王高峰

如何培養(yǎng)出綜合技能型護(hù)理人才，并提高其職業(yè)素養(yǎng)，一直以來都是我國護(hù)理教育研究的課題。文章就協(xié)同育人模式下，護(hù)理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育體系構(gòu)建與實效進(jìn)行了詳細(xì)探討，希望能進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)，從而推動護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式良好改革。

在我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要著力培養(yǎng)職業(yè)生職業(yè)技能、職業(yè)道德以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以上綱要提出了護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。2015年，我校健康學(xué)院開始啟動護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工程構(gòu)建目標(biāo)，該工程秉承“提高職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為為主要任務(wù)”，通過開展一系列有組織、有計劃的職業(yè)素養(yǎng)教育活動。在這一過程中，學(xué)校構(gòu)建起協(xié)同育人模式，這為我校開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作提供了堅實的平臺保障。

1 協(xié)同育人模式組成及教育任務(wù)分析

1.1 協(xié)同育人模式結(jié)構(gòu)

協(xié)同育人模式主要由行政辦主任、專業(yè)班主任、助理輔導(dǎo)員構(gòu)成的護(hù)理專業(yè)教育體系，即“行政班主任+專業(yè)班主任+助理輔導(dǎo)員”協(xié)同育人模式。

1.2 協(xié)同育人模式的任務(wù)

我院護(hù)理專業(yè)在開展協(xié)同育人模式教育時，主要從護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，并以A醫(yī)院開展人才培養(yǎng)合作，形成了目標(biāo)明確、重點突出以及合理培養(yǎng)的新培養(yǎng)模式，其工作內(nèi)容主要有以下幾點。

1.2.1 行政班主任——培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德

行政班主任通常是伴隨護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的，開展職業(yè)道德教育和思政教育的骨干力量，同時也承擔(dān)著學(xué)生思政教育和日常管理工作的任務(wù)。參考高校專職輔導(dǎo)員工作標(biāo)準(zhǔn)，行政班主任要從日常事務(wù)管理、學(xué)生思政教育、黨團(tuán)與班級建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面對護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展教育工作。此外，行政班主任還要充分認(rèn)識到湖里人才培養(yǎng)的重要性與特殊性，將思政教育與護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德、人文精神教育有效融合在一起，組織協(xié)調(diào)護(hù)理專業(yè)教師、思政理論課教師等做好日常教育工作，并開展多形式的思政教育活動，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

1.2.2 專業(yè)班主任——培養(yǎng)高專業(yè)，勇于創(chuàng)新的護(hù)理專業(yè)學(xué)生

專業(yè)班主任有著相對較強(qiáng)的學(xué)術(shù)背景及專業(yè)優(yōu)勢，對醫(yī)學(xué)臨床護(hù)理領(lǐng)域及護(hù)理人員職業(yè)有著較深的了解，且自身的職業(yè)發(fā)展對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生有著一定的參考意義，從而為護(hù)理專業(yè)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)方向提供有效的建議。專業(yè)班主任應(yīng)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生扎實的護(hù)理理論基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)班主任可以組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識的同時，接觸各類臨床實踐環(huán)境，并調(diào)研學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋與評價，從而與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，這對促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革有著積極作用。在臨床實踐階段，專業(yè)班主任應(yīng)組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生完成臨床教學(xué)安排，并與臨床帶教教師進(jìn)行溝通，從而掌握每個護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度與護(hù)理專業(yè)能力，為培養(yǎng)出高專業(yè)、勇于創(chuàng)新的護(hù)理專業(yè)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

1.2.3 助理輔導(dǎo)員——護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理教育

在協(xié)同育人教育模式下，助理輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)協(xié)助行政班主任和專業(yè)班主任，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生完成良好的思政教育與教育管理工作，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)班風(fēng);助理輔導(dǎo)員通過深入班級環(huán)境，了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、心理及思想情況，并參與學(xué)生心理教育、壓力疏導(dǎo)工作中;通過組織和開展豐富的班級活動，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的能力;根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點，制定針對性、個性化職業(yè)生涯規(guī)劃;積極參與并評估學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生教育管理相關(guān)研究工作中，為培養(yǎng)勇于嘗試、善于人際協(xié)調(diào)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

2 協(xié)同育人模式下護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育實效分析

2.1 崗位能力提升，理論水平有待提高

協(xié)同育人模式下，我院護(hù)理專業(yè)課程在第二學(xué)年與醫(yī)院開展合作，并由經(jīng)驗豐富的臨床護(hù)理人員進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過直接接觸臨床，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合，培養(yǎng)了學(xué)生臨床實際操作能力、臨床思維、溝通和應(yīng)急處理等能力。但此外，院校雙方在護(hù)理學(xué)生臨床實踐學(xué)習(xí)中均提出：護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識仍有待提高，且存在理論與實踐操作無法有效銜接，自我定位過高點那個問題。以上問題體現(xiàn)出在協(xié)同育人模式培養(yǎng)下，護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)水平仍有待提高。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置合理，教學(xué)成效有待提高

