形中也會(huì)影響著學(xué)困生，讓他們覺(jué)得自己也應(yīng)該振作起來(lái)努力學(xué)習(xí)了。

二、戰(zhàn)勝心理障礙，各個(gè)擊破

學(xué)困生形成的很大一部分原因是個(gè)人心態(tài)散漫、自甘墮落，甚至自我放棄。大部分學(xué)困生都有自卑心理，覺(jué)得自己總是不如別人，覺(jué)得自己就算努力了也不會(huì)取得好成績(jī)，所以干脆就放棄了。作為班主任，應(yīng)該正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，克服自卑心理。

三、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造新環(huán)境（班級(jí)環(huán)境）

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)擁有良好班風(fēng)的一面鏡子，好的班級(jí)文化能讓學(xué)生在耳濡目染中受到影響。為了創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，筆者圍繞“書香班級(jí)”建設(shè)班級(jí)文化，學(xué)生們一起參與班級(jí)文化設(shè)計(jì)（包括學(xué)困生們），選購(gòu)書架、盆栽，設(shè)計(jì)黑板報(bào)、班級(jí)照片墻等等。在組裝書架時(shí)，有幾個(gè)學(xué)困生主動(dòng)前來(lái)說(shuō)幫忙，可見他們漸漸放下了自卑心理，敢于參與班級(jí)活動(dòng)，證明自己的能力了。

四、適當(dāng)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，家校合作

學(xué)校教育的成功離不開家庭教育，教育不是單方面的，只有家校合作，目標(biāo)一致共同教育孩子，才能達(dá)到教育的效果。學(xué)困生形成的原因，家庭環(huán)境的影響難辭其咎。針對(duì)班級(jí)里學(xué)困生的家庭情況，筆者通過(guò)打電話、建立微信群一個(gè)個(gè)和家長(zhǎng)聯(lián)系，和他們講明白管好孩子學(xué)習(xí)的重要性，分別為他們制定了家庭教育的計(jì)劃，從語(yǔ)言和行動(dòng)上打動(dòng)他們。有條件實(shí)施的，他們都按照計(jì)劃實(shí)施了，實(shí)在沒(méi)條件的，也在積極創(chuàng)造條件，盡最大可能為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。成功的家校合作，能讓教育工作事半功倍。

五、制定互助計(jì)劃，實(shí)行同伴幫扶

班集體是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，班主任要發(fā)揮班集體的作用，制定“一對(duì)一”同伴幫扶計(jì)劃。有的學(xué)困生總是害羞，有不懂的都不敢問(wèn)老師，但卻和同學(xué)玩得開。借助優(yōu)生的力量去幫助和監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)困生感受到溫暖，也可以讓他們從中學(xué)習(xí)優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。久而久之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然而然地提高。在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鞏固了同學(xué)之間的友誼，有利于構(gòu)建和諧班級(jí)。

六、建立學(xué)生檔案，跟蹤記錄

學(xué)困生的管理與轉(zhuǎn)化是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，并不是一朝一夕的事。所以，為了讓轉(zhuǎn)化工作到位，筆者為每位學(xué)困生制定了檔案，以便跟蹤記錄。檔案記錄內(nèi)容包括學(xué)困生形成原因、訪談?dòng)涗洝⒓以L（電訪、信訪）記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步記錄、班級(jí)表現(xiàn)進(jìn)步記錄等，通過(guò)記錄可以隨時(shí)掌握每位學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，為下一步的轉(zhuǎn)化計(jì)劃提供量化的參考。

班級(jí)學(xué)困生的管理與轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，筆者認(rèn)為，要想完全消除學(xué)困生是不太可能的，但通過(guò)分析學(xué)困生形成的原因再對(duì)癥下藥，采取正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其不斷轉(zhuǎn)化，并縮短與優(yōu)生的差距，這是完全有可能的。教無(wú)定法，盡管每個(gè)老師采取的方法都不盡相同，但目的都是一樣的，希望學(xué)困生在教師的幫助下，能盡早找到自信，改變自己，勇于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的一切挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何杰.淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009，09：48.