王迎

摘 要在幼兒教育工作中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的游戲化設(shè)計，能夠為進一步提高幼兒教育質(zhì)量帶來積極作用。文章結(jié)合幼兒教育工作實際情況，先對幼兒課程游戲化的價值進行簡述，之后對幼兒課程游戲化的實施策略予以探討，希望能夠為推進幼兒課程游戲化發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞幼兒教育;課程游戲化;策略

中圖分類號：G619，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0031-01

幼兒教育作為以幼兒為主體的教育工作，其教學(xué)行為是否科學(xué)會直接影響幼兒的成長效果?？紤]到幼兒的心智發(fā)育特點，想要讓他們接受課程化的教育模式并非易事，為此開展幼兒課程游戲化設(shè)計，讓幼兒從他們喜歡和擅長的角度去進行知識學(xué)習(xí)，成為了幼兒教育的主要發(fā)展方向。

一、幼兒課程游戲化的價值

（一）滿足幼兒成長需求

在幼兒教育中，實現(xiàn)課程游戲化設(shè)計是滿足幼兒成長需求的教學(xué)選擇。對于心智尚未成熟的幼兒而言，他們最喜歡的互動方式就是游戲，因為游戲能夠帶給他們良好的情感體驗。在這一前提下，幼師將幼兒教育課程內(nèi)容進行游戲化設(shè)計，可以讓幼兒在他們喜歡和擅長的方式下，通過參與游戲來獲得知識的體驗和探究，這對于進一步滿足幼兒的成長需求，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了重要支持。

（二）促進幼兒綜合發(fā)展

幼兒課程游戲化設(shè)計，能夠讓幼兒通過游戲體驗，來進一步獲得包括智力、身體協(xié)調(diào)力、審美情趣以及意志品質(zhì)的鍛煉，這對于幼兒的綜合發(fā)展帶來了重要支持作用。但考慮到幼兒有限的行為能力，幼師在進行課程游戲化設(shè)計時，一定要確保所設(shè)計內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實際行為水平，由此進一步發(fā)揮出課程游戲化的優(yōu)勢，為幼兒的身心健康發(fā)展提供助力。

二、幼兒課程游戲化的實施策略

（一）營造優(yōu)質(zhì)的游戲化環(huán)境

在幼兒教育工作中，想要保證課程游戲化設(shè)計的有效性，提高幼兒參與游戲化課程的主動性，就必須要做好對他們的情感引導(dǎo)，因此進一步加強對優(yōu)質(zhì)游戲化課程環(huán)境的營造至關(guān)重要?？紤]到幼兒的認知能力，教師在進行游戲化環(huán)境營造時，必須要做好換位思考，從幼兒的角度去思考和分析問題，并由此進行課程游戲化設(shè)計。在游戲化語言中盡量做到簡單、生動且具有趣味性，由此來滿足幼兒的認知和興趣需求。例如在進行美術(shù)教學(xué)時，幼師就可以直接提出“小朋友們，你們喜歡花嗎？”“你覺得什么顏色的花最好看？”等問題，讓幼兒能夠在優(yōu)勢直接的語言引導(dǎo)下去進行對花和花的顏色思考。在此基礎(chǔ)上，幼師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示出不同顏色的花，讓幼兒進行欣賞。之后，教師組織幼兒進行畫花的游戲活動，看哪個幼兒畫的花最漂亮，由此來營造出良好的游戲化美術(shù)課堂教育環(huán)境，為增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗打下基礎(chǔ)。

（二）挖掘豐富的游戲化資源

在幼兒課程游戲化設(shè)計中，教師想要進一步提高幼兒的參與度，就必須要進一步挖掘出幼兒日常生活中的游戲化資源，借助豐富的本土生活資源，進一步增強幼兒課程游戲化的效果，激發(fā)幼兒參與的主動性，提高他們的游戲化學(xué)習(xí)體驗。例如在一次游戲活動課中，筆者組織幼兒用廢舊礦泉水瓶制作水壺，并通過給水壺涂色、包裝，讓水壺變得既實用又美觀。在該活動中，不僅幼兒的手工能力得到了鍛煉，筆者還會對他們進行引導(dǎo)，做好對他們的環(huán)保意識培養(yǎng)，由此做到既完成了對游戲化課程的有效設(shè)計，又提升了幼兒的游戲化體驗。除此之外，包括日常生活中常見的樹葉、花瓣、瓶蓋等，都可以作為幼兒課程游戲化設(shè)計中的資源，但幼師要能夠根據(jù)幼兒的心智發(fā)育特點對其予以有效設(shè)計和應(yīng)用，以確保課程游戲化設(shè)計效果的優(yōu)化體現(xiàn)。

（三）開展競爭性游戲化活動

開展競爭性游戲化活動是幼兒課程游戲化模式予以實施的重要策略。在實際教育工作中，幼師在充分分析幼兒心智特點的基礎(chǔ)上，可以在游戲化課程中設(shè)計一些競賽元素，由此來實現(xiàn)對幼兒參與性的有效調(diào)動，激發(fā)他們的積極性。例如很多幼兒不愿意、不會自己穿衣服，每次午睡后都需要幼師和保育員的幫助才能夠起床。針對于幼兒的這種情況，筆者就在班級中組織了穿衣服比賽，比賽中幼兒被分成若干小組，每組幼兒需要進行穿衣服接力，看哪個小組能夠最先完成比賽。在比賽中，先完成的小組每人獎勵小紅花一朵，未完成比賽的小組則要表演節(jié)目。在該模式的游戲化課程設(shè)計下，幼兒依靠游戲的競爭性學(xué)會了自己穿衣服，這不僅提升了他們學(xué)習(xí)的趣味性，同時也幫助他們獲得了自理能力的培養(yǎng)，幼兒養(yǎng)成教育工作目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好幼兒課程游戲化的實施策略研究，不僅可以提高幼兒教育質(zhì)量，還能夠為幼兒的身心健康發(fā)展帶來支持。在實際教學(xué)過程中，幼師作為幼兒教育工作的主要負責(zé)人，其一定要進一步了解幼兒的心智發(fā)育需求，并結(jié)合對幼兒教育內(nèi)容的掌握，設(shè)計出既可以符合幼兒需求又能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的游戲化內(nèi)容，真正意義上實現(xiàn)事半功倍的教育目標(biāo)，為進一步推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙靜.淺談《指南》引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實施策略[J].中國校外教育，2018（36）：149-150.

[2]鄒瓊瑤.課程游戲化，幼兒課程動起來[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）：231.