侯穎

以資源為代價的經(jīng)濟發(fā)展方式使生態(tài)環(huán)境所面臨的問題越來越突出，因此要實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，必須轉變?nèi)藗兊挠^念，經(jīng)濟發(fā)展也必須保護環(huán)境，達到人與自然和諧發(fā)展。作為未來景觀的規(guī)劃者、管理者或養(yǎng)護著，園林專業(yè)的大學生生態(tài)意識水平的高低直接影響著我國的人居環(huán)境。本文以“生態(tài)文明”和“美麗中國”建設為背景，分析了培養(yǎng)園林專業(yè)大學生生態(tài)意識的重要意義，并進一步論述了案例式教學、實踐式教學和項目化教學在園林專業(yè)大學生生態(tài)意識培養(yǎng)中的應用。

1 引言

近年來我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，但生態(tài)環(huán)境卻日趨惡化，人與自然環(huán)境的關系也趨于緊張甚至對立。十九大報告提出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然?！边@告訴我們，生態(tài)環(huán)境是人類生存最為基礎的條件，人類對自然環(huán)境、資源的開發(fā)利用必須遵循自然的客觀規(guī)律。這一理念的提出，也是對過去幾十年我們經(jīng)濟發(fā)展的反省。它要求人們轉變傳統(tǒng)的單純從人類自身利益出發(fā)的觀念，樹立科學合理的人地關系思想。

生態(tài)意識是指人類重視人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新型認知意識和價值行為取向，反映了人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的一種新的價值觀，旨在協(xié)調(diào)人與自然的關系，保護人類共同利益。因此，加強生態(tài)意識教育有利于促進生態(tài)文明建設的發(fā)展。而生態(tài)意識并不是個人自覺形成的，要靠感召和教育，尤其是大學生，其獨特的文化素養(yǎng)以及社會地位決定其是推動綠色發(fā)展的后備軍，為今后全社會生態(tài)意識樹立提供了最基礎的人才資源。

園林專業(yè)是以培養(yǎng)能夠進行城鄉(xiāng)各類園林綠地的規(guī)劃與設計、園林施工組織與管理、園林植物繁育和養(yǎng)護等方面的科學技術人才，其目的是通過一定的手段改善生活環(huán)境，為人們的工作、休憩提供更加自然、優(yōu)美的活動場所。園林專業(yè)特殊的性質決定了該專業(yè)的大學生是未來環(huán)境的規(guī)劃者和管理者，他們的工作與環(huán)境密切相關。因而培養(yǎng)具有生態(tài)意識的園林專業(yè)大學生對于改善環(huán)境、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展具有重要意義。

2 園林專業(yè)大學生生態(tài)意識培養(yǎng)的意義

2.1 建設生態(tài)文明的現(xiàn)實需求

我國經(jīng)濟的高速發(fā)展使經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾問題越來越突出。但是，我們的社會主義現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要經(jīng)濟發(fā)展，也要提供更多優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。因此，黨的十八大做出“大力推進生態(tài)文明建設”的戰(zhàn)略決策，并在2015年10月在十八屆五中全會上將增強生態(tài)文明建設寫入國家五年規(guī)劃。生態(tài)文明建設是一項偉大的系統(tǒng)工程，既需要有物質基礎，更需要培養(yǎng)造就高素質的建設者。但環(huán)境保護部的調(diào)查表明，我國公民的生態(tài)文明認同度、知曉度、踐行度分別為 74.8%、48.2%、60.1%，生態(tài)文明意識呈現(xiàn)“高認同、低認知、踐行度不夠”的特點。因此，開展生態(tài)文明教育迫在眉睫、刻不容緩，我們需提高公民對生態(tài)文明的認知度，并增加公民的實踐能力。而大學生的生態(tài)文明教育，尤為重要。一是因為他們的科技知識與文化素養(yǎng)普遍較高，更容易接受新鮮事物和先進思想，更勇于嘗試新的生活方式;二是因為他們是未來社會的建設者和管理者，其生態(tài)文明意識的水平對中國社會文明的建設有著重要的意義。因此，加強大學生的生態(tài)文明教育，使其養(yǎng)成尊重自然、合理利用，節(jié)約資源的習慣，把關心自然、愛護環(huán)境放在第一位。

2.2 “美麗中國”建設的需求

黨的十八大明確提出建設“美麗中國”的重要任務。美麗中國是“時代之美、社會之美、生活之美、百姓之美、環(huán)境之美的總和”?！懊利愔袊苯ㄔO具有艱巨性，必須遵循自然規(guī)律，尊重自然和保護自然，維護生態(tài)平衡。這就要求“美麗中國”未來的建設者，不但要有生態(tài)文明的意識，還要有扎實的生態(tài)理論知識。園林專業(yè)的大學生，未來主要從事與園林綠化相關的規(guī)劃設計、管理、養(yǎng)護等工作，其生態(tài)意識水平的高低，將會直接反映在他們的工作中，進而影響我們的環(huán)境，因而我們需要對其進行全方位教育，使其形成良好的生態(tài)意識，使生態(tài)意識根植于內(nèi)心深處，潛移默化為行動指南。另一方面，作為“美麗中國”未來的規(guī)劃者和建設者，當他們面對當前及今后的嚴峻環(huán)境問題時，還應有足夠的生態(tài)學知識儲備，為美麗中國建設提供智力支持。

