任紅香

摘 要：運用問題情境教學模式開展初中數(shù)學教學，可以幫助學生解決學習中的困難，促進學生主動思考和主動探究。通過問題情境的創(chuàng)設，教師可以把抽象的數(shù)學重難點知識與學生的實際生活經(jīng)驗進行有效的連接，把抽象的知識變得更加直觀形象，進而提高學生的學習效率。初中數(shù)學教師需要進一步地提升在數(shù)學這門學科教學中的創(chuàng)新性，用創(chuàng)新來引領教學改革，讓問題情境的搭建更能夠適應學生學習發(fā)展的要求。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題情境;創(chuàng)新性;生活化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.012

當前，初中數(shù)學的教學改革重點圍繞著如何促進學生主體作用的發(fā)揮和提高數(shù)學教學的效果而展開。由于數(shù)學學科知識具有抽象性和邏輯性強的特點，因此教師需要采取更加有效的措施來幫助學生理解，建構數(shù)學的知識體系，將直觀和抽象聯(lián)系起來。近些年來情境教學法在數(shù)學學科中得到了廣泛的應用，而且這種教學方法主要是為了解決數(shù)學學科學習中抽象性過強的難點，因此，搭建出數(shù)學學習的問題情境是教師在教學改革工作中可以重點探索，并且需要完善的工作。所謂的問題情境是指在數(shù)學教學中教師根據(jù)學習內容創(chuàng)設的具有一定困難、需要學生動腦思考的情境。在創(chuàng)設問題情境時，教師要根據(jù)學生的實際學習情況和學習內容創(chuàng)設合理的問題情境。這些問題要難易適中、符合學生的認知特點，給學生創(chuàng)造出一種問題似懂非懂，靜下心來，認真思考和探索便能夠找到問題解決辦法的勝任感，這樣的一種感覺才能夠讓學生學習數(shù)學有興趣和動力。教師需要在問題情境的創(chuàng)設中，找到更加有效的方法和素材，特別要注意與現(xiàn)實的生活充分聯(lián)系。因此，筆者認為，可以從以下這些方面來打造初中數(shù)學的問題教學情境。

一、從生活中尋找元素搭建問題情境，提高學生數(shù)學學習的興趣

在現(xiàn)實生活中，數(shù)學的應用范圍非常的廣泛，因此教師在搭建問題情境的時候要注意從生活中尋找素材，從而提高學生在問題情境中學習數(shù)學的專注力和探索能力。初中數(shù)學的應用核心就是在生活中，所以教師要通過生活中的案例來搭建問題情境?？梢哉f，數(shù)學這門學科的產(chǎn)生和發(fā)展都是人們在實際的生活中為了解決實際的問題而進行不斷思考、驗證、探索而得到的。所以，對于一些基本的數(shù)學原理，通過生活化的問題情境的搭建，學生就能夠清晰且深入地理解，也能夠喚起自己曾經(jīng)類似的生活經(jīng)驗。把生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學概念和原理結合在一起，能夠幫助學生理解掌握，并提取這些重要的數(shù)學問題。教師在平時的生活中也要善于觀察和積累，要從數(shù)學生活化運用的角度積累經(jīng)驗，并且把這些素材巧妙地、適當?shù)剡\用在教學活動中。教師在生活化問題情境的構建中更多的要表現(xiàn)出個人的專業(yè)素養(yǎng)和聰明才智，并且要反映出教師對生活的關注和熱愛。可以說，我們如果沒有對自己、對他人，以及對世界的關愛，就沒有更多的動力去學知識。我們在學習知識的過程中總會有各種困難，但是我們要有戰(zhàn)勝困難的毅力和勇氣，要有充足的熱情。所以，教師要從學生的智力因素以及非智力因素等各個方面進行數(shù)學的教育教學改革和調整，要讓學生能夠在數(shù)學的課堂上感受到更多與個人有聯(lián)系的價值和意義，從而提升他們內在數(shù)學學習的主動性，讓學生真正以學習主人的狀態(tài)去學習這門學科。

二、教師要善于總結整理生活中的案例，并且進行問題生活化的設計

沒有平時的積累，就沒有課堂上自由馳騁的教學效果。數(shù)學知識并非憑空而來的，而是來自于實際生活之中，因此教師可以引進生活事物作為教學素材，拉近學生與數(shù)學之間的距離，幫助學生更為高效地掌握數(shù)學知識。初中數(shù)學教師在為學生創(chuàng)設生活化問題情境時，可以把自己平時積累下來的有關的生活中的案例以及素材融入進來，搭建出既讓學生感到熟悉，又有新鮮感的問題情境氛圍。此外，教師要用創(chuàng)新的思維和方法進行生活化案例的數(shù)學化整理。每一門學科都有自己特定的角度，對問題有不同的切入點，所以教師要注意加強生活化的案例教學。這些都需要把生活中的一些現(xiàn)象，用數(shù)字數(shù)量之間的關系進行處理，以數(shù)學的語言進行表述，從而在生活和數(shù)學之間架起橋梁。這既需要教師具備扎實的數(shù)學專業(yè)功底，也需要教師具備熱愛生活的態(tài)度。由此可見，問題情境的構建要從源頭活水來，要保持一種習慣，保持對生活的關注和熱愛，從而讓數(shù)學課堂能夠源源不斷地給學生帶來成就感和驚喜感。教師在提高學生學習積極性、學習主動性的過程中都要注意聯(lián)系生活中的這些案例。已有的證據(jù)表明，這種思路和方法是非常有效的，值得我們投入更多的精力進行研究和探索。

