唐忠運

摘 要：黨的十八大將立德樹人作為新時期教育根本任務(wù)，提出了切實推進(jìn)學(xué)校德育工作改革、提升德育工作實效性與針對性的要求。本文分析了開展初中德育工作的必要性，圍繞合理界定德育價值定位、實施學(xué)科滲透管理方法、創(chuàng)設(shè)多元德育實踐活動、充分運用家校合作機制等幾個層面，探討了初中德育工作有效開展的具體途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中德育;立德樹人;核心素養(yǎng)培育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.080

立德樹人作為新時期教育的根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造有效契機。因此，各初中學(xué)校務(wù)必要明確認(rèn)識到德育工作實施的重要性，圍繞定位、管理、活動、實踐等層面實現(xiàn)德育創(chuàng)新，更好地深化德育實效。

一、開展初中德育工作的必要性分析

（一）改善初中生思想道德問題

在當(dāng)前全球一體化與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境日趨成熟的背景下，多元文化思想的涌入在開闊學(xué)生視野、豐富認(rèn)知層次的同時，也帶來了一系列消極影響。由于初中生處于由兒童時期向青少年時期過渡的階段，在思維觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解能力等方面仍未發(fā)育到成熟階段，缺乏正確的“三觀”與堅定理想信念，在叛逆心理、獨立意識的影響下不愿與父母、教師及同學(xué)進(jìn)行溝通交流，且抗壓能力較差，極易被錯誤思想引導(dǎo)而產(chǎn)生極端心理、消極的人生態(tài)度與沖動行為。基于上述因素，學(xué)校有必要在日常開展知識性教育工作的基礎(chǔ)上，推進(jìn)德育工作的融合滲透，實現(xiàn)對學(xué)生思維認(rèn)知、價值觀念、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培育[1]。

（二）適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展需要

傳統(tǒng)德育工作的開展缺乏針對性，未能切實考慮到初中生的思想狀況、心理特征變化，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活脫節(jié)，德育內(nèi)容較為陳舊、空泛，缺乏前瞻性與預(yù)見性，片面強調(diào)理論知識的灌輸，且?guī)熧Y力量較為薄弱，無法實現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的均衡建設(shè)。通過開展初中德育工作，能夠改變傳統(tǒng)德育在學(xué)科教育體系中的弱勢地位，重新建構(gòu)德育與教育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度，拓寬德育工作實施的渠道，更好地發(fā)揮其引導(dǎo)與教育功能，將德育工作提升到核心素養(yǎng)培育高度上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

二、初中德育工作有效開展的具體途徑探討

（一）合理界定德育價值定位，細(xì)化課程設(shè)置原則

1.樹立德育工作理念

要想切實推進(jìn)德育工作的有效開展，學(xué)校應(yīng)基于管理層面完成工作目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，為德育工作的開展規(guī)劃具體方向，進(jìn)而圍繞理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康五個層面完成分項目標(biāo)的細(xì)化落實，提高德育工作的針對性與執(zhí)行力。由于初中階段是學(xué)生“三觀”的重要形成時期，在此過程中學(xué)校務(wù)必要正視德育工作的價值定位，審慎界定德育與核心素養(yǎng)培育間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，加強對學(xué)生知識、品質(zhì)與核心能力的全面培養(yǎng)。在開展德育管理工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需確保接受先進(jìn)教育工作理念，基于“德育為先”原則將其與學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，聯(lián)合家庭、社會組織力量為德育工作創(chuàng)設(shè)良好的實施環(huán)境，完善學(xué)生道德素養(yǎng)評價機制建設(shè)，配合獎懲制度實現(xiàn)對學(xué)生行為舉止的管理，同時借此發(fā)揮對德育工作人員的約束與激勵作用，更好地為德育工作的順利實施提供制度保障與基礎(chǔ)條件。

