張婭麗

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅(jiān)持。本文采用教育敘事的研究方式，從幼兒園教師個(gè)人發(fā)展史的角度展現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。而成就動(dòng)機(jī)、個(gè)人綜合素養(yǎng)、自主發(fā)展的意識(shí)和能力賦予幼兒園教師能夠在一定條件下自塑良好的專業(yè)人生。

1 研究問題與個(gè)案情況

影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，促進(jìn)和提高幼兒園教師的專業(yè)成長，積極尋找切入口，確立體現(xiàn)教師專業(yè)水平的基本素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是—個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是—個(gè)需要我們不斷進(jìn)行實(shí)踐的過程。本文從幼兒園教師個(gè)人發(fā)展史的角度進(jìn)入，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。

謝某，女，30歲，畢業(yè)于教育部直屬師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè);在一所省級(jí)示范幼兒園工作6年，期間任配班教師、教務(wù)干事、教務(wù)主任;先后獲得全國優(yōu)秀（體育學(xué)科）教師，省教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。

2 謝某的專業(yè)發(fā)展故事

2.1發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以勤補(bǔ)拙，成為孩子們的良師益友

過去，我一直因?yàn)樽约菏且幻掠變簣@教師而困擾，相比之下沒有其她教師的溫柔和耐心，開展活動(dòng)也是亂成一團(tuán)，孩子們都不聽我的，使盡渾身解數(shù)依然沒什么起色。我想：是我不適合做幼兒園教師嗎？由于缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而感到不自信，更加不敢讓別人來聽我的課?？墒牵矣袆e人沒有的長處，我精力充沛，熱情，喜愛運(yùn)動(dòng)，特別愛孩子……我決心發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、以勤補(bǔ)拙，成為孩子們的良師益友。幼兒園的工作非常繁瑣和辛苦，但是每天都能看到我和孩子們一起在操場(chǎng)奔跑、拉著手做游戲、坐在一起說笑聊天，我們已經(jīng)融為一體。每當(dāng)我?guī)е⒆觽儽M情游戲的時(shí)候外班小朋友都會(huì)投來羨慕的眼光，慢慢的我走到哪里都會(huì)有孩子熱情的打招呼，我?guī)缀醭蔀榱擞變簣@的“明星”。

2.2面對(duì)機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)，敢想敢干，努力成為幼兒園的“主人”

生活讓我深刻領(lǐng)會(huì)了這句名言。第一次是全園布置幼兒園環(huán)境時(shí)，我別出心裁的利用自己的書法作品和同學(xué)送給我的中國畫作品，加工制作成扇形的帶有中國結(jié)吊墜的掛飾，贏得了大家高度的評(píng)價(jià)。第二次適逢大班畢業(yè)典禮，這一次又充分發(fā)揮了我的書法特長。在老師們都討論如何讓今年的畢業(yè)典禮更加難忘而具有新意的時(shí)候，我提出可以在畢業(yè)典禮上現(xiàn)場(chǎng)寫一幅書法作品作為禮物送給孩子的建議。當(dāng)我現(xiàn)場(chǎng)書寫的作品“雛鷹展翅任爾飛”在主持人激情的講解下向大家展示的時(shí)候，整個(gè)活動(dòng)都沸騰了。

2.3成長需要同伴的幫助，更需要自我的勤奮和執(zhí)著的探索

要成長為一名專業(yè)的幼兒園教師，不但要熟悉、了解孩子，做孩子的好伙伴、引路人，更加要有過硬的教學(xué)能力。為了加快提高教學(xué)能力我向科組申請(qǐng)每個(gè)星期自己抽時(shí)間聽課，并請(qǐng)老師來指導(dǎo)我的課。選材經(jīng)過反復(fù)斟酌推敲選擇我擅長的學(xué)科和適合孩子特點(diǎn)的內(nèi)容，初步設(shè)計(jì)后向本學(xué)科的老師請(qǐng)教、修改。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中材料的準(zhǔn)備多花費(fèi)時(shí)間多用點(diǎn)心，可是上課呢……我逐漸摸索出“試講三部曲”：先給自己講，沒時(shí)間擠時(shí)間，甚至于上衛(wèi)生間都念念有詞;然后獨(dú)自站在活動(dòng)室里對(duì)著空空的座位試講，邊講邊發(fā)現(xiàn)問題邊修改。最后，請(qǐng)老教師來聽我試講，虛心請(qǐng)教，及時(shí)改進(jìn)。就這樣，在“學(xué)”與“練”中反復(fù)鉆研，教學(xué)逐漸變得駕輕就熟。一次，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師評(píng)我的課時(shí)說了一句意味深長的話：“你的態(tài)度，看得出是反復(fù)琢磨、精心準(zhǔn)備的，你的課充滿了激情和活力。希望你能繼續(xù)保持下去……”就這樣，我保持了下來，一直到公開課獲獎(jiǎng)、承擔(dān)保教干事和保教主任的工作。