2.3 提高大學生綜合素質的重要因素之一

大學生的綜合素質包括道德文化素質、專業(yè)素質、心理素質和身體素質。其中，道德文化素質主要指大學生的政治方向、道德品質、人文社科知識等，其內(nèi)涵會隨著時代的發(fā)展而變化。隨著生活水平的提高，人們對自己周圍環(huán)境的要求也逐漸提高，且公眾也應具備生態(tài)文化素質，這是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。當代大學生是未來社會的主人，其生態(tài)意識在很大程度上決定著未來社會生態(tài)意識的主流，也預示著未來生態(tài)環(huán)境保護工作的力度和強度 。培養(yǎng)園林專業(yè)大學生的生態(tài)意識，使其樹立人與自然和諧相處的倫理觀念，并將這種觀念轉化為其園林景觀設計的理念，從而在其工作中承擔起保護生態(tài)環(huán)境的社會責任，為構建和諧社會、創(chuàng)造人類更加美好的生存空間而不懈努力。因此，生態(tài)意識是當代園林專業(yè)大學生必備的素質之一。

3 園林專業(yè)大學生生態(tài)意識培養(yǎng)的途徑

加強對園林專業(yè)大學生的生態(tài)意識培養(yǎng)，堅定其生態(tài)價值觀，增強他們的生態(tài)道德責任感是一項綜合性的系統(tǒng)工程。高校是生態(tài)意識教育的主要場所，一是可以通過思政類的課程進行，二是可以融入到相關專業(yè)的相關課程中。園林專業(yè)開設的與環(huán)境相關的課程，如《園林生態(tài)學》、《景觀生態(tài)學》、《園林植物栽培養(yǎng)護學》和《氣象學》等課程，是開展生態(tài)意識培養(yǎng)的重要課程，但不同的課程，可以根據(jù)各自的內(nèi)容靈活采取不同的方式對園林專業(yè)的學生進行生態(tài)意識的培養(yǎng)和滲透。

3.1 案例式教學，增加園林專業(yè)學生的生態(tài)基礎知識

目前的園林景觀項目中，已有做的很好的具有生態(tài)意識的設計，如果有能力，可以帶學生去實地參觀考察，親身體會生態(tài)理念在景觀設計中的應用;如果不能實地參觀考察，教師可以通過案例分析的方式，給學生解析設計中所運用的生態(tài)學原理，體會生態(tài)學理論在實踐中的應用。如，俞孔堅設計的秦皇島湯河公園，設計師本著尊重自然、尊重歷史的原則，保持原有河道的自然形態(tài)、多應用鄉(xiāng)土樹種，對原有地貌進行最少的干預，使昔日的城郊荒地和垃圾場變成了生態(tài)綠廊。這其中運用了大量的生態(tài)學的基礎知識和基本原理，通過案例的解析，可以使學生進一步鞏固《園林生態(tài)學》中學過的生態(tài)學基礎知識。

3.2 實踐式教學，強化園林專業(yè)學生的生態(tài)意識

生態(tài)意識教育具有實踐性與體驗性的特點，這就要求生態(tài)意識的培養(yǎng)必須與學生的專業(yè)實踐活動和社會實踐活動相結合。如《氣象學》課程中，結合課程內(nèi)容，帶領學生開展空氣成分檢測試驗，使他們了解空氣污染的狀況以及空氣污染給人類帶來的傷害，使學生了解人類活動對生態(tài)環(huán)境的破壞;在《園林植物栽培養(yǎng)護學》中，讓學生調(diào)查城市園林植物的應用和病蟲害情況，了解目前我國城市園林植物多是為了觀賞而進行人工選擇的品種，后期養(yǎng)護需求較大，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲害，這樣即浪費資源又污染環(huán)境。通過這些實踐活動，學生能夠對人與生態(tài)環(huán)境的關系產(chǎn)生正確的認識，從而提升其生態(tài)意識的水平，并進一步指導以后的園林景觀設計。

3.3 項目化教學，使學生知行合一

培養(yǎng)園林專業(yè)大學生生態(tài)意識的目的是他們能將生態(tài)意識內(nèi)化為一種生態(tài)素質，最終體現(xiàn)在他們的景觀規(guī)劃設計項目中，為人類創(chuàng)造出美好、和諧的居住環(huán)境。要實現(xiàn)這個目標，需增強學生理論應用于實踐的能力，這可以結合目前高校應用型人才培養(yǎng)的方案，采用項目化教學方式，使學生將學到的理論知識應用于實踐中，將其已有的生態(tài)意識體現(xiàn)在景觀設計項目中。如，在《景觀生態(tài)學》課程中，教師通過特定場地（如城市棕地、采礦跡地，垃圾填滿場等）的選擇，讓學生以小組的方式，以生態(tài)學思想為主要原則，把握人與自然的關系，進行景觀項目設計，使其生態(tài)學理論知識應用于項目設計中，不僅鞏固了基礎理論知識，而且強化了理論應用的能力，做到知行合一，從而承擔起“美麗中國”建設的歷史重任。

本文系河南省教育廳高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017SJGLX430）;河南省教師教育課程改革研究項目（項目編號：2018JSJYYB051）

（作者單位：商丘師范學院生物與食品學院）