田娟

摘 要：教師要想在小學(xué)語文教學(xué)工作中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要重視和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要認(rèn)識到在語文教學(xué)中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文將圍繞小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑來展開分析，先詳細(xì)地闡述小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其價(jià)值，再提出有利于提升小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)科;核心素養(yǎng);內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.029

在社會不斷發(fā)展的背景下，我國的教學(xué)制度也在不斷地優(yōu)化和完善。當(dāng)前的語文教學(xué)也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中掌握更加專業(yè)的知識，并且形成良好的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長。

一、針對小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其價(jià)值的分析

（一）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們先來詳細(xì)了解一下小學(xué)語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)制度不斷改革和優(yōu)化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，教師也為學(xué)生開展了各種具有針對性的教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。而語文核心素養(yǎng)就是要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能夠形成適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力以及知識儲備，促使學(xué)生在以后步入社會后有著良好的就業(yè)前景[1]。新課改對語文核心素養(yǎng)也有著明確的規(guī)定，對于小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)來說，主要包括思維能力素養(yǎng)、語言表達(dá)能力素養(yǎng)以及審美能力素養(yǎng)，教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)，就一定要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生語言知識的積累，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語表達(dá)教學(xué)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多閱讀一些優(yōu)秀作品，通過閱讀來了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受和體會傳統(tǒng)文化的熏陶，顯著提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”和人格。

（二）小學(xué)語文學(xué)科中核心素養(yǎng)的層次

小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期，但是小學(xué)生都具有活潑、好動、注意力不集中的特點(diǎn)，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)一定要注重層次，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科核心思想主要包括五大部分。

第一，要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中掌握基本的語文知識儲備，要求教師將教學(xué)目標(biāo)放在提升學(xué)生的文化知識積累上[2]。第二，幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的表達(dá)能力以及語言技巧，需要教師通過閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生掌握和他人交流溝通的基本能力，提升自身的人際交往能力。第三，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的前提，不管是對理論知識的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐教學(xué)，都要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠保證工作的順利開展，對學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。第四，注重對學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學(xué)最終目標(biāo)就是讓學(xué)生形成文化修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中了解我國文學(xué)的博大精深以及魅力，促使學(xué)生情感以及思想得到升華，在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的文化修養(yǎng)。第五，小學(xué)生生活積累較少，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種問題，而語文教材中包含著多種多樣的教學(xué)資源，這就要求教師合理地利用各種教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)，從而端正學(xué)生的“三觀”，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

二、針對提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)對策的分析

（一）優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要完善和優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，及時(shí)地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免受到應(yīng)試教育的束縛，從而為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)空間。教師可以在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，將培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)當(dāng)作核心內(nèi)容來開展教學(xué)，積極地為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。與此同時(shí)，教師也要認(rèn)識到自身的促進(jìn)作用和教學(xué)地位，明確自身的引導(dǎo)作用，對角色完成定位，改變以往以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的新型教學(xué)形式，通過這種教學(xué)模式和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，促使教師走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法和建議。然后教師就能夠綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，從而展開教學(xué)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)仡A(yù)留部分時(shí)間來讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生合理地分組，進(jìn)行研究討論，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。需要注意的是，當(dāng)教師在為學(xué)生分組時(shí)，不要單以成績?yōu)榉纸M標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生的興趣、愛好、行為、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，為每個(gè)小組制訂專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

（二）積極采用多樣化的教學(xué)模式

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用前景。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，積極地采用信息化技術(shù)來開展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[4]。

目前在小學(xué)語文教學(xué)工作中采用的信息技術(shù)是多樣性的，主要包括微課教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)法以及慕課教學(xué)法，各種教學(xué)手段的合理應(yīng)用將會改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)語文教學(xué)工作跟上社會發(fā)展的潮流，培養(yǎng)學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在授課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)合理地采用多媒體課件為學(xué)生播放視頻、音樂或者圖片，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解和認(rèn)識，把握住本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后在實(shí)際教學(xué)中教師再利用多媒體來創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解。

再如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展“我和科技”這一主題演講活動時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生展示我國的科技成果以及成功案例，并且注重和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也可以下載具有科技知識性質(zhì)的電影為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠在這種視覺和聽覺等感官的刺激下，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，顯著地提升自身的表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，對促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，落實(shí)在語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首要位置，積極地在教學(xué)工作中采用具有趣味性的語言以及動作來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，只有一開始就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠促使學(xué)生主動地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)語文的快樂[5]。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《登鸛雀樓》一詩時(shí)，教師可以采用詩詞朗誦的形式來開展教學(xué)，合理地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放具有針對性的音樂，讓學(xué)生能夠跟著音樂一起朗誦，或者是為學(xué)生開展朗誦比賽，看哪一個(gè)小組朗讀得最好，然后再適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵(lì)。這一教學(xué)形式的開展，將會激發(fā)學(xué)生的競爭意識以及學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

（四）注重學(xué)生情感教學(xué)工作的開展

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化以及品格修養(yǎng)內(nèi)涵，如果教師在教學(xué)過程中能夠深入地挖掘教材中的知識點(diǎn)，能夠更好地幫助學(xué)生感受到人文精神等各種情感表達(dá)，所以教師在以后的語文教學(xué)工作中要合理地引導(dǎo)學(xué)生深入了解和感悟教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生有著良好的情感體驗(yàn)[6]。但是需要注意的是，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡普遍較小，自身的認(rèn)知能力較差，知識儲備也相對較薄弱，在學(xué)習(xí)一些深奧的文章和古詩詞時(shí)往往會有一些問題，仍有需要進(jìn)一步完善的方面，這都離不開教師合理的指導(dǎo)和幫助。教師要用循序漸進(jìn)的手段來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟情感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的滲透和教學(xué)不能只是局限在課堂上，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外。教師要為學(xué)生開展各種具有針對性的語文活動，在日常生活中和學(xué)生家長加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，獲得家長的支持，定期為學(xué)生安排實(shí)踐型家庭作業(yè)。比如，讓學(xué)生圍繞“領(lǐng)略美景”主題步入社會，接觸各種人物，傾聽廣大人民群眾對世界的認(rèn)識，感受他們的態(tài)度，這將會對學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)[7]。

三、結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。這就要求在以后的教學(xué)工作中，教師能夠意識到學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長是建立在將語文核心素養(yǎng)當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。這就要求教師要摒棄落后的教學(xué)觀念，及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣以及注重學(xué)生情感教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生能夠體現(xiàn)出自己的價(jià)值和作用，發(fā)揮出自身的主體地位，從而更加積極主動地融入到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)效率和水平。久而久之學(xué)生也會形成良好的品德修養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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