周茜

作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學生發(fā)展自我、提升自我的自我修煉過程。作文能力是學生語文素養(yǎng)、語文能力的綜合體現(xiàn)。作文的分值也占了語文試卷的幾乎半壁江山。作文教學在高中語文教學中的重要性不言而喻。但現(xiàn)實中，作文教學常常面臨諸多困境。筆者以新聞為切入點，進行了長期的新聞素材積累與時評寫作的探究，覺得在高中寫作教學中，圍繞新聞的積累與寫作還是大有可為的。

1 探究的出發(fā)點

1.1提高學生寫作興趣的需要

現(xiàn)實情況中，大部分學生不喜歡作文，甚至覺得是負擔，寫作動因很多是“應付考試”，究其原因，不排除常見的作文訓練的題目和形式比較死板套路，脫離生活，甚至有些就是腦筋急轉彎式的，學生很難產(chǎn)生寫作的沖動和訴說的興趣，于是敷衍了事。

而新聞事件與社會現(xiàn)實聯(lián)系密切，就發(fā)生在學生生活中，和學生零距離，自然能吸引他們關注從而思考，也就有了寫作的動因和興趣。

1.2培養(yǎng)理性思維、提高思辨能力、防止套作抄襲的需要

現(xiàn)實中一些學生的作文缺乏分析說理，缺乏思辨能力，要么車轱轆話重復說，要么漫無目的沒有中心，要么一味追求文采，堆砌所謂高大上的素材和自己也看不懂的話。進行新聞時評的寫作訓練，可以引導學生從具體事件和人物入手，就事論事，打靶精準，中心明確，條分縷析，深入論述。

1.3培養(yǎng)思維的豐富性、語言的豐富性的需要

常規(guī)的大作文寫作訓練，在審題上更強調精準性，學生要把散漫的思維往回“收”，這是絕對需要的。而時評寫作，可以視為這種精準性訓練的一個補充，因為很多新聞事件比較復雜，有很多角色、因素，因此就有很多角度，這樣就可以開拓學生思維。而且時評的語言也可以有各種不同的風格，在寫作的靈活性上比常規(guī)作文訓練更有優(yōu)勢。

1.4培養(yǎng)公民意識主流意識，引導學生關注社會關注時代的需要

社會責任感是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念以及與之相應的規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。培養(yǎng)學生社會責任感，提高學生的思想道德素質，是21世紀社會發(fā)展對當代學生提出的基本要求。在作文教學中引導學生關注時事，正是意在實踐新的課程改革倡導的教育精神，通過實踐和探索，擺脫作文教學中的脫離現(xiàn)實生活，封閉僵化的狀況。

1.5應對高考新方案

從2011年全國卷開始，高考作文命題大膽涉及時事熱點，體現(xiàn)“中國崛起”這類宏大主題。這一特點在近幾年的全國卷作文命題中基本得到了延續(xù)。除了寫作材料的新鮮時尚，全國卷對寫作情境或者“寫作任務”也有巧妙設定?？梢园l(fā)現(xiàn)全國卷的一貫特點：內容上，貼近主流思想，貼近社會現(xiàn)實，貼近學生生活;形式上，靈活多樣不拘一格，尤其是任務驅動型作文分量突出。這就要求學生關注國家政策與時代發(fā)展趨勢，聚焦社會熱點新聞和科技進步，注重思考當下，積累鮮活的有時代氣息的素材。同時要積極動腦，有真實的自己的思想，并且提升思維品質，提升布局謀篇的整體能力。

2 探究的實施

（1）早在2011年，筆者就進行過新聞時評的訓練嘗試。2011年，南京發(fā)生了“梧桐樹事件”，南京地鐵三號線將遷移超過600棵梧桐樹的消息，引起了社會各界的關注。孟非、樂嘉、陸川等人在微博上發(fā)起“拯救南京梧桐樹”的活動，很多市民趕到現(xiàn)場，給等待遷移的梧桐樹系上綠絲帶。

當時正逢南京高三二模，作文題是命題作文《免費》。很多學生受思維、眼界所限，無話可寫，只能編造“想占免費的便宜最后上當”這種劇情。筆者介紹了這個新聞，引導他們把新聞和“免費”聯(lián)系起來進行構思。最終提綱如下：

第一部分 回憶梧桐濃蔭蔽日，古樹斑駁。突出城市的歷史感滄桑感。

第二部分深入分析——梧桐，是南京的文化象征、歷史積淀。是免費的，是前人留給我們的寶貴遺產(chǎn)。（對比議論）很多地方熱衷于花費大量物力財力，搞“偽文化”，但過眼云煙，得不償失。南京的梧桐，是如何以它濃濃的風情，像空氣一樣縈繞在我們身邊，免費而不可或缺。

