劉桂紅

摘 要作為當(dāng)代初中教學(xué)中的重要理論之一，核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)理念對于當(dāng)代學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用，對于當(dāng)代教育科學(xué)化的發(fā)展也提供了一定的動力。論文針對初中語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行探索，并提供了一些筆者的看法。

關(guān)鍵詞初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0053-01

核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越充裕，但在精神層面仍有缺失。

一、生活教學(xué)，提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

語言運(yùn)用與建構(gòu)能力不僅是初中語文核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，也是初中語文教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，其主要目的是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言文字運(yùn)用水平，使學(xué)生具備這個階段必備的語言使用能力。在初中語文教學(xué)活動中，教師要想科學(xué)完成學(xué)生語言能力的提升，不妨利用生活化的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到其最終目的。例如在教授學(xué)生《貓》這篇大文章的時候，教師在教學(xué)之初不妨將生活中貓的百態(tài)制作成視頻，讓學(xué)生通過這種生活化的方式來對這篇文章產(chǎn)生興趣，從而主動投入精力和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。另外，教師除了在教授課文的時候使用生活化教學(xué)方法之外，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候也可以使用這樣的方法，從而提高學(xué)生語言構(gòu)建能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如教師可以讓學(xué)生對于自己生活中的人和事進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而在豐富自己寫作素材的同時，提升自己的寫作能力，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)，提高學(xué)生思維發(fā)展與品質(zhì)水平

情境教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和探究思維的有效性方法之一，情境教學(xué)法是指在具體教學(xué)中，教師根據(jù)即將講授的課文，利用語言或者視頻動畫等方式為學(xué)生構(gòu)建一個特殊情境，從而利用這個情境來加強(qiáng)學(xué)生對于即將學(xué)到知識興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而促使他們主動利用自己的分析。研究以及總結(jié)歸納能力，科學(xué)有效地完成相關(guān)知識的理解和掌握。將情境教學(xué)法引入到初中語文教學(xué)中，不僅能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合水平，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，為他們具備優(yōu)質(zhì)的語文終身學(xué)習(xí)能力提升打好基礎(chǔ)。例如，在教授學(xué)生《天凈沙·秋思》這篇文章的時候，教師可以先不要直接為學(xué)生講授這首詩詞的語言知識，而是先利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個詩歌中描寫的情境，讓學(xué)生在這個情境中主動進(jìn)行語言情境的描寫，從而使他們在對比自己和作者中感受作者的文采和素養(yǎng)，從而加強(qiáng)對于這首詩詞的理解。另外，教師還可以為學(xué)生挑選出一些優(yōu)質(zhì)的故事類文章，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，提高其思維品質(zhì)，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升。

三、信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生文化傳承與理解能力

文化傳承與理解是當(dāng)代基礎(chǔ)教育文化自信的重要內(nèi)容之一，其不僅關(guān)系著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，其還是多元文化視角下我國人才具備素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。在初中語文教學(xué)中，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，有效加強(qiáng)學(xué)生文化傳承與理解能力，對于豐富我國基礎(chǔ)教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)都有著不可取代的作用。例如在教授學(xué)生《論語》十二章的時候，教師可以利用信息技術(shù)的手段，將論語中的漢字或者詞語變成各種不同的書法體，從而讓學(xué)生在領(lǐng)略我國傳統(tǒng)書法文化的時候，加強(qiáng)我國漢字文化以及傳統(tǒng)文化的理解，提升其核心素養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

良好與優(yōu)質(zhì)的審美和鑒賞能力不僅有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生對于我國優(yōu)質(zhì)文化的理解，還能使其深度了解我國文化的深刻內(nèi)涵，提高其綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)生培養(yǎng)方法，利用合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造素養(yǎng)，能夠極大地提升學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生得到更大發(fā)展。例如，在教授學(xué)生詩歌《黃鶴樓》的時候，教師可以先利用多媒體的手段為這首詩詞配上音樂，讓學(xué)生在音樂中對這首詩詞進(jìn)行流暢的朗讀，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對于其韻律美的理解，提升其審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，科學(xué)的將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行詩歌的欣賞與討論，從而有效增強(qiáng)其對于詩歌美好感覺的理解，提升其綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)理念下科學(xué)實(shí)施各類教學(xué)方法，能夠極大豐富初中語文教學(xué)，提升學(xué)生綜合水平，因此，當(dāng)代教師一定要積極地對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵與外延進(jìn)行深刻地研究，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)與在自身教學(xué)的有效性，將學(xué)生培養(yǎng)從成為一個具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)和杰出能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃平.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（8）：798.

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