2.強化德育課程定位

由于德育工作是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需在潛移默化中通過教育引導(dǎo)使學(xué)生建立正確的思想認(rèn)知與道德觀念，因此應(yīng)以初中階段的整體學(xué)科課程體系作為切入點，推動德育工作與教育教學(xué)工作的有機結(jié)合，基于課程定位強化德育內(nèi)容的安排與滲透，為德育工作的實施創(chuàng)設(shè)堅實的平臺載體。在德育課程定位層面，基于德育內(nèi)容角度可大體分為理想信念、道德法律兩方面，基于德育階段角度可分為基本目標(biāo)、近期目標(biāo)與長期目標(biāo)，基于德育功能視角可分為幸福、意義、正義三部分，同時要求德育教學(xué)徹底扭轉(zhuǎn)以往單純說教模式，注重引導(dǎo)學(xué)生基于個體體驗生發(fā)對德育內(nèi)涵的思考，便于更好地提升德育工作實施成效[2]。在德育課程的實施層面，教師需從學(xué)生現(xiàn)階段存在的焦點問題、普遍問題層面入手，通過分析問題產(chǎn)生的原因，尋求到有效解決路徑，深化與學(xué)生的情感共鳴與溝通深度，并借助專題性活動的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)德育成果的延伸與檢驗，更好地響應(yīng)新課程改革的要求。

（二）實施學(xué)科滲透管理方法，發(fā)揮社會輻射功能

1.實行學(xué)科滲透策略

德育工作的開展需牢固把握課堂教學(xué)這一主陣地，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設(shè)德育滲透渠道，發(fā)揮學(xué)科教育功效。通過觀察初中階段課程教育體系可以發(fā)現(xiàn)，任何一門學(xué)科都融入了愛國主義、辯證唯物主義等思想內(nèi)容，旨在針對學(xué)生的思想、情感與意志發(fā)揮教育功能，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在課堂教學(xué)模式的選取上，新課程改革著重強調(diào)了突出學(xué)生的主體性地位，因此在開展德育工作的同時也需推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，引入小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧、小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中形成集體主義精神與團隊協(xié)作意識，既有助于營造良好的教學(xué)氛圍，還能夠深化德育對課堂教學(xué)的輔助功效。

2.充分利用社會資源

在運用課堂教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，德育工作還應(yīng)圍繞學(xué)生的心理健康教育層面入手，貫徹素質(zhì)教育要求，為學(xué)生的健康成長提供服務(wù)。在此學(xué)校應(yīng)充分利用社會資源進(jìn)行心理咨詢室的建設(shè)，定期邀請知名心理專家來校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保障心理健康活動課的時長充足;加強對教師的心理健康培訓(xùn)教育工作，使其掌握與學(xué)生間的正確相處方式、樹立端正的工作態(tài)度;選取學(xué)業(yè)水平測試、中考等重要節(jié)點，加強對重點年級學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力、樹立正確的備考心態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生自閉、焦躁、抑郁、偏激等不良情緒行為，更好地引導(dǎo)其保持平穩(wěn)心態(tài)、增強自我控制力、提升自覺素養(yǎng)[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)多元德育實踐活動，深化學(xué)生情感體驗

1.推動校園文化建設(shè)

學(xué)習(xí)生活環(huán)境對于人的思想觀念、行為舉止、情感態(tài)度具有直接的影響作用，初中德育工作的開展需圍繞以下兩個環(huán)境入手：一方面是硬環(huán)境，主要指學(xué)校的辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況等，對此學(xué)校需利用資源配置手段加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善后勤保障與校園衛(wèi)生條件管理，加強校園綠化與隔音設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面是軟環(huán)境，主要代指校園文化氛圍，對此學(xué)校應(yīng)圍繞教室、操場、走廊、活動中心等學(xué)生常用活動場所推進(jìn)校園文化建設(shè)工作，選取學(xué)生優(yōu)秀作品在校內(nèi)設(shè)置展示平臺，以此發(fā)揮榜樣示范與激勵作用，營造良好的校園文化環(huán)境。同時在班級文化建設(shè)上，應(yīng)滲透“以生為本”理念，引導(dǎo)教師構(gòu)建“人本”課堂，運用小組合作法、項目教學(xué)法等深化學(xué)生的主體參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生建立主體性意識，發(fā)揮環(huán)境育人與文化育人功能。