三、教師要有效運用多媒體技術搭建數(shù)學的問題情境

新的課程標準、新的時代讓我們的數(shù)學教學改革活動有了更多選擇，也在更加堅定的目標指引之下來進行改革活動。新課程標準指出“教師要想辦法轉變學生的學習方式，充分調動學生的學習主動性，讓學生成為學習的主人，主動參與到課堂中來”，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學則是教師獨霸課堂的局面。因此，初中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，通過多媒體創(chuàng)設問題情境，促使學生對問題展開獨立思考，調動學生的學習積極性，開辟新穎的教學模式。多媒體技術發(fā)展非常迅速，不斷有新的技術被開發(fā)出來，所以教師要做一個關注新技術動態(tài)的新時代的教師。在搭建問題情境的過程中，多媒體技術發(fā)揮的功能，介于實物直觀與數(shù)學抽象問題之間，既能夠達到直觀的效果，也可以節(jié)省很多的時間和成本。由此可見，多媒體技術在當前數(shù)學教學改革中發(fā)揮的作用是多方面的。教師可以通過多媒體技術來實現(xiàn)各種直觀的目標，達到各種教學設計的目的。在多媒體技術的幫助之下，教師搭建問題情境可以通過動畫、圖片、視頻等方式來進行，讓多媒體技術呈現(xiàn)出更加豐富多彩的模擬化的數(shù)學問題情境，而這些情境在生活中也能夠找到相對應的具體的實例。這對于教師和學生而言都是比較高效且滿意的教和學的過程。教師需要提前進行認真的收集和創(chuàng)新的設計，才能更好地將多媒體技術的作用發(fā)揮出來。在問題情境的構建中創(chuàng)新既需要計算機技術方面的革新，也需要教師具有扎實的學識和靈活的頭腦。因此，教師要學會用多媒體技術來進行教學改革方面的創(chuàng)新，要能夠提升學生學習中的收獲感。教師要切實提高學生數(shù)學學習活動中的興趣和動力，要善于讓學生也參與到問題情境的搭建中來，讓學生一方面對數(shù)學和情境之間的關系有更多的理解和探索，另一方面也鍛煉了他們使用信息技術來進行問題探索和解決的能力。

四、通過創(chuàng)設故事化的情境來提高學生的學習興趣

搭建出故事畫的教學情境可以顯著提高學生在學習中的興趣感，因此初中數(shù)學教學需要教師恰當?shù)匾胍恍?shù)學方面的故事，需要有效地通過故事來創(chuàng)設探索式的問題情境。這種方式非常符合學生的興趣偏好，更容易將學生的注意力吸引到問題故事情境當中，從而顯著提高學生學習的效果。具體來說，教師要恰當?shù)剡x擇或創(chuàng)編數(shù)學情境故事，通過這些故事來打造出不一樣的教學環(huán)境和氛圍。對于一些簡單的計算或者復雜的運算問題，教師都可以通過創(chuàng)建游戲化的故事問題情境的方式來進行教學。故事化的情境使得數(shù)學知識在學生的頭腦中變得更加生動形象，實際上是把抽象的數(shù)學問題以直觀的方式進行展示。對于初中階段的學生來說，雖然他們的抽象思維能力已經(jīng)具備了較高的水平，但是他們的抽象思維還正在發(fā)展之中，所以需要通過數(shù)學的問題情境和故事化的環(huán)境來訓練。他們的抽象思維也需要這種方式在直觀和抽象之間搭建起一座五彩斑斕的橋梁，從而讓學生體會到數(shù)學學習的快樂。故事的取材大多也是來自于現(xiàn)實生活或者是學生非常熟悉的一些文學作品、影視作品等等，這些正是因為學生比較熟悉，所以他們頭腦中會形成相應的表象，從而也能夠以這種表象的方式去簡化數(shù)學知識。所以，教師可以通過故事的方式來進行問題情境的構建，要做一個善于講故事的人，而且是一個善于從數(shù)學的角度講故事的人。

五、教師要善于通過問題情境銜接新舊知識點

學習數(shù)學的知識需要不斷積累，而且在學生的頭腦中形成新舊知識點之間更加豐富的廣泛的連接。這樣，學生在遇到問題的時候才能從一個點觸發(fā)另外一個點，觸發(fā)更多的點，從而提取出有關的概念原理去解決目前的問題。新知識的學習是舊知識的拓展和延伸，新知識的引出往往是在舊知識的復習中得到的，這也是問題產(chǎn)生的源泉。因此，教師可以在此創(chuàng)設問題情境，引起學生對問題的關注和思考，進而引出新知識的學習。教師要善于創(chuàng)設問題情境，而且要通過這樣的問題情境給學生一定的啟發(fā)，讓學生從中找到與此相關的知識點的信息。從信息加工理論的角度來分析，學生在學習的時候會通過各種方式將數(shù)學的知識點儲存到自己的頭腦中，并在應用的時候根據(jù)教師創(chuàng)設的問題情境找到線索。正是因為線索的存在，才讓學生能夠順利地提取相關的知識，否則發(fā)現(xiàn)不了線索，而且無法發(fā)現(xiàn)線索和概念知識點之間的關系，也沒有辦法順利地提取，因此，這就需要教師在教學的時候給學生創(chuàng)設問題情境，從而形成各種線索，有助于今后知識點順利地提取，促進新舊知識點之間的聯(lián)系。

總之，初中數(shù)學教師要善于打造問題教學的情境，提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠高效地學習數(shù)學的知識和技能，并且能夠把這些所學應用到自己的真實生活中。初中數(shù)學教師要幫助學生用數(shù)學的角度和思維方法去分析實際的問題，并且找到有效的解決辦法，讓學生通過在問題情境中的思考和探索促進知識和能力的遷移，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。鑒于此，初中數(shù)學教師要不斷提高自己的綜合能力，要為學生高效的學習數(shù)學提供更加有效的資源和環(huán)境方面的支持。

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