張海青

我們只要留意地方報(bào)刊的教育類新聞，就不難發(fā)現(xiàn)，每年九月開學(xué)時(shí)總會出現(xiàn)一些抗災(zāi)演練的消息。這充分表明學(xué)校確實(shí)已經(jīng)認(rèn)識到災(zāi)難教育是一門必不可少的課程，但令人遺憾的是，很多學(xué)校在完成這個(gè)報(bào)道后就沒有了下文，并沒有將這些學(xué)生安全教育活動常態(tài)化。

近些年，因?yàn)樯鐣细鞣N未知的災(zāi)難時(shí)有發(fā)生，教育部在中小學(xué)階段設(shè)置了《生命安全教育》課程。然而，盡管這類課程出現(xiàn)在學(xué)校課表上，但在做學(xué)生問卷調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的《生命安全教育》課基本被語文、數(shù)學(xué)課替代。

既然生命安全教育如此重要，那學(xué)校為什么在平時(shí)的教育中卻忽略了呢？原因不外乎兩個(gè)：一個(gè)是僥幸心理作怪;另一個(gè)則是功利心理使然。

因?yàn)榻逃u價(jià)體系和社會認(rèn)可方式等問題，在各級各類考試中，《生命安全教育》類的課程基本沒有納入考試范圍。受“考什么就學(xué)什么”的教育實(shí)用主義影響，這些本應(yīng)必修的課程自然就被劃入選修之列，甚至淪落到有名無實(shí)的地步。所幸，現(xiàn)在有些省市地區(qū)中考、高考已將安全教育的知識納入到了考試中。

學(xué)校在提高安全教育思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生安全技能的形成，提高學(xué)生在災(zāi)難面前自救和他救的能力與技巧。預(yù)防火災(zāi)教育是中小學(xué)校必不可少的安全教育項(xiàng)目，但仔細(xì)分析，我們會發(fā)現(xiàn)在演練過程中，除了個(gè)別學(xué)生用滅火器進(jìn)行現(xiàn)場滅火演示外，其他學(xué)生基本上都是觀眾，更有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”，躲在一邊做作業(yè)。當(dāng)火災(zāi)真正來臨時(shí)，我不知道這些學(xué)生是否可以安全逃離現(xiàn)場。

學(xué)校進(jìn)行災(zāi)難教育，首先要夯實(shí)《生命安全教育》類課程，讓學(xué)生從思想上敬畏生命，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、池塘等危險(xiǎn)場所，做一個(gè)身心健康的人。在安全實(shí)踐操作方面，學(xué)校要注重培養(yǎng)孩子在突如其來的災(zāi)難面前的自救能力，而不能僅僅停留在理論層面。

學(xué)校進(jìn)行災(zāi)難教育，還要與自然學(xué)科結(jié)合起來。比如，這次新型冠狀病毒形態(tài)的單鏈結(jié)構(gòu)、快速遺傳性，很多學(xué)過生物的學(xué)生都不知其所以然。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)和中學(xué)生物課本里不僅有關(guān)于微生物的知識，也有遺傳與變異的相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生可能更多的只是關(guān)注與中考、高考考點(diǎn)掛鉤的相關(guān)知識，卻忽視了這些知識本身的實(shí)際應(yīng)用。

在歷史、地理課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解中外歷史上有關(guān)傷寒、鼠疫等重大瘟疫史實(shí)，蝗災(zāi)、水災(zāi)、地震等自然災(zāi)難，在培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物觀的同時(shí)，更讓學(xué)生明白各種災(zāi)難的不可抗拒性，以及人類定能戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和決心。

總之，學(xué)校一定要把災(zāi)難教育當(dāng)作一門不可或缺的課程，不能心存僥幸，更不能漠然視之。只有這樣，才能培養(yǎng)出身心健康的人，為社會的發(fā)展添磚加瓦。

（作者單位：湖北省大冶市教學(xué)研究室）