王會(huì)霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了改革開放工作攻堅(jiān)克難的重要時(shí)期，人民群眾的思想也呈現(xiàn)出了多元化特點(diǎn)，而多元化也就意味著包含正面和負(fù)面的內(nèi)容，此時(shí)如何正確處理負(fù)面情緒，充分利用正面能量則成為現(xiàn)階段思想政治教育的關(guān)鍵問題。高中學(xué)生是祖國(guó)的未來，而這個(gè)階段的學(xué)生容易受到多元化思想的影響，而在思想政治教育中適當(dāng)融入社會(huì)熱點(diǎn)，與我國(guó)當(dāng)前的教育改革發(fā)展相符。本文就社會(huì)熱點(diǎn)引入高中思想政治教育的價(jià)值及策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn);高中思想政治;價(jià)值;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.026

自我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來，人民群眾開始通過網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，而高中學(xué)生是新興媒體的重要受眾。然而，高中階段的學(xué)生還沒有形成成熟的價(jià)值觀和人生觀，缺少對(duì)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、分析以及判斷能力，很容易在不良媒體的誤導(dǎo)下進(jìn)入誤區(qū)，錯(cuò)誤地解讀社會(huì)熱點(diǎn)事件，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)黨的政策、基本國(guó)情的理解，不利于學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，并且在很大程度上影響學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)可和接受，影響高中思想政治教育效果。因此，作為教師，我們應(yīng)將社會(huì)熱點(diǎn)科學(xué)地引入高中思想政治教育中，提升學(xué)生的分辨能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、社會(huì)熱點(diǎn)的含義以及特點(diǎn)

（一）社會(huì)熱點(diǎn)的含義

社會(huì)熱點(diǎn)是指在一個(gè)時(shí)期內(nèi)比較集中，且人們普遍關(guān)注、討論的事件和問題。這些事件、問題一般是剛剛發(fā)生或是正在發(fā)生，既有國(guó)內(nèi)國(guó)際上的重大事件，也有關(guān)乎民生的實(shí)際問題。我國(guó)正處于改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，多元化的思想相互交叉，各類型的社會(huì)問題交叉出現(xiàn)，學(xué)生的思想也越來越活躍，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度很高。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)的特點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)的特點(diǎn)主要可以從其典型性、復(fù)雜性以及廣泛性說起。典型性是社會(huì)熱點(diǎn)較為突出的特點(diǎn)，通常是目前正在發(fā)生、促使人們普遍關(guān)注的突出問題，反映的是社會(huì)上大多數(shù)人都需要解決的教育、醫(yī)療、就業(yè)等問題。復(fù)雜性是由于社會(huì)熱點(diǎn)涉及生態(tài)、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等眾多領(lǐng)域，且各領(lǐng)域之間的問題存在交叉性，涉及多方利益關(guān)系，一個(gè)方面的觸動(dòng)可能會(huì)引發(fā)全局變化[1]。廣泛性則是由于社會(huì)熱點(diǎn)能夠引起人們的普遍關(guān)注和參與，且形成社會(huì)輿論，促使人們形成相似的心理，人們也會(huì)有共同的體會(huì)和感受，從而形成極具廣泛性的影響力。

二、社會(huì)熱點(diǎn)引入高中思想政治教育的價(jià)值

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步拓寬了高中學(xué)生獲取政治信息的渠道，他們對(duì)思想政治知識(shí)的汲取已經(jīng)不局限于教材。但其他渠道的信息可能產(chǎn)生負(fù)面影響，并且學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還不成熟，容易受到不良思想影響。將社會(huì)熱點(diǎn)引入教學(xué)中，教師可以對(duì)其加以利用，把控學(xué)生思路方向，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，并且提升其分析以及解決問題的能力，提升學(xué)生整體素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為高中思想政治教育說教性突出、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生不感興趣，甚至?xí)杏X內(nèi)容重復(fù)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)的必要性。但實(shí)際上，高中階段的思想政治教育內(nèi)容更豐富、教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，如果教師能夠?qū)⑸鐣?huì)熱點(diǎn)引入教學(xué)中，就能夠改變學(xué)生印象，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注我國(guó)的政治變化和世界政治格局變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容豐富，與社會(huì)生活的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等都存在密切關(guān)系，涉及面廣，可以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足，從而提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

三、社會(huì)熱點(diǎn)引入高中思想政治教育的策略

（一）社會(huì)熱點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合

思想政治教育具有很強(qiáng)的理論性，教材內(nèi)容同樣如此，而社會(huì)熱點(diǎn)則是在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的事件或者問題，二者的重點(diǎn)不同，但是反映出相同的思想政治內(nèi)容和價(jià)值。單純講解教材中的理論內(nèi)容，不僅增加學(xué)生的理解難度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并且乏味、枯燥的課堂以及教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生反感思想政治教學(xué)，將社會(huì)熱點(diǎn)引入高中思想政治教育中，將熱點(diǎn)與教材內(nèi)容結(jié)合，既能夠提升教育教學(xué)的新鮮感，又能夠增加社會(huì)熱點(diǎn)的理論價(jià)值，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。同時(shí)，在我國(guó)高考改革的背景下，社會(huì)熱點(diǎn)將會(huì)成為思想政治考試中的背景材料，主要目的就是需要學(xué)生利用教材中的知識(shí)合理、正確地分析材料內(nèi)容，是考查學(xué)生教材知識(shí)掌握情況的重要方法。將社會(huì)熱點(diǎn)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用熱點(diǎn)事件或是問題引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，有利于增加教材的說服力，提升教材在思想政治教育中的地位和價(jià)值。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的事件或是問題，能夠增強(qiáng)其理論實(shí)踐能力。但值得注意的是，二者的有效結(jié)合需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的社會(huì)熱點(diǎn)事件或問題，成功引出知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生從深度和廣度上理解知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握和運(yùn)用教材內(nèi)容。