3 是什么促進(jìn)謝某的專業(yè)成長：主體因素分析

3.1成就動(dòng)機(jī)是影響幼兒園教師專業(yè)成長的內(nèi)部因素

一個(gè)教師能否實(shí)現(xiàn)從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。幼兒園教師也不例外，我們發(fā)現(xiàn)有崇高的職業(yè)理想是優(yōu)秀幼兒園教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力，即對(duì)幼兒的關(guān)愛、對(duì)工作的熱愛。

縱觀謝某的成長歷程，從“我能不能做好幼兒園教師”、“孩子不聽我的”進(jìn)入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，到不知不覺中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)愛上幼兒園教師這個(gè)職業(yè);又從優(yōu)秀教師到管理者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。謝某認(rèn)為，尤其是在成為孩子們喜歡的教師使自己得到認(rèn)同后，對(duì)教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識(shí)到教育的重要性，越來越深地?zé)釔劢逃矚g教育工作。

3.2個(gè)人綜合素養(yǎng)是影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的決定因素

全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，但對(duì)幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)屬性認(rèn)識(shí)仍是膚淺，“幼兒教育無非是教幼兒認(rèn)幾個(gè)字、唱幾首兒歌而已”，幼兒園教師的從業(yè)資格和技能不高，還有相當(dāng)一部分幼兒園教師未能達(dá)標(biāo)，不利于幼兒的健康成長，不利于今后幼兒園教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)歷提高，這種低起點(diǎn)必然使幼兒園教師的整體素質(zhì)偏低、專業(yè)化程度不高，并成為幼兒園教師專業(yè)化成長的絆腳石。

謝某是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生，愛好廣泛，喜愛書法、運(yùn)動(dòng)，性格開朗、待人真誠、積極上進(jìn)。由于其具有一定的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人特長、較好的意志品質(zhì)，因此，幼兒園及指導(dǎo)教師才能根據(jù)教師的特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)充分展示的機(jī)會(huì)，幫助她體驗(yàn)職業(yè)成就感，增強(qiáng)自信心和工作的動(dòng)力，加快專業(yè)化成長。

3.3自主發(fā)展的意識(shí)和能力是影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識(shí)和達(dá)到自我控制的水平時(shí)，人才能有目的地、自覺地影響自己的發(fā)展。從謝某的就業(yè)歷程可以看出，她做事認(rèn)真、堅(jiān)持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對(duì)自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，他能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如他積極、反復(fù)的研磨教材和試講，在觀摩教學(xué)和日常工作中表現(xiàn)突出，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業(yè)前景，從一名本科生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計(jì)自己的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。她有意識(shí)、理智地籌劃未來，實(shí)施自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，這種獨(dú)立的自主意識(shí)和良好的自主發(fā)展能力，是新手教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4 促進(jìn)和提高幼兒園教師專業(yè)成長的有效策略

幼兒園教師和幼兒園都應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園教師專業(yè)成長的主動(dòng)性與自覺性，努力運(yùn)用專業(yè)智慧為一線教師打通這條路徑，引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。

4.1激發(fā)成就動(dòng)機(jī)的根本動(dòng)力，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長

由于各方面的差異，每一個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的水平不盡相同。具體而言，可為幼兒園教師提供一面適時(shí)的“鏡子”，引導(dǎo)幼兒園教師及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題;為幼兒園教師提供一個(gè)適當(dāng)?shù)摹鞍凶印?，幫助合理確立研究目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行自我的發(fā)展規(guī)劃;為幼兒園教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察幼兒，與幼兒有效互動(dòng);提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒園教師尋找有效的教學(xué)策略，并能更深入地開展教學(xué)反思。

4.2開拓幼兒園教師的專業(yè)視野

目前，大部分幼兒園教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校和其他師源，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論視野相對(duì)狹隘，在多元教育思想面前難以把握，更不能自主應(yīng)對(duì)。擴(kuò)大幼兒園教師的理論視野，是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的有效策略之一。幼兒園在管理上，應(yīng)將擴(kuò)大教師理論視野列入議事日程，提供教師學(xué)習(xí)的時(shí)間、資料和經(jīng)費(fèi)，讓教師不斷獲取豐富的專業(yè)營養(yǎng)。

4.3用情感手段激勵(lì)幼兒園教師熱愛教育事業(yè)

女性教師居多是我們國家所有學(xué)校的共性，幼兒園這個(gè)特殊的教育場(chǎng)所，女教師肩負(fù)家庭和事業(yè)的雙重重任，加之本性上大多又感情細(xì)膩、自尊心強(qiáng)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)，因此，幼兒園的管理變?yōu)橐患灰椎氖虑?。用情感藝術(shù)，走近每個(gè)教師的內(nèi)心，以愛換心，尊重、體貼、關(guān)心幼兒園教師;用誠摯的語言給予教育上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作，達(dá)到增強(qiáng)集體的凝聚力;團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰(zhàn)斗力。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)中心幼兒園）