孫其嶺

摘 要作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，它是檢驗(yàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及思想感悟能力的一種最有效的方式，是檢驗(yàn)語文教學(xué)方式是否適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展的一種最簡(jiǎn)單方式，而促使學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和形式是閱讀。本文主要從課外閱讀出發(fā)，淺談閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞小學(xué)作文;課外閱讀;相互作用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0191-01

閱讀與寫作是一體的，它們之間是一種很微妙的關(guān)系。閱讀為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其鋪墊了康莊大道，供其更好地發(fā)展;寫作為閱讀檢驗(yàn)了讀的成果，為其指明了今后的發(fā)展方向，使其更有目標(biāo)性。小學(xué)階段的學(xué)生就好似一個(gè)空的大水缸，在語文的面前，幫助他們儲(chǔ)水的最好工具就是閱讀。教材中的文章幫助他們掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技巧、寫作技巧;教材外的文章幫助他們了解更多的內(nèi)容，豐富自己的視野。這也是閱讀與寫作分不開的原因，學(xué)生的不斷閱讀，更廣的閱讀給寫作提供了更多的靈感和表現(xiàn)方式。

一、課外閱讀，豐富了學(xué)生的寫作生活

小學(xué)生是一個(gè)憑著自己的興趣來定位某一科目是否值得去學(xué)習(xí)的群體，枯燥乏味、黯淡無光的教學(xué)環(huán)境是他們首先將教學(xué)內(nèi)容pass掉的關(guān)鍵。語文作為一門語言教學(xué)課程，它所能給學(xué)生提高的“興趣”除了教師精彩的課堂“表演”，就是感興趣的閱讀內(nèi)容。課外內(nèi)容作為一種學(xué)生自由選擇的閱讀方式，它讓學(xué)生體驗(yàn)到的不僅是自由，也是知識(shí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)前，必不可少的是相關(guān)文章的閱讀。利用現(xiàn)有文章做示范，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，而示范的文章往往來自于課外讀物。例如，以《我的心愛之物》為題進(jìn)行寫作，這是一個(gè)以描寫物為主體的小作文，教師可以提前給出多個(gè)文章閱讀選擇，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)選擇自己喜歡的題目，自由閱讀。利用這種教學(xué)方式可以簡(jiǎn)單、快速地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生最樂意的就是看自己喜歡的故事。就如女生喜歡粉色的洋娃娃，男生喜歡酷酷的奧特曼一般。

課外閱讀所呈現(xiàn)給學(xué)生的第一吸引力不是知識(shí)的飽滿，作者感情的波動(dòng)，而是內(nèi)容中所寫出的人、物、景、事。

二、課外閱讀，彌補(bǔ)了學(xué)生的素材空缺

感興趣是最大的誘惑，而內(nèi)容的充實(shí)是讓學(xué)生淪陷的最主要原因。閱讀對(duì)于寫作而言就是大缸與水瓢之間的關(guān)系，在寫作時(shí)，面對(duì)干枯的文字，利用水瓢從大缸中去舀一瓢水，以用滋潤。而水缸中所儲(chǔ)存的水量，是否能夠供給干枯的文字使用，就在于課外閱讀中所積累素材的多少。

現(xiàn)在的語文教材中，附錄了很多學(xué)生可以去閱讀的名著，并進(jìn)行了必讀和選讀區(qū)分，就如《一千零一夜》《女巫》《肩上的童年》等等。每一本書都是學(xué)生積累的素材，就如一千零一夜中每一個(gè)繪聲繪色故事的描寫，是采用怎樣的方式扣人心弦，是利用什么樣的手段刻畫最逼真的細(xì)節(jié)，是如何描繪一個(gè)人、一件物、一件事、一場(chǎng)景的。素材的積累不僅是優(yōu)秀的字句，也是最適合的修辭手法，最巧妙地表現(xiàn)方式以及最完美的文章結(jié)構(gòu)框架。而這一切地積累在寫作面前，是靈感地提供，文章最好地表達(dá)。

課外閱讀的優(yōu)勢(shì)就在于此，給學(xué)生無限的空間去選擇自己最想要了解和學(xué)習(xí)的部分，從而以最簡(jiǎn)潔的方式收入囊中。

三、課外閱讀，彌補(bǔ)了學(xué)生的課堂遺憾

語文是一個(gè)讀和寫的過程，簡(jiǎn)單到每一次的考試需要學(xué)生先閱讀題目意思，再用筆寫下自己的答案。但是在這個(gè)過程中，讀位于寫之前，它以自身的所有給寫作做了鋪墊。但是僅有的課本閱讀不足以滿足寫作時(shí)信手拈來的需求，需要學(xué)生去課本之外，找尋更豐富的資源入駐寫作，成就寫作。

局限于課本，是禁錮了學(xué)生的發(fā)展。雖然每一篇教學(xué)文章都是精品，但是相比于偌大的知識(shí)海洋而言，簡(jiǎn)直不足以談?wù)f。學(xué)生或許可以在書本中學(xué)到春天的小草像眉毛、花朵像眼睛，但卻也只能學(xué)習(xí)至此，而課外閱讀中卻可以積累到更多春天的多姿多彩、美輪美奐。課外閱讀中豐富的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在每一篇寫作中引用不同的詩句去描繪山水林木;可以讓學(xué)生從不同的角度感悟不同的寫作情感;可以讓學(xué)生更加精彩的描繪出每一件物體，讓學(xué)生在面對(duì)寫作題目時(shí)不在需要苦思冥想，而這是課堂中所無法達(dá)到的。由此可見，課外閱讀在語文寫作教學(xué)中所占據(jù)地位的重要性是不容忽視的。

如果閱讀是寫作的左手，那么課外閱讀將是寫作的左膀或者右臂，它帶給寫作的不僅是素材，更是成就。

在新課程改革下，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展;重視學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人、發(fā)展中的個(gè)體、獨(dú)特的個(gè)體;重視培養(yǎng)學(xué)生成為全面型素質(zhì)人才。語文教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之根本，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)作為其根本教學(xué)形式，應(yīng)該得到教師的重視和研究。

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