金永紅

核心素養(yǎng)是隨著社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)孩子們的終身受益的能力。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)樂學(xué)善思素養(yǎng); 合作討論，培養(yǎng)探究素養(yǎng); 分角色演一演，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng); 收集資料，信息素養(yǎng)。動(dòng)手做一做，實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子們終身的核心素養(yǎng)，終身受益。

本人有幸2018年11月參加了北京師范大學(xué)道德與法治課的專業(yè)培訓(xùn)，聽了北京理工大學(xué)附屬中學(xué)黃悅老師的《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治教學(xué)研究》教學(xué)自己頗有感悟，回疆后在教學(xué)中初步嘗試道德與法治課上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展的和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。終身發(fā)展就是對(duì)孩子一生都有益處的核心素養(yǎng)， 而這種素養(yǎng)可以伴隨孩子一生。核心素養(yǎng)是隨著社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)孩子們的能力。而培養(yǎng)學(xué)生要具備這種核心素養(yǎng)，不是一朝一夕的，是需要長(zhǎng)期的，逐漸的去培養(yǎng)，學(xué)生們才能具備這種核心素養(yǎng)。以道德與法治課例談一談在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐。

1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)樂學(xué)善思素養(yǎng)

道德與法治課上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，?引導(dǎo)孩子們熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣愛好，在興趣的指導(dǎo)下，可以激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，從讓我學(xué)，變成我愛學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)，我會(huì)學(xué)習(xí)。不僅要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜于求知，能自主自覺學(xué)習(xí)，在課堂上使用多種方式營(yíng)造輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)樂學(xué)善思素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境就是讓孩子們很快的入情入境，更好地理解文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子身上的每一個(gè)細(xì)胞，增加情感體驗(yàn)。

《生活離不開規(guī)則》一課，導(dǎo)入本課時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為了吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生樂學(xué)，采用了游戲?qū)?。組織學(xué)生進(jìn)行端 乒乓球的比賽，請(qǐng)AB兩組孩子上來比賽，A組四人，B組兩人。在比賽沒有開始之前，就有善于思考的學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽的不公平，重新制定比賽的規(guī)則，每個(gè)小組改為四人，距離相同，球不能掉到地上。比賽順利完成。創(chuàng)設(shè)此情境的目的是為了導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入的過程當(dāng)中，孩子們樂于探索，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，并制定相應(yīng)的規(guī)則。學(xué)生明白比賽當(dāng)中制定規(guī)則是為了讓比賽能夠公平公正的開展。創(chuàng)設(shè)情境中培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的素養(yǎng)。

《歡歡喜喜慶國(guó)慶》一課導(dǎo)入的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，?組織孩子們觀看閱兵式身臨其境的視頻。閱兵式當(dāng)中，軍人們整齊劃一、步調(diào)一致，一個(gè)個(gè)方隊(duì)雄赳赳氣昂昂，用軍人特有的風(fēng)姿震撼著世界，保護(hù)著我們的祖國(guó)和人民。群眾們的方隊(duì)歡天喜地、載歌載舞，無不向世界展示著人們現(xiàn)在過得幸福美滿快樂，天空中的飛機(jī)隆隆作響，向人民群眾致敬，向世界人民揚(yáng)我國(guó)威。孩子們?cè)谶@個(gè)情景當(dāng)中，感覺到的是興奮，激動(dòng)，快樂，適時(shí)地引導(dǎo)孩子們思考，為什么會(huì)有這樣的感受呢？孩子們動(dòng)腦思考因?yàn)檫@是我的祖國(guó)的生日，我的祖國(guó)如此強(qiáng)大，我為我的祖國(guó)感到驕傲和自豪！引導(dǎo)孩子們不斷地思考，不斷地研究，多角度在思考尋找答案，鍛煉孩子們的善思素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的情境，就是為了讓孩子們學(xué)習(xí)勤與思考，愛動(dòng)腦筋，使孩子們成為課堂的主人，愉快教育氛圍之內(nèi)，孩子們樂學(xué)善思素養(yǎng)就會(huì)逐漸形成。樂學(xué)善思成為孩子們終身的素養(yǎng)，在一生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)路上，隨著社會(huì)的發(fā)展需要，不斷的學(xué)習(xí)，不斷思考，積極向上，在終身的學(xué)習(xí)路上，不再感到荊棘和苦惱，而是快樂鮮花和掌聲。