2.搭建實踐活動平臺

在將德育工作滲透到課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)借助課下活動的創(chuàng)設(shè)強化德育工作的實施載體與針對性，實現(xiàn)教學(xué)育人功能的有效延伸，通過搭建實踐活動平臺實現(xiàn)德育內(nèi)容的有機滲透，既有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、實踐操作與競爭意識，提高德育工作的實效性。學(xué)?？梢砸栽聻閱挝婚_展校園之星評選活動，為每一項活動創(chuàng)設(shè)特定主題，引導(dǎo)學(xué)生正確審視傳統(tǒng)文化美德、培養(yǎng)愛國主義精神，深化德育工作的內(nèi)涵與深度。同時，綜合運用主題班會、迎新聯(lián)歡會、社會實踐活動等教育資源，將其發(fā)展為德育工作的實施載體，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中深化情感體驗，在團隊合作的過程中吸納他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)與閃光點，促進(jìn)其從內(nèi)心層面進(jìn)行自我評價、自我審視與自我教育，更好地提升德育工作的實效性。

（四）充分運用家校合作機制，提供媒體支持手段

1.推進(jìn)家校共育建設(shè)

家庭教育對人的成長具有深遠(yuǎn)影響，也成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性平臺，對此學(xué)校應(yīng)充分運用家校合作機制發(fā)揮教學(xué)輔助功能，將德育工作的覆蓋范圍由校園學(xué)習(xí)生活擴展到日常家庭生活中，更好地依托家校聯(lián)動作用發(fā)揮對學(xué)生的教育與監(jiān)督功能。學(xué)校應(yīng)完成家長委員會的建設(shè)，定期舉辦家庭教育專家講座、家庭教育經(jīng)驗分享等活動，為家長提供專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)，推動家庭教育走上正軌。學(xué)校還應(yīng)定期創(chuàng)設(shè)家訪機制，深入學(xué)生家庭給予其關(guān)懷、了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，為其提供針對性幫助與指導(dǎo)，并借助信息化手段構(gòu)建家?；悠脚_，利用校訊通、微信群等新媒體手段與家長建立良好的溝通關(guān)系，為德育工作的實施創(chuàng)設(shè)順暢渠道，更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長[4]。

2.拓展媒體德育渠道

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已在中小學(xué)得到陸續(xù)推行，在此學(xué)校還應(yīng)向?qū)W生普及科學(xué)上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵御不良文化的侵襲，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)渠道擴充學(xué)習(xí)資源、拓寬知識獲取渠道，并基于自律意識合理調(diào)節(jié)身心壓力，確保學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)工具的正確利用方法。同時，學(xué)校也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生集中觀看具有教育意義的影視節(jié)目、紀(jì)錄片等，在寓教于樂中滲透德育功能與價值，將媒體渠道作為德育工作實行的載體，結(jié)合校情、生情選取易于學(xué)生接受的德育工作方式、教育內(nèi)容，從而更好地營造中學(xué)德育工作特色，為學(xué)生的健康成長提供智力支持。

三、結(jié)語

不同社會階段的教育發(fā)展水平均會對德育工作的開展帶來新的要求與挑戰(zhàn)，初中德育工作作為一項系統(tǒng)性工程，其順利開展還需依靠學(xué)校、社會與家庭的協(xié)調(diào)配合，共同為德育工作提供驅(qū)動力。在此基礎(chǔ)上，基于新型理念、管理策略、活動方法推進(jìn)德育工作的創(chuàng)新，從而更好地實現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雪琴.淺談創(chuàng)新初中德育教育工作的方法[J].作文成功之路（上）， 2017（6）：34.

[3]王麗平.網(wǎng)絡(luò)化背景下初中德育的重要性和有效途徑[J].考試周刊，2017（81）：31.

[4]周雨，陸天婧.以公序良俗為載體推動農(nóng)村初中公德教育實踐[J].考試周刊，2018（46）：32.