卓苑蘭

摘 要新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，努力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？梢姲嗉?jí)文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是進(jìn)行校園建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文以我所在班級(jí)為例，就如何建設(shè)良好班級(jí)文化，凸顯班級(jí)特色，簡(jiǎn)要談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞班級(jí)文化;學(xué)生;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0053-02

良好的班級(jí)文化對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操、促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有不可替代的重要作用。它不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。良好的班級(jí)文化能夠讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待;能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感;能夠使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤(rùn)其中，潛移默化地影響學(xué)生的日常思想和行為，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，更是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的文化一般包括三個(gè)方面的內(nèi)涵，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。所以班級(jí)文化也包括這三個(gè)內(nèi)涵。

（一）班級(jí)物質(zhì)文化。它主要包括學(xué)校的客觀生活環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施和班級(jí)內(nèi)的硬件設(shè)施、及桌椅板凳等，這些是班級(jí)的物質(zhì)實(shí)體，通過對(duì)它們的有效利用就形成了物質(zhì)文化，可以說，班級(jí)的制度文化和精神文化都是建立在這一基礎(chǔ)之上的。

（二）班級(jí)制度文化。它主要包括班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、標(biāo)語、及規(guī)章制度等等。制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，是促進(jìn)班級(jí)成員進(jìn)行價(jià)值準(zhǔn)則內(nèi)化的外在準(zhǔn)則。

（三）班級(jí)精神文化。它主要指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念，價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)及行為方式等，是進(jìn)行主流價(jià)值觀、學(xué)校文化與班級(jí)文化滲透的重要途徑，是班級(jí)文化的靈魂和紐帶。

二、如何建設(shè)良好的班級(jí)文化

（一）建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級(jí)制度文化

剛開學(xué)的時(shí)候，班上孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，今天這個(gè)孩子說：“老師，誰誰誰不交作業(yè)”;明天那個(gè)孩子說“老師，今天誰誰誰上課講話害全班被老師批評(píng)”不是這個(gè)孩子和誰誰誰吵架，就是那個(gè)孩子跟誰誰誰打架。經(jīng)過觀察思考后筆者覺得，出現(xiàn)這些情況應(yīng)該是因?yàn)槿狈s班規(guī)來規(guī)范孩子們的行為。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開制度的管理，只有建立健全的班級(jí)規(guī)章制度，才能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神的培養(yǎng)。于是根據(jù)本班的實(shí)際情況，專門召開了一次主題班會(huì)，經(jīng)過大家的商量討論后，針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，制定了相應(yīng)的《班級(jí)公約》，并對(duì)孩子們的日常行為進(jìn)行規(guī)范化、具體化和制度化的管理。其次，在班級(jí)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，有一種“不在其位，不謀其職”的不好觀念。老師每次把改完的作業(yè)拿到班上，只要老師沒提醒就不會(huì)發(fā)下去，如果組長(zhǎng)有事不在班上其他班干部看到也不會(huì)主動(dòng)幫忙發(fā)。因此針對(duì)這種情況，筆者建立了相關(guān)的紀(jì)律監(jiān)督小組負(fù)責(zé)制度，讓孩子們逐漸養(yǎng)成為他人服務(wù)的習(xí)慣，并且在班上推行“班委輪換制”（班干、組長(zhǎng)、科代表每隔一段時(shí)間調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。真正做到讓孩子們“有法可依”，通過制度的約束和管理讓他們進(jìn)行自我管理。只有這樣，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。

（二）樹立良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，構(gòu)建班級(jí)精神文化

而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感和價(jià)值取向，是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，它更是一股強(qiáng)大的無形力量，使學(xué)生之間緊密團(tuán)結(jié)，師生之間和諧共處，相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，因此在構(gòu)建班級(jí)精神文化時(shí)要先樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。由于本班孩子都很喜歡看課外書，所以筆者決定以“悅讀·書香”為主題，致力于打造一個(gè)具有濃郁書香氣息的班級(jí)，讓孩子們?cè)诹己玫陌嗉?jí)氛圍中喜歡閱讀，愛上閱讀，為了讓孩子們不僅“閱讀”，而且“悅讀”。老師和家委會(huì)的爸爸媽媽們一起努力，給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在圖書角一隅，兩個(gè)書柜上面整齊擺放著孩子們?yōu)榘嗉?jí)捐的書，地面鋪了地毯，孩子們課余時(shí)間可以坐在地毯上看自己喜歡的書，在這樣的氛圍中孩子們閱讀的興趣也越來越高，每次課間總會(huì)看到圖書角那里好多孩子坐在地毯上閱讀。其次，為了激勵(lì)孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，每周會(huì)根據(jù)班級(jí)的常規(guī)評(píng)比表的得分情況，評(píng)選一些“文明之星”“衛(wèi)生之星”“學(xué)習(xí)之星”及“紀(jì)律之星”，并在班級(jí)的“每周之星”欄目中粘貼出他們的照片，這對(duì)其他同學(xué)也是一種無形的教育。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，因此，學(xué)生也應(yīng)該是班級(jí)文化建設(shè)的主體。學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，老師們要抓住閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立起學(xué)生的自信，培養(yǎng)健全的人格。比如，在制訂本班的班規(guī)時(shí)，筆者先讓孩子們進(jìn)行小組議論，再進(jìn)行全班討論，最后由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)。這樣制定出來的班規(guī)不僅符合他們的年齡特點(diǎn)，也能讓他們充分感受到自己是班級(jí)的一員，從而更愿意為班級(jí)出謀劃策，因?yàn)榘嘁?guī)都是孩子們自己討論總結(jié)的，所以他們也會(huì)更愿意遵守和執(zhí)行。通過讓孩子們參與進(jìn)來，筆者還發(fā)現(xiàn)他們都有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，例如有些孩子對(duì)手工感興趣的，他們會(huì)把自己折好的手工作品帶來課室裝扮;有些孩子會(huì)把自己的剪紙窗花貼在窗戶上;還有些孩子會(huì)把自己的陶藝作品擺放在課室里供大家欣賞……因?yàn)槭亲约河H手做的，他們會(huì)更有自豪感，也會(huì)更加愛護(hù)，筆者把孩子們用過年收的紅包做成的燈籠串起來掛在窗戶上，其他班有些孩子經(jīng)過本班時(shí)好奇用手摸一下，本班的孩子會(huì)立刻制止并對(duì)他們說“只能看不能碰”，幾乎每節(jié)課下課都會(huì)看一下有沒有壞，那種小心翼翼呵護(hù)的神情真的不亞于保護(hù)最珍貴的東西。所以筆者覺得，在班級(jí)文化建設(shè)中，可以多給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來，這樣孩子們會(huì)更加明白班集體的含義，也會(huì)更加具有集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。

（四）組織多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)

塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，還需要通過活動(dòng)來培養(yǎng)。因此筆者會(huì)經(jīng)常在班上組織一些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。首先是每周召開一次主題班會(huì)，促進(jìn)班級(jí)特色文化的形成。其次是開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)，如好書推薦會(huì)、課本劇表演，學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每周一星，或者組織春游活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，幫扶互助結(jié)隊(duì)活動(dòng)等，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，豐富他們的社會(huì)閱歷，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。從這個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，越來越多的家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，孩子們?cè)谙硎馨职謰寢寧淼捏@喜時(shí)也無形當(dāng)中增加了對(duì)爸爸媽媽的感激和對(duì)班集體的認(rèn)同。

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，營(yíng)造健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)文化，讓班級(jí)文化成為無形的一種教育課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)健康的、陽光的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從而形成一種催人向上的教育情境，讓孩子們的核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)效發(fā)展。

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