呂樂薇

摘 要從近年來英語教學研究的情況來看，存在著一味強調(diào)英語文化，忽視母語文化的問題，造成了英語教學中母語文化失語現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致很多高中生無法很好地應(yīng)用英語來表達母語文化的內(nèi)容，直接地影響到了學生的學習效果。因此，本文針對高中英語教學中母語文化失語現(xiàn)象進行了具體分析，提出了相應(yīng)的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞高中英語;母語文化;失語現(xiàn)象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0108-01

英語是學生時代一門非常重要的課程，所以在學習英語時教師和學生普遍認為應(yīng)該對其文化背景和內(nèi)涵進行充分地了解，這樣才能夠進行更好地學習。實踐表明，我們也一直在朝著這個方向前進。但在教學中卻出現(xiàn)了過于側(cè)重外語文化，忽視中國文化的現(xiàn)象，這明顯是一種極其錯誤的方法。因此，在這個信息共享的時代，英語學習要將兩種文化有機地結(jié)合起來，使學生在學習英語的同時，也能夠很好地傳播中國文化，使越來越多的人了解中國文化，將中國文化帶向世界。

一、高中英語教學中母語失語現(xiàn)象的現(xiàn)狀

從目前高中英語教學的現(xiàn)狀來看，母語失語現(xiàn)象是的確存在的。在教學過程中無論是教師還是學生，都是以英語文化為中心的，雖然會涉及到中國文化，但是也是淺嘗輒止，不會深入講解。這主要體現(xiàn)在，很多高中學生在與其他外國友人進行交流時，不會將我們的母語文化融入到對話當中去，只能夠簡單地與外國友人進行學習交流，如果涉及到文化方面的內(nèi)容，他們是表達不清楚的，甚至是無法表達的，只可以進行字面上的簡單翻譯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于翻譯這并沒有找到更加合適的單詞?？梢?，高中英語教學中存在著教師過于側(cè)重英美文化教學，忽視中國文化輸出的現(xiàn)象，導致學生在英語學習中無法應(yīng)用與詮釋中國文化，進而出現(xiàn)了英語教學中母語失語現(xiàn)象。因此，在英語教學中，實現(xiàn)英美文化與中國文化的雙向輸出與交流，才是教師應(yīng)該探索的重點話題。

二、高中英語教學中母語失語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

第一，高中階段學生獲取中國文化的渠道有限。在高中階段學生獲取中國文化內(nèi)容的主要途徑就是語文課與歷史課，很多學生與教師都會認為英語課中不會涉及到中國文化的內(nèi)容。而且高中階段仍然采取的是應(yīng)試教育體制，此時的教師和學生對于成績的重視更多，都是以高考拿高分為既定目標的，所以教師講什么學生學什么，自我意識并不強。

第二，教師“一邊倒”的教學傾向性明顯。在高中英語教學中，教師為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，更好地理解語法內(nèi)容等，會有意識地加入一些與英美文化相關(guān)的內(nèi)容，以便于提高學生的英語表達加強。

三、解決高中英語教學中母語失語現(xiàn)象的對策

隨著世界經(jīng)濟和文化的日益發(fā)展，跨文化交際能力越來越受重視，但是在實際的教學中，很多人對于跨文化交際的理解是片面的。無論是在中國漢語當中的交際與交流，還是英語當中的exchange，communication都是需要雙方共同完成的，是一個雙方互動的過程。因此，想要解決高中英語教學中母語失語的現(xiàn)象，就需要重視雙方文化的共同輸出。

（一）落實新課改和新課程的要求

新課程標準改革之后，對國際視野與國家情懷兩個方面進行了重點強調(diào)，要求高中英語教學不僅要輸出英語文化，更要利用英語進行中國傳統(tǒng)文化的目標，這也成為了高中英語教學的主要目標與思想要求。教材在高中英語教學中具有非常重要的地位，教材的生活化與專業(yè)性是加強母語傳輸?shù)闹匾罁?jù)。因此，在進行英語教材編寫時，相關(guān)的專家、學者與教研人員不能夠僅依靠自身的知識水平、教學經(jīng)驗，還應(yīng)該深入到教學一線去，去了解教學一線的現(xiàn)狀、學生的實際情況，與教師與學生進行交流，聆聽他們的想法與意見。

（二）建設(shè)以母語文化導向為主的考試體系的建設(shè)

建設(shè)以母語文化為導向的考試體系在現(xiàn)行的教育體制下是一個十分困難的問題，但是逐漸地探索與實施下去，體現(xiàn)出了對英語教學中母語文化教學的重視，并能夠使教師在教學過程中認識到母語文化的重要性，使教師與學生多有用母語文化進行交流的意識。因此，在當前的高中英語教學中，教師可以結(jié)合實際情況，適當?shù)厝谌胍恍┡c中國文化相關(guān)的考試題目，將中國的傳統(tǒng)文化融入到英語學科的教學當中，讓學生在英語學習的同時感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生英語學習的動力。

（三）加強教師專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)

教師在英語教學中具有關(guān)鍵的作用，英語教學中母語失語問題的解決，與教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力具有密不可分的關(guān)系。因此，教師要養(yǎng)成善于學習的習慣，多接觸與學習傳統(tǒng)文化方面的知識，比如唐詩宋詞、四大名著等。要在提升自身英語專業(yè)水平的提升，更多地了解其他方面的知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我們正處于多元的文化時代當中，各種文化競爭十分激烈。英語作為一門世界性的語言，在學習與生活中的具有非常重要的地位。因此，在高中英語教學中，師生要重視起母語文化的重要性，提高母語文化輸出，在發(fā)揮語言作用，提高自身英語水的基礎(chǔ)上，弘揚與發(fā)展中國文化。

參考文獻：

[1]錢璇.牛津高中英語教材中國文化缺失研究[D].南京師范大學，2018.

[2]趙華.高中英語教學中母語文化失語現(xiàn)象研究[D].河北師范大學，2017.