將社會(huì)熱點(diǎn)引入思想政治教育中，可以增加課堂氣氛的活躍性，提高學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)其興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升教師教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。在將社會(huì)熱點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，教師需要掌握二者之間的“度”，利用社會(huì)熱點(diǎn)鞏固教材知識(shí)，使教材內(nèi)容成為社會(huì)熱點(diǎn)的有支撐，將二者的價(jià)值最大化。

（二）構(gòu)建社會(huì)熱點(diǎn)分析課堂

為更好地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，在引入社會(huì)熱點(diǎn)的高中思想政治教育中，教師需要積極探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地發(fā)言，組織模擬教學(xué)，以此強(qiáng)化師生互動(dòng)。

教師在利用社會(huì)熱點(diǎn)事件或問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組分析材料內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，之后上臺(tái)講解自己的分析過程和結(jié)果，說明理由，而教師指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完善分析過程。為突出社會(huì)熱點(diǎn)事件或問題的說服力和可信度，教師在選擇資料時(shí)需要重點(diǎn)考慮社會(huì)熱點(diǎn)問題與學(xué)生日常生活的關(guān)系。這樣不僅能夠考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解程度，還能夠檢測(cè)學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力以及解決能力。為提升社會(huì)熱點(diǎn)在思想政治教育中的價(jià)值，提高教學(xué)成效，需要教師做好學(xué)生的組織和動(dòng)員工作。首先，組織學(xué)生科學(xué)選擇主題。教師限定學(xué)生選擇主題的范圍，使學(xué)生在某個(gè)范圍內(nèi)選擇一個(gè)擅長(zhǎng)或是感興趣的主題，不同組主題要避免重復(fù)，如果出現(xiàn)重復(fù)的情況，需要教師對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。其次，組織學(xué)生收集與主題相關(guān)的材料，提醒學(xué)生材料要與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)。再次，學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告，并制作PPT文件，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生修改。最后，由學(xué)生負(fù)責(zé)演講，教師針對(duì)演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)構(gòu)建分析課堂，能夠?qū)⑵渑c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)并提高學(xué)生收集和整理材料的能力、材料分析能力以及解決問題的能力，是將社會(huì)熱點(diǎn)成功引入高中思想政治教育的主要措施。

（三）講解社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)注意導(dǎo)向的正確性

社會(huì)熱點(diǎn)引入高中思想政治教育的重要條件是保證其真實(shí)性，這就需要教師堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，有良好的政治文化素養(yǎng)和面對(duì)多樣化社會(huì)熱點(diǎn)事件或問題時(shí)的分析能力。教師需要在教學(xué)中保持導(dǎo)向的正確性，從實(shí)際角度看待問題，態(tài)度明確并且堅(jiān)定，合理地將社會(huì)熱點(diǎn)引入實(shí)際教學(xué)中。當(dāng)教師使用的社會(huì)熱點(diǎn)材料比較敏感時(shí)，需對(duì)材料展開理性分析，引導(dǎo)學(xué)生合理分析社會(huì)熱點(diǎn)材料中包含的信息，對(duì)其價(jià)值做出正確判斷，從而培養(yǎng)并且提升學(xué)生分析問題時(shí)的理性能力。在目前的社會(huì)熱點(diǎn)事件中，很多事件都與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性分析，避免受到負(fù)面思想的影響，要堅(jiān)定對(duì)黨和國(guó)家的信任，相信我國(guó)在社會(huì)主義思想的領(lǐng)導(dǎo)下能夠保持平穩(wěn)地發(fā)展、相信國(guó)家能夠在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)中保護(hù)主權(quán)的完整性、保證經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想還不成熟，對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)深度的把握還存在不足，故而應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，了解并尊重學(xué)生的個(gè)性，將理論知識(shí)作為有力支撐，促使學(xué)生能夠在自己理解的范圍針對(duì)社會(huì)上的敏感性熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，充分利用社會(huì)熱點(diǎn)資源背后的思想以及所包含的理論，將其與思想政治教育有效融合[3]。

講解社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)注意導(dǎo)向的正確性，需要教師不斷提升自身的政治理論素養(yǎng)、豐富文化知識(shí)、利用主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛社會(huì)、熱愛國(guó)家。

（四）注意激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的興趣

在高中思想政治教育中引入社會(huì)熱點(diǎn)，就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，但這并不代表學(xué)生對(duì)思想政治和社會(huì)熱點(diǎn)興趣不足，相反，很多學(xué)生喜歡思想政治、喜歡分析社會(huì)熱點(diǎn)。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生可以通過不同的方式分析、討論社會(huì)熱點(diǎn)事件或問題，而后教師針對(duì)學(xué)生的分析、討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，糾正不足，點(diǎn)撥疑惑，可以起到很好的效果，既能夠解決學(xué)生面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)的困惑，又能夠加深學(xué)生對(duì)思想政治教育的興趣。利用社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，具體需要教師從學(xué)生的興趣愛好、分析和解決問題的能力、思想政治教學(xué)內(nèi)容等角度進(jìn)行全面思考，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

總而言之，高中思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并且充分利用教學(xué)內(nèi)容，客觀看待社會(huì)熱點(diǎn)，從戰(zhàn)略角度分析社會(huì)熱點(diǎn)，促使學(xué)生形成大局意識(shí)，提升其鑒別能力。教師將社會(huì)熱點(diǎn)有針對(duì)性、有選擇地引入到教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生滲透馬克思主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化吸收為自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，從而發(fā)揮出思想政治教育的實(shí)效性，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。

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