2 合作討論，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的在學(xué)習(xí)上的互相幫助，共同提高。合作學(xué)習(xí)，可以幫助基礎(chǔ)超差的薄弱的同學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)上得到鞏固和提高，而在合作的過程當(dāng)中，孩子們會(huì)不斷的討論，不斷探究，不斷的質(zhì)疑，最后達(dá)成共識(shí)。合作學(xué)習(xí)中全體參與小組討論，在小組討論過程中，在民主寬松的氛圍里，激發(fā)孩子們探究尋源，在平等互助的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)探究素養(yǎng)。

《班級(jí)生活有規(guī)則》一課，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表格討論。在學(xué)生討論之前，先說一說上課討論時(shí)候有什么樣的規(guī)則？四人小組合作討論，在我們生活當(dāng)中乘車有什么規(guī)則，學(xué)校有什么規(guī)則？公園有什么規(guī)則？電影院有什么規(guī)則？讓學(xué)生在合作討論交流中發(fā)現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中處處都有規(guī)則。既然生活中處處都有規(guī)則，都是需要大家遵守的，那么在班級(jí)里面可以讓孩子們共同合作討論制定一下班級(jí)的公約。學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中，你一言我一語，最后形成四人小組的觀點(diǎn)，而在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子們就已經(jīng)形成了發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取他人意見，分析整理小組觀點(diǎn)，這就是探究的過程，最后形成探究素養(yǎng)。

除了在學(xué)校和同學(xué)進(jìn)行合作探究外，還可以在家庭中和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的探究素養(yǎng)。如教學(xué)《學(xué)習(xí)有方法》在課堂當(dāng)中，讓孩子們體驗(yàn)明白，做事情不僅要努力，有了好的方法就容易事半功倍。鼓勵(lì)孩子們?cè)诩依锩婧图议L(zhǎng)進(jìn)行合作，探究尋找做事學(xué)習(xí)的方法。我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“授人人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本身就是“漁”，鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)合作探究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。如孩子和家長(zhǎng)一起探究拼樂高的方法找到了好的方法，可以又快又好的拼好。合作探究背誦課文的方法，一次次嘗試一次次探究一次次合作，總結(jié)出最佳方法，培養(yǎng)了孩子探究素養(yǎng)。

合作是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要和趨勢(shì)，探究素養(yǎng)對(duì)于孩子終身發(fā)展都有所幫助，具有了探究素養(yǎng)，孩子們遇到了困難不至于打退堂鼓，遇到了問題不至于偏聽偏信，對(duì)任何事物都有著鉆研，思考探究。探究中不斷的成長(zhǎng)。

3 分角色演一演，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

古人云“大事難事看擔(dān)當(dāng)，順境逆境看襟懷”。孩子們肩負(fù)著祖國(guó)的未來。孩子們有責(zé)任感，是每一個(gè)孩子應(yīng)具備的素養(yǎng)！孩子們都能做好自己份內(nèi)的事情，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命。讓孩子們知道自己肩負(fù)的責(zé)任，提升孩子們的擔(dān)當(dāng)能力、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、會(huì)擔(dān)當(dāng)，心中充滿使命感。

分角色演一演在道德與法治的課堂當(dāng)中經(jīng)常會(huì)使用，實(shí)際上是一種合作學(xué)習(xí)的方法，小組內(nèi)分工不同的角色，每個(gè)孩子都承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的角色，責(zé)任到人。?孩子們感受到每一個(gè)角色承擔(dān)的責(zé)任都是重要的，不分伯仲的。

