方惠民

摘 要對于當前的低年級語文教學(xué)來說，教師的引導(dǎo)較為重要，學(xué)生對知識的理解與掌握的能力有限，循序漸進的引導(dǎo)有利于提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一些低年級學(xué)生對于寫話的畏難情緒，主要是缺乏教師正確的引導(dǎo)以及自身對自己寫作能力的不足。因此教師應(yīng)當擅于利用各種各樣的方式，讓學(xué)生在寫話的過程中，找到自信。本文主要是分析如何激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣以及培養(yǎng)寫話能力，探討寫話的必要性。

關(guān)鍵詞低年級學(xué)生;寫話興趣;能力培養(yǎng);研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0118-01

低年級學(xué)生主要是指一年級到三年級這一階段的學(xué)生，這些學(xué)生在剛進入小學(xué)的學(xué)習(xí)時，往往各方面學(xué)習(xí)能力較弱，在一些計算、寫作等方面，還缺乏較多的鍛煉。因此為了使學(xué)生更好地適應(yīng)高年級的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)。可以通過寫話的方式幫助學(xué)生練習(xí)寫作，以及培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，同時通過不斷地針對性鍛煉，讓學(xué)生感受到寫話的樂趣，在一定程度上推動了學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語文綜合能力。

一、從學(xué)生角度談寫話興趣激發(fā)與能力培養(yǎng)的研究策略

（一）構(gòu)造觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察對于學(xué)生的寫話訓(xùn)練來說是一種較為有效的方式，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實際觀察，對所看到的事物進行描述，來進行練習(xí)。比如在進行部編版小學(xué)語文二年級《雷雨》的學(xué)習(xí)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，了解作者的寫作目的以及表達的思想感情等。然后教師就可以和學(xué)生一起在雷雨天氣時，對雨這種自然現(xiàn)象進行觀察，觀察雨是如何落下的，它是緩慢還是急速的，然后就可以讓學(xué)生對自己所看到的事物進行描述，根據(jù)所學(xué)文章的語言，再進行相應(yīng)的仿寫。在這種方式下，學(xué)生通過觀察，可以真實地感受到雨是怎樣的，并且利用他們所學(xué)過的知識對雨進行描述，促進了學(xué)生的寫話過程。學(xué)生也會在觀察的過程中，掌握許多課本上缺乏的知識。

（二）構(gòu)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

對于低年級的學(xué)生來說，他們年紀尚小，對于一些事物總是充滿想象的，教師可以利用學(xué)生的這一特點，通過構(gòu)造想象情境，從多方面激發(fā)學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級《大象的耳朵》時，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的生字、詞進行學(xué)習(xí)，然后通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么大象的耳朵和其它動物的耳朵不一樣，耳朵是豎起來好還是耷拉著好呢？通過學(xué)習(xí)這篇文章之后，讓學(xué)生認識到與眾不同不是做壞事，要學(xué)會做好自己，不要受別人影響，然后教師就可以讓學(xué)生展開想象，如果當小兔子、小羊、小老鼠等動物意識到了它們的錯誤之后，他們會和大象怎么交談呢？學(xué)生可以通過想象，利用文章當中小動物的語氣對這篇文章內(nèi)容進行補充，在這一過程中，學(xué)生不僅感受到了寫話的樂趣，還激發(fā)了自身的想象力。

二、從教師角度談寫話興趣激發(fā)與能力培養(yǎng)的研究策略

（一）細心批改，提高寫話能力

對于剛接觸寫話的學(xué)生來說，他們在寫話的過程中，由于學(xué)習(xí)的字、詞等有限，往往一句話不能夠表達出正確的意思，有時候?qū)W生的文章錯字連篇，語句難以理解。這時候教師就可以讓學(xué)生先把自己寫的內(nèi)容進行上交，教師進行逐字逐句地批改，讓學(xué)生可以認識到自己寫話當中存在的問題，然后教師就可以讓學(xué)生將自己根據(jù)教師修改過后的內(nèi)容進行上交，教師再進行查閱，對于一些較為突出的問題給學(xué)生進行指出。教師的細心批改對于提高學(xué)生的寫話能力較為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，在一定程度上不能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有深刻的認識，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不斷修改，在這個循序漸進的過程當中，學(xué)生的寫話能力可以有顯著的提高。

（二）及時評價鼓勵，促進學(xué)生寫話過程

教師對學(xué)生的寫話情況要及時地了解，通過鼓勵幫助學(xué)生找到寫話的自信。比如教師在課堂的上課的過程中，就可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，即興讓學(xué)生進行寫話，在進行部編版小學(xué)二年級語文上冊《媽媽睡了》的學(xué)習(xí)當中，教師在和學(xué)生對這篇文章學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生即興對自己的媽媽進行描寫，可以寫媽媽日常生活中所做的事情，也可以寫其它有關(guān)媽媽的事情，并且像文章中一樣對媽媽進行細致的描述。在學(xué)生寫話的過程當中，教師應(yīng)當對寫得又快又好的學(xué)生進行表揚，當然對于其它表現(xiàn)突出的學(xué)生也應(yīng)當及時進行鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵的過程當中感受到寫話的樂趣，提高學(xué)生對寫話的積極性。因此對于低年級的學(xué)生來說，及時地評價與鼓勵，可以促進學(xué)生的寫話興趣的激發(fā)以及寫話能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練離不開教師的引導(dǎo)，教師可以采用多種多樣適合學(xué)生的教學(xué)方式，并且在不斷地教學(xué)過程中進行完善，讓學(xué)生在感受到樂趣的同時學(xué)習(xí)到知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種情境的方式以及細心批改、及時鼓勵等，讓學(xué)生不斷地增強自身的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]樸紅花.指導(dǎo)低年級寫話的幾點體會[J].課程教育研究，2019（43）.

[2]李秀華.培養(yǎng)興趣快樂寫話[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）.