黃丹

【摘 要】 無(wú)論是在中國(guó)還是外國(guó)，都有大量的教育家在研究差異化教學(xué)，都想讓每一位學(xué)生得到最好的發(fā)展，完全體現(xiàn)以人為本的核心。本文就差異化在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用來(lái)展開(kāi)討論，并提出有關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;男女生差異;學(xué)習(xí)風(fēng)格

一、緒論

1.差異化教學(xué)理論背景

孔子是我國(guó)春秋時(shí)期偉大的教育家，曾參遲鈍，引其向之大儒，子路魯莽，引之為君子，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色指定不同的培養(yǎng)方案。美國(guó)教授霍華德·加德納提出的多元智力理論，這8種智力是不同人的表現(xiàn)形式，如果想要找到一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量智力水平，那是非常困難的，因此，要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.差異化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)政策

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中提到差異化教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂主體地位有很大的作用。

二、學(xué)生差異化的情況

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中， “差異”是一種客觀存在的現(xiàn)象。“差異”涉及三個(gè)要素：初中數(shù)學(xué)課程、教師的教和學(xué)生的學(xué)。這里主要討論的是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異化，主要體現(xiàn)在優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異，男女生之間的學(xué)習(xí)差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。

1.數(shù)學(xué)后進(jìn)生與優(yōu)等生的差異

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，出現(xiàn)了優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異。首先，由艾里克森的心理發(fā)展階段理論可知，初中階段的學(xué)生處于青春期，后進(jìn)生都基本有心理問(wèn)題，很多的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不夠好而自卑，默默地躲在教室的一個(gè)角落，少與同學(xué)交流，更怕和老師交流;其次，初中數(shù)學(xué)的難度有所加大，沒(méi)有一出生就對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能的后進(jìn)生，都是經(jīng)過(guò)從小學(xué)到初中的漫長(zhǎng)積累形成的，而后進(jìn)生最大的弱點(diǎn)就是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)不能參透，無(wú)法對(duì)特別是初二下冊(cè)以后的知識(shí)適應(yīng)，缺少抽象概括和邏輯推理;還有就是授課教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，因?yàn)楹筮M(jìn)生的落后而出現(xiàn)言語(yǔ)諷刺等現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.男女生之間的差異

在初中階段，男女生的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面，研究發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)都是女生的2倍。其次，一些研究認(rèn)為：男生和女生的思維方式不同，男生善于理性的邏輯思維，女生善于感性的形象思維。從對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的注意力來(lái)看，往往男生的注意力都比女生弱。從對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度來(lái)看，男生更加重視解題的方法和技巧，而女生更加注重?cái)?shù)學(xué)概念和命題。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異

大量的研究表明，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法和能力都強(qiáng)于協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)生。言語(yǔ)知覺(jué)型的學(xué)生更加擅于命題表征知識(shí)，而空間知覺(jué)型的學(xué)生則更加傾向于表象表征知識(shí)。抽象世界豐富的學(xué)生更加擅長(zhǎng)同化，很快將新的知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)記憶和解題能力，抽象能力弱的學(xué)生則在只能從一個(gè)原型的某一個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)，不能夠真正做到舉一反三。

三、總結(jié)

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異化非常明顯，這些差異正好可以作為我們以后教學(xué)的有效資源，讓學(xué)生更加熱愛(ài)初中數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)解題和技巧方面有更大的提升，真正地做到育才。

1.針對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生現(xiàn)狀的建議

優(yōu)等生和后進(jìn)生的概念是相對(duì)而言的，針對(duì)優(yōu)等生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)格要求。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展選修課，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課題研究，也可以插班到高年級(jí)中學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能。而對(duì)于后進(jìn)生，則要求掌握“低起點(diǎn)，小步子，要獎(jiǎng)勵(lì)”的原則，首先，教師要和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，做好家校聯(lián)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的其他顧慮。其次，初中數(shù)學(xué)教師可以先確定較易的任務(wù)，完成之后多進(jìn)行鼓勵(lì)，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行難度階梯向上的題目的練習(xí)。最后，教師可以在批改該類學(xué)生的作業(yè)時(shí)采用只勾正確的題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)講評(píng)之后改正了，有利于該類型學(xué)生產(chǎn)生自信心。

2.針對(duì)男女生現(xiàn)狀的建議

首先，教師必須要對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異有正確的認(rèn)識(shí)，不能把女生總看成是笨的載體。其次，要發(fā)揮女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要增加與女生的互動(dòng)性，要讓女生建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，找機(jī)會(huì)樹(shù)立女生學(xué)習(xí)初中知識(shí)的信心。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)新的課堂，既要保證有足夠的吸引力來(lái)保證女生的學(xué)習(xí)興趣，又要多注意開(kāi)小差的男生。

3.針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的建議

教師多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，要注意有意地在課堂上去讓學(xué)生集中注意力，找到不同類型的學(xué)生與課堂的切合點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要多和學(xué)生交流，明白學(xué)生的生活和心理，走近學(xué)生，和學(xué)生一起制訂并且實(shí)施學(xué)習(xí)策略，在這個(gè)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、維持或者修改策略，總結(jié)計(jì)劃，以便于以后再次利用。

【參考文獻(xiàn)】

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（指導(dǎo)老師：孫海）