楊輝
摘 要:高中生物是高中教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科。高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也與我們的生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革優(yōu)化,我國(guó)的教育開始著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生物學(xué)科的生活化教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)以及新課標(biāo)的改革要求所提出的一項(xiàng)新型教育教學(xué)模式。本文主要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)生物學(xué)科生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析,總結(jié)了高中生物生活化教學(xué)的實(shí)際意義,并概述了當(dāng)前生物生活化教學(xué)存在的問題,進(jìn)而提出了如何更好地開展高中生物生活化教學(xué)。
關(guān)鍵詞:生物學(xué)科;生活化教學(xué);素質(zhì)教育
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2020)18-0031-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.015
我國(guó)現(xiàn)在的教育事業(yè)不斷改革,生活化教學(xué)也越來越多地被運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于生物學(xué)科而言,其與我們生活有著密切聯(lián)系,經(jīng)常能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用。但是很多教師在教育教學(xué)過程中的方法還不是很恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,更不知道怎樣把生物理論運(yùn)用到日常生活中來,無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)。
一、高中生物生活化的教育意義
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生物課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為多并且比較分散,如果學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)籌的認(rèn)識(shí),就容易形成知識(shí)點(diǎn)混雜的現(xiàn)象,從而無(wú)法對(duì)課堂上所教授的內(nèi)容有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),所以教師要讓學(xué)生從生活中找到生物學(xué)之間的聯(lián)系,并在腦海中建立生物知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),從而更好地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行記憶。具體來說,教師可以在課堂上引入生活化教學(xué),有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,讓學(xué)生聯(lián)系生活,從而更加容易掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)提高生物教學(xué)質(zhì)量
在以往的生物教學(xué)方法中,教師通常將生物知識(shí)要點(diǎn)打印成講義,讓學(xué)生不斷地進(jìn)行死記硬背。這種方法導(dǎo)致學(xué)生記得快忘得也快,學(xué)生使用這種方法只能是短暫性的記憶,可能學(xué)生考完試就全忘了,而不能讓學(xué)生對(duì)生物有著更加深刻的印象。這種教育教學(xué)方法不符合現(xiàn)代化教育教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)代化教育教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中建立對(duì)學(xué)科的興趣,并利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更深一步的研究學(xué)習(xí)。實(shí)行生活化教學(xué),能夠讓學(xué)生在日常生活中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,利用生活經(jīng)驗(yàn)將一些復(fù)雜的生物問題進(jìn)行簡(jiǎn)化,從而降低生物學(xué)習(xí)的難度,更好地提高學(xué)生對(duì)生物的掌握情況,有效地提高生物學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在高中實(shí)施生物學(xué)科生活化教學(xué),教師能夠有效地建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的使用也能讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)生物問題,不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,讓學(xué)生的思維方式變得更加發(fā)散。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在日常生活過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,從而更好地提高學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生在解決問題的同時(shí),也在不斷提高自身的能力,為以后步入社會(huì)打下良好的能力基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中,也會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的奇妙,為緊張的高中生活增添一些色彩。
二、高中生物生活化教學(xué)存在的問題
(一)生活化教學(xué)進(jìn)行的不夠徹底
隨著教育事業(yè)的不斷改革,很多教師在教學(xué)過程中也使用了生活化的教學(xué)方式,但是效果并不是很理想。這是因?yàn)楹芏嘟處熢谑褂眠^程中沒有很全面地進(jìn)行生活化教學(xué),只是將生活化教學(xué)停留在表面工作上,但是本質(zhì)的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。許多教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,只是要求學(xué)生在課下尋找生物知識(shí)理論與生活之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方式,不能有效地讓學(xué)生進(jìn)行自我探究,不能真正地發(fā)現(xiàn)和解決生活中所存在的生物問題。教師這種教育教學(xué)方式只是將生活化教學(xué)停留于理論知識(shí)的表面工作,而不是讓學(xué)生將生物知識(shí)理論投入到更深層次的實(shí)踐當(dāng)中去,讓學(xué)生能夠不斷地利用理論知識(shí)去解決實(shí)際的問題。比如,現(xiàn)在很多教師在讓學(xué)生按照生活化教學(xué)模式進(jìn)行討論時(shí),只是給學(xué)生設(shè)定好固定的范圍,讓學(xué)生進(jìn)行討論,而沒有讓學(xué)生更多地拓展思維,對(duì)問題的本身進(jìn)行思考,這樣也無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。而且很多教師為了追趕課堂進(jìn)度,給學(xué)生用于討論的時(shí)間少之又少。學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi),可能只是對(duì)事情的現(xiàn)象進(jìn)行陳述,而沒有真正地進(jìn)行問題的深入討論,不能讓學(xué)生全面的發(fā)現(xiàn)和了解生活中生物現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生解決問題的能力也無(wú)法得到提高。同時(shí),教師在教育教學(xué)過程中,也忽視了學(xué)生討論交流的作用。學(xué)生通過討論和交流,能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題,從而提高自己對(duì)問題的分析能力,讓自己在遇到問題的時(shí)候考慮得更加全面。
(二)教學(xué)中的舉例與學(xué)生的日常生活偏差過大
在高中生物生活化教育教學(xué)過程中,教師經(jīng)常會(huì)提出一些生活中的例子讓學(xué)生去理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是對(duì)于高中學(xué)生來講,他們面臨著巨大的學(xué)科壓力,因此很少有時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的拓展,而且學(xué)生的生活閱歷也比較少,和教師的生活經(jīng)歷有一些差距,所以教師在舉例的時(shí)候可以列舉一些超出學(xué)生認(rèn)知的例子,比如列舉一些學(xué)生不知道的一些植物或者動(dòng)物。這樣的話,學(xué)生對(duì)教師所列舉的例子不能有很好的認(rèn)識(shí)。如果教師列舉一些超出學(xué)生認(rèn)知以外的事物,那么學(xué)生就會(huì)很難理解,并且學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)有更深層次的誤解,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相對(duì)的減弱很多,只能很死板地記住教師上課所講的例子以及課堂知識(shí)點(diǎn),不能夠聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行記憶,這也導(dǎo)致了生物生活化教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。