《我是班級(jí)值日生》一課，為了讓學(xué)生把生活和課堂了有機(jī)的結(jié)合起來，在課堂上讓學(xué)生演一演。在我擔(dān)當(dāng)值日生的這一天，由學(xué)生們自己分工進(jìn)行表演有的同學(xué)演值日生承擔(dān)掃地拖地擦桌子責(zé)任，有的同學(xué)演組長(zhǎng)收作業(yè)的責(zé)任，有的同學(xué)演亂扔紙屑的孩子反面角色的責(zé)任，有的同學(xué)承擔(dān)背景的講解，還有的同學(xué)擔(dān)任老師的角色;設(shè)置不同的情境有在教室里的情景，有在走廊里的情景，有在操場(chǎng)上的情景，有老師來的情景，表達(dá)不同的效果。分角色演一演中，每個(gè)孩子都要承擔(dān)自己的責(zé)任，只有每一個(gè)人都將自己的責(zé)任盡到，才能使表演達(dá)到一定的效果，獲得成功。從而使學(xué)生們更進(jìn)一步的理解到，在我們的學(xué)校里，每一個(gè)學(xué)生每一位老師都要承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，只有責(zé)任到每一個(gè)人身上才能擁有一個(gè)干凈整潔的校園環(huán)境。在這個(gè)過程當(dāng)中每一個(gè)孩子都逐漸形成了責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

學(xué)生們理解了在學(xué)校里承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)，進(jìn)而舉一反三，深刻的理解到在家庭孩子們也要承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，在社會(huì)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。孩子們的責(zé)任感油然而生，“孩子們是祖國(guó)的未來”，不再是一句空話。未來學(xué)生們要承擔(dān)國(guó)家的責(zé)任。

4 收集資料，信息素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，信息充斥著人們的生活之中，人們可以通過各種媒體了解到信息，如智能手機(jī)、電話手表、互聯(lián)網(wǎng)，廣播電視等。前一分鐘發(fā)生的事情，后一分鐘就在世界很多國(guó)家都已經(jīng)知曉。人們生活在這里地球，離“地球村”也不是遙不可及了。信息傳播的這么快速發(fā)達(dá)，信息量這么的巨大。因而孩子們隨著社會(huì)的發(fā)展，收集資料，整理信息，整理資料，信息處理能力，信息的整理能力就是信息素養(yǎng)，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要孩子們要具備的核心素養(yǎng)。

《大家排好隊(duì)》一課，為了讓學(xué)生更好地理解排隊(duì)的重要性，讓學(xué)生在課下搜集了大量的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不遵守規(guī)則不排隊(duì)的事例，以及這些事例帶來的不良后果。學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)紙，雜志等多種渠道中搜集到的資料進(jìn)行整理、分析、整合形成自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過程當(dāng)中閱讀信息、整理信息就已經(jīng)深刻地感受到了不排隊(duì)造成的慘痛的教訓(xùn)，不排隊(duì)是不文明的行為，還會(huì)威脅到生命安全?？吹竭@些事例孩子們?cè)谧约旱男袨楫?dāng)中會(huì)自覺地去排隊(duì)，達(dá)到教育教學(xué)的目的自覺排隊(duì)，這個(gè)過程也培養(yǎng)了孩子的信息素養(yǎng)。

5 動(dòng)手做一做，實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

實(shí)踐出真知！在教學(xué)過程當(dāng)中，動(dòng)動(dòng)手做一做實(shí)踐一下。愛動(dòng)手的孩子都勤于思考，勤于思考的孩子就鍛煉出實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

《讓我自己來整理》這一課整理是重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的日常生活習(xí)慣和生活能力，培養(yǎng)自己的事自己做的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

教學(xué)這一課的時(shí)候，重點(diǎn)設(shè)計(jì)讓孩子們動(dòng)一動(dòng)手。如動(dòng)手整理自己的文具盒，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)整理文具盒的好的方法;動(dòng)手整理自己的書包在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)書包里的東西放在固定的地方，更便于尋找;激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在家里面整理自己的衣物，將所有的衣物分類的疊放分類整理，衣物拿放不混亂;整理自己的書桌，動(dòng)手整理自己的玩具，在不斷的整理動(dòng)手實(shí)踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的整理辦法。孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。我們的社會(huì)的發(fā)展需要實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新進(jìn)步。

總之，核心素養(yǎng)是孩子們一生當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，是對(duì)孩子終身發(fā)展都起到幫助作用。我在教育教學(xué)過程當(dāng)中初步嘗試滲透了樂學(xué)善思的素養(yǎng)，探究素養(yǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，信息素養(yǎng)，實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。通過在這些課例的嘗試核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我深深地感受到素養(yǎng)的形成是需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，長(zhǎng)期培養(yǎng)起來。這需要學(xué)校、老師、家庭等方面的共同努力，使孩子形成終身的核心素養(yǎng)，終身受益。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六小學(xué)）