許曰鳳

摘 要班主任的管理教育工作在小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的。小學(xué)班主任在管理教育中應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生間達(dá)成默契，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時班主任應(yīng)和科任老師合作形成合力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué);班主任;管理教育

中圖分類號：G628，A，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0037-01

今年來到重慶路小學(xué)，如愿接了高年級一個班—四年級五班，一伙來自農(nóng)村的孩子。前任班主任告訴我，調(diào)皮的孩子很多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是語文成績與其它平行班的平均分差距在十分以上，在欣喜的同時我更感到了壓力。開弓沒有回頭箭，既然選擇要帶這個班，就要竭盡全力。

一、尊重學(xué)生，達(dá)成默契

記得于永正老師講過他善于用表情和動作來管理學(xué)生，在這一點(diǎn)上筆者似乎與他不謀而合，這樣做的最大好處在于解放老師的嗓子，而且能夠呵護(hù)學(xué)生的自尊，以靜制動，效果甚佳。大吼大叫帶來的結(jié)果是學(xué)生吵鬧的聲音比你的怒吼聲還要高。因此不知從幾何起，筆者就擅長用眼神和表情來管理班里的學(xué)生。

對于班級里的紀(jì)律“老大難”，筆者也會采用尊重為先。剛接過四年級五班，班里有個細(xì)高挑的男孩，高嗓門，愛插嘴。一次語文課上，他莫名其妙地說：“我最帥了。”筆者很納悶為什么會冒出這句話？剛要去問，轉(zhuǎn)念一想，問大家：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小鑫帥嗎？”“不帥。”同學(xué)們異口同聲?！澳撬稌r候帥呢？”“他午睡管紀(jì)律的時候帥?！薄八o同學(xué)們讀故事的時候帥。”說到這里，他已經(jīng)安安靜靜坐好了，臉色微微發(fā)紅。在這以后，筆者就經(jīng)常拿他的帥來激勵他。比如，每次筆者和孩子們?nèi)ゾ筒?，他會搶先拉開門，直到全部進(jìn)去，筆者會微笑著說：“你真帥。”前天，送學(xué)生我回來晚了，他竟然一直拉著門等著我，筆者真誠地說：“孩子，你不要讓我太感動了！”然后撫摸了他的頭一下。尊重、善待每一個學(xué)生，需要老師有一顆溫暖的心。筆者小學(xué)時的數(shù)學(xué)老師是位男老師，每每與學(xué)生說話時，總喜歡彎下腰，用手撫摸著學(xué)生的頭，即使是批評也是暖暖的，因此很喜歡他，喜歡他的課。也許受老師的影響，筆者也喜歡撫摸班里孩子的頭，尤其是那些犯過錯誤。

二、優(yōu)化大師評價，培養(yǎng)習(xí)慣

在走進(jìn)班里的第一天，筆者就發(fā)現(xiàn)了筆者的一個老朋友—班級優(yōu)化大師。因?yàn)橄惹耙恢笔褂?，感覺很順手，學(xué)生也喜歡，因此制定好表揚(yáng)和待改進(jìn)項(xiàng)以后，筆者就立即啟用了這個評價手段。分個人和小組評價，主要以表揚(yáng)加分為主。

班干部是優(yōu)化大師的掌管者。教給方法，放手讓他們自己來做，鍛煉學(xué)生同時又能解放老師。每天從早讀到各節(jié)課、課間、放學(xué)路隊(duì)，班干部與參與管理的各組組長堅(jiān)持“三不”原則（重復(fù)性的錯誤不能超過三次），將同學(xué)的表現(xiàn)及時反饋到班級優(yōu)化大師。三周一總結(jié)，一表彰。

三、小組合作，共同進(jìn)步

一直以來很贊同生本教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的一些做法，而且把一些有益的做法帶進(jìn)了自己的課堂。語文課的第一課時，筆者把課堂還給孩子們。課前充分先學(xué)，課堂上小組交流展示學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)橄惹坝行〗M合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此孩子們的展示、交流和互動很是積極主動。小組學(xué)習(xí)還有一個重要目的就是能夠做到兵教兵，利用集體的力量來帶動基礎(chǔ)薄弱的孩子。課堂上筆者尤其關(guān)注那些基礎(chǔ)弱的孩子的參與以及組里對他的幫助。只要小組展示，這些孩子能夠流暢表達(dá)，筆者會優(yōu)先加分。筆者的課堂管理習(xí)慣于小組評價，會傾聽的小組，遵守紀(jì)律的小組，積極發(fā)言的小組，及時表揚(yáng)加分以此延長注意力。延伸到課外，包括眼操以及衛(wèi)生清掃、就餐午睡，小組捆綁式評價促使他們相互提醒，共同進(jìn)步。

四、齊抓共管，形成合力

一個真正的優(yōu)秀班級，孩子們能夠自我約束，表里如一，班主任在和不在，其他老師的課和班主任的課，孩子們的表現(xiàn)應(yīng)該是一致的，筆者一直在努力構(gòu)建這樣的班集體。開學(xué)兩三周，筆者跟任課老師了解孩子們的守紀(jì)和聽課狀況，薔薔老師說，其實(shí)這個班的孩子不難管，紀(jì)律也不錯，只是幾個孩子調(diào)皮些。通過向班長小珊了解，筆者知道了有些孩子在微機(jī)課和科學(xué)課上有些放肆。筆者將班級優(yōu)化大師推薦給老師們，利用班會時間跟孩子們作了交流，并達(dá)成一致。

作為高年級來說，還是要充分發(fā)揮小干部的作用。比如早晨，筆者來到教室，習(xí)慣于和同學(xué)一起讀書或者看學(xué)生作業(yè)，這時的晨讀任務(wù)就會落在兩個班長的肩上，一個負(fù)責(zé)紀(jì)律，一個帶領(lǐng)晨讀。因?yàn)槭莿倓偢傔x后的新任班干部，新官上任有些放不開，老是問筆者咋讀呀，讀幾遍呀。筆者跟他們說：“這個時間就是你倆的天下，你倆說了算，怎么讓同學(xué)們背得快，你就怎么來。”筆者放手了，他們發(fā)揮的空間大了，自然就會想盡一切辦法，盡最大可能去調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

“我和四年級五班很有緣，也許我們不優(yōu)秀，但是我們可以很努力，努力做最好的自己?！边@是在剛剛接到這個班時，筆者和孩子們說到的一句話。成長路上不平坦，筆者將和孩子們一步一個腳印走過每一天。

參考文獻(xiàn)：

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