第三部分，時、空兩方面開拓，由南京而談及其他城市文化傳統(tǒng)的保存，可正例可反例。

這次作文訓練，讓學生大開眼界深受啟發(fā)，原來作文還可以這樣寫，與我們的生活關系密切如此鮮活，既有感可發(fā)又可以深入論述。

（2）之后幾年筆者摸索過多種新聞素材積累和時評寫作訓練的形式，如學生各自收集新聞素材整理上交，然后我挑選有思考價值寫作價值的再全班重點討論;或者是每周一人做有關新聞的演講等等。但各種方式都或多或少有些問題，比如某則新聞很有價值但只有提供者或者少數(shù)人了解，于是后期全班分析討論時就如雞同鴨講;或者學生的基礎水平有限，挑選素材的眼光欠缺，教師后期要進行很多篩選加工，工作量太大，周轉太慢。

幾經(jīng)挑選下來，確定了利用《新聞周刊》這一欄目進行新聞時評寫作訓練。 基本流程是每周一期，每期45分鐘。周五午練時間全班集體看，邊看邊記錄。周末回家自己挑其中一個新聞按要求進行時評寫作，周一交。每周用一節(jié)課專門講評。

一年52期，師生幾乎沒有缺席過，寒暑假也要求在家觀看記錄并寫作。學生因此得到的鍛煉是全方位的。比如條理清晰的記錄能力，在視頻播放同時就要記錄的眼耳手腦齊運轉的高強度思維能力，對有寫作價值的素材的敏感度，以及從標題、剖析深度到語言、構架的寫作能力思維能力。同時，這些新聞是思考的出發(fā)點又是寫作時可運用的素材，學生也因此積累了大量鮮活的有時代氣息的寫作素材。每期的新聞筆者也和學生一起看一起記錄，方便評講分析的同時也開拓了眼界，深化了思維，作為教師感覺獲益良多。

3 探究的總結

新聞合集涉及政治、經(jīng)濟、教育、法治等方方面面，內容豐富，主題多樣，學生思維被觸發(fā)，積極而豐富地表達自己的思想，于是就可以進一步多方面要求，從而形成作文寫作訓練的序列。除了對新聞關鍵點的把握能力，在具體寫作中，著眼點還可以放在議論文的結構層次、語言素材等方面。如這一期中，很多學生注意到“中科院老科學家科普團”這一“人物特寫”。新聞的大致內容是：中科院的退休科學家們自發(fā)組成“白發(fā)科普團”，足跡遍布全國33個省的1600多個市縣，舉辦23000多場演講，聽眾800多萬人次，成員中不乏院士、博導、教授、研究員。演講團“招募新人”非常嚴格與嚴謹，首先要擬好題目和大致內容，隨后認真聽兩三場團員的報告，學習、揣摩，最后面對5到10名專家進行1小時的試講，每人有3次試講的機會，若是經(jīng)專家指導后還不達標，只能遺憾淘汰?？破昭葜v要求團員能在學識淵博和資歷深厚的基礎上，要懂得以通俗的語言向受眾進行科普，老科學家們?yōu)榇俗龀隽撕芏鄧L試。這是一則角度多樣、內涵豐富深刻的優(yōu)質素材，很多學生選擇它進行時評寫作。有學生肯定老科學家們“走下神壇”，分析他們的“通俗化”“跨界化”，并延伸舉出以前積累的新聞素材，如衛(wèi)星專家張雙南在給大學生做講座時把物理學與美學聯(lián)系起來——應該說做到這些環(huán)節(jié)已經(jīng)是一篇基本成型的議論文了。課堂上筆者以此為例，進一步提出議論文的結構層次的要求，分析論述能不能再上一個臺階？走下神壇，如何走？新聞里有沒有對這方面的介紹？在討論中我們發(fā)現(xiàn)，新聞中介紹招募新人的苛刻要求、科學家們開始各種不成功的嘗試等等內容，其實是在告訴觀眾：通俗化地傳達專業(yè)的知識并不是件容易的事，反而要求更高，走下神壇，必須如獅子搏兔，用更認真更謹慎的態(tài)度來對待。這一步就使文章又多了一個層次，更加立體豐富了。在語言能力的提升上也會更有追求。

其次，在寫作實踐中，提點、鼓勵學生練習素材與素材之間、素材與課本之間、素材與作文題之間的打通與對接，這是寫作訓練序列的第三層面。如上述的“白發(fā)科普團”新聞，有學生看到他們“青春不老”，聯(lián)系江蘇卷高考作文“青春的朽與不朽”;有學生看到的是科學精神的薪火相傳，聯(lián)系北京卷作文題“紐帶”;還有學生分析他們內心的社會責任感，“心中有大道”，聯(lián)系《論語》中的名言等等，由此及彼，建立完善屬于自己的作文素材庫，提升思維品質。

總之，進行新聞素材的積累和時評的寫作訓練，把素材積累、時評寫作與常規(guī)的作文訓練結合起來，可以逐漸幫助學生掌握思維方法，建立作文的知識構架，豐富他們的素材積累，豐富語言風格，從而開發(fā)學生寫作的主動性和自由性，讓高中的作文訓練走上良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇省南京市人民中學）