(三)生活化教學(xué)過程中使用過多的非學(xué)術(shù)用語(yǔ)
生活化教學(xué)是為了利用生活實(shí)際讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加方便。生物生活化教學(xué)只是讓學(xué)生借助原有的生活經(jīng)驗(yàn)作為輔助教學(xué)的工具,從而能夠更好地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。但是對(duì)于生物學(xué)本身來講,其具有很強(qiáng)的專業(yè)性,而且有很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于這些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)不能有任何的偏差,所以在生物的教學(xué)過程中也需要學(xué)生對(duì)這些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和名詞進(jìn)行記憶和背誦,保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在生物生活化教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),會(huì)運(yùn)用一些生活中非學(xué)術(shù)的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的解釋,但是如果教師在教授過程中過多地使用非學(xué)術(shù)用語(yǔ),而且在學(xué)生理解之后沒有做出及時(shí)的轉(zhuǎn)換,學(xué)生就會(huì)對(duì)這些非學(xué)術(shù)用語(yǔ)產(chǎn)生塑性記憶,而且后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正的時(shí)候會(huì)有一定的困難。如果學(xué)生對(duì)專業(yè)用語(yǔ)不熟悉,那么也會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的進(jìn)一步研究學(xué)習(xí),反而對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)事物的提出以及解釋如果過多地使用生活化用語(yǔ),也會(huì)導(dǎo)致上述的結(jié)果,所以教師和學(xué)生應(yīng)該同時(shí)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行重視,規(guī)范生物術(shù)語(yǔ),從而更好地提高生活化教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)際意義。
三、高中生物生活化的教學(xué)策略
(一)深化生活化教學(xué)在高中生物學(xué)科中的改革
我國(guó)的教學(xué)新課程在不斷拓寬,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念必須有所改革創(chuàng)新。在對(duì)生物教育學(xué)科進(jìn)行全方面的改革優(yōu)化時(shí),教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的全面發(fā)展定為教育教學(xué)的最終目的。教師與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)是互動(dòng)課堂的基本保障,只有學(xué)生和教師同時(shí)具有互動(dòng)意識(shí),學(xué)生才能和教師產(chǎn)生共鳴,從而建立起互動(dòng)課堂。對(duì)于教師而言,我們需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)生是課堂的主體,應(yīng)該有較強(qiáng)的求知欲和互動(dòng)意識(shí)配合教師的教育教學(xué)。如果學(xué)生缺乏互動(dòng)性,那也只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí),無(wú)法獨(dú)立的思考,也無(wú)法深入地融入到課堂中來。教師可以讓學(xué)生在課下發(fā)現(xiàn)一些生物問題,之后在帶到課堂與同學(xué)進(jìn)行討論交流。例如,在教學(xué)種群群落這一部分的時(shí)候,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然,了解和探究種群的意義,從而更好地理解課堂所教授的內(nèi)容。
(二)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)
教師在日常的教育教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通交流,更好地了解學(xué)生的閱歷,從而在教學(xué)實(shí)踐中能夠給學(xué)生列舉更加經(jīng)典和易懂的教學(xué)例子。教師在列舉生活例子的時(shí)候,應(yīng)該列舉與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物或者學(xué)生感興趣的事物,從而讓學(xué)生能更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,在教學(xué)葡萄酒的釀造過程這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生運(yùn)用生活中的原材料自己動(dòng)手釀造,從而能讓學(xué)生對(duì)微生物有著更好的了解。這樣的例子也更加貼近學(xué)生的日常生活,能夠讓生活化教學(xué)更好地展開。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)
生物專業(yè)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,學(xué)生如果想要學(xué)好生物,首先需要對(duì)生物中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行記憶,而且生物學(xué)的用詞比較嚴(yán)謹(jǐn),不能用日常生活中的語(yǔ)言對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行概括。所以,教師在進(jìn)行生活化教育過程中可以使用通俗易懂的生活用語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解介紹,讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)生物知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)之后,教師就需要及時(shí)的使用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,而且也要引導(dǎo)學(xué)生使用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ),并不斷規(guī)范學(xué)生的術(shù)語(yǔ)表達(dá)。
(四)拓展生活相關(guān)的教學(xué)資源,不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在有趣的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)生的思維模式也得到了擴(kuò)展,學(xué)生有了更好的創(chuàng)造思維能力,就能對(duì)課堂內(nèi)容有著更加深刻的理解。所以,教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,更多地在課堂中引入一些新的元素內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠跟著自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。當(dāng)講到松土對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么好處的時(shí)候,教師可以列舉學(xué)生自己家種的植物,并且可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并設(shè)立相應(yīng)的對(duì)照組,從而讓學(xué)生能夠更直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、結(jié)語(yǔ)
高中生物教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式,要充分發(fā)揮生物生活化教學(xué)的積極作用,并且不斷深化生活化教育體制的改革。生物生活化教學(xué)不只是教師一個(gè)人的工作,同樣需要學(xué)生的配合。這樣,教育教學(xué)工作才能更好地展開,充分發(fā)揮教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師也應(yīng)該不斷推動(dòng)現(xiàn)代化教育的改革,讓教育更加適合學(xué)生未來的發(fā)展。
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