協(xié)同育人模式下，我院對專業(yè)課程設(shè)置情況及護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)成效方面進(jìn)行了調(diào)研，教師教學(xué)成效仍有待提高。雖然醫(yī)院和學(xué)校均派遣了專業(yè)醫(yī)護(hù)人員單位護(hù)理專業(yè)課程教師，但來自醫(yī)院的教師對師生溝通方面、教學(xué)方法、理論知識等方面缺乏經(jīng)驗，院校教師自身的專業(yè)課程教學(xué)水平仍有待提高。

2.3 專業(yè)學(xué)生管理水平提高，課外活動有待豐富

協(xié)同育人模式下，護(hù)理專業(yè)教師按照規(guī)范育人管理模式，其管理水平得到了有效提高，但在課外活動上存在一些問題。課外活動作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生第二教育課堂，開展課外活動為學(xué)生提供了更多實踐操作以及自我展示的機(jī)會。在協(xié)同育人模式下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生多數(shù)參與的為教學(xué)醫(yī)院職工活動，針對學(xué)生的專業(yè)活動非常少，因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課外活動仍有待豐富。

3 提高協(xié)同育人模式在護(hù)理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育效果的有效建議

3.1 提高重視醫(yī)教協(xié)同宣傳，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同度

我院通過構(gòu)建協(xié)同育人模式，實施護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式具備了一定了解。但同時，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對醫(yī)教協(xié)同教育認(rèn)知層面仍較淺，對于職業(yè)素養(yǎng)培育模式的意義尚不清楚。面對這種情況，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對醫(yī)教協(xié)同的宣傳力度，例如通過開展班級座談會、主題班會、動員會、師生交流會等，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步了解協(xié)同育人模式對培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)的教育意義。此外，利用微視頻、微信工作好、院校網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，向護(hù)理專業(yè)學(xué)生實時宣傳協(xié)同育人模式培養(yǎng)現(xiàn)狀及進(jìn)展，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式的認(rèn)知。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在入院后，還要組織崗前培訓(xùn)，目的是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生盡快了解和熟悉醫(yī)院環(huán)境，從而有效融入醫(yī)院文化，并按照醫(yī)院臨床護(hù)理要求認(rèn)真履行自身職責(zé)，在不斷學(xué)習(xí)和成長中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)高素質(zhì)師資培養(yǎng)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

積極創(chuàng)新教育新模式、加強(qiáng)高素質(zhì)師資力量培養(yǎng)，也是實現(xiàn)院校教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)模式融合的有效途徑。護(hù)理專業(yè)院校要積極鼓勵專業(yè)教師下、掛、訪合作醫(yī)院，可以擔(dān)任醫(yī)院護(hù)理部門相關(guān)職務(wù)，在教學(xué)醫(yī)院組織并開展示范教學(xué)、崗位培訓(xùn)等教學(xué)活動;加大支持并鼓勵醫(yī)護(hù)人員到校開展課堂訪問、隨堂聽課等;學(xué)院與醫(yī)院教師應(yīng)定期開展交流活動，雙方吸取各自經(jīng)驗，共同改進(jìn)教學(xué)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)建學(xué)生管理小組，加強(qiáng)課外活動管理

協(xié)同育人模式下，依據(jù)院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以成立以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)醫(yī)院班主任、專業(yè)班主任、輔導(dǎo)員等為組織成員的學(xué)生管理小組，以此不斷開發(fā)適合醫(yī)院實際情況的護(hù)理活動項目，積極組織學(xué)生參與各項實踐活動。學(xué)生管理小組對于活動經(jīng)費，應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度，保障經(jīng)費規(guī)范應(yīng)用，做到專款專用;針對課外活動內(nèi)容，要始終遵循以人為本、尊重學(xué)生身心發(fā)展的原則，從課外活動內(nèi)容、資源應(yīng)用、項目設(shè)計三方面對課外活動進(jìn)行整體規(guī)劃和管理，從而構(gòu)建起規(guī)范有序、互動探究、特色的護(hù)理活動;針對分工協(xié)作方面，始終堅持院校聯(lián)合、雙師指導(dǎo)的教育思想，院校雙方共同合作制定活動案例，院校要定期指派專業(yè)人員進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行溝通交流，通過問卷調(diào)查、交流訪談等方式掌握護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想狀態(tài)，并協(xié)助護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展各項臨床護(hù)理活動。同時，邀請醫(yī)院班主任參與學(xué)院學(xué)生管理培訓(xùn)與管理會議，共同探討學(xué)生管理的最佳方式與方法，以此提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理水平。

基金項目：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建政校醫(yī)協(xié)同育人模式——以護(hù)理專業(yè)為例、項目編號：2018B058。

（作者單位：貴州工程職業(yè)學(xué)院）