宋玉紅

摘 要：高中生物實驗課程教學(xué)，目前已經(jīng)成為新課程改革的重要組成部分。要想創(chuàng)造更加高效的高中生物實驗課程，教師要及時改善自身的教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用更加具備趣味性的新型教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從高中生物實驗教學(xué)存在的問題，以及采取的教學(xué)策略進行了研究。希望此研究能夠為廣大生物教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);綜合素質(zhì);解決策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.009

生物這門課程在高考中占據(jù)著一定的地位，并在新課改背景下對實驗教學(xué)提出了較高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，都給學(xué)生講解理論知識，對實驗教學(xué)的重視力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)新高考。下面，筆者就高中生物實驗教學(xué)存在的問題及解決策略，展開討論。

一、存在的問題

（一）學(xué)生的認識跟不上形勢和時代的需求

大多數(shù)學(xué)生對高中生物的認識遠遠跟不上形勢和時代的需求，認為高中生物是一門副課，不能不學(xué)，但是很難像學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)一樣投入大量的精力，再加上高中生物需要記憶的東西太多，知識點零散，這一切讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的誤解，逐漸不重視生物學(xué)習(xí)，學(xué)生認為到了高三突擊就行。高考畢竟是選拔性考試，但是不重視學(xué)習(xí)過程的積累，怎么能取得好成績？另一方面，由于學(xué)生對生物認識很不全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動力、趣味、持續(xù)性不夠。主要是因為大多數(shù)生物教師教學(xué)的方式比較教條、死板、單一，在課堂上一講到底，自己覺得對知識點面面俱到地進行了講解，可是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，為了提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，教師要在具體的教學(xué)中積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生了解生物，熱愛生物，讓學(xué)生深深懂得學(xué)習(xí)生物的重要性，使他們在學(xué)習(xí)中愿意自主探索，獲取知識，進而自覺地參與到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)習(xí)效率，使高中生物教學(xué)更加有效。

（二）學(xué)習(xí)生物的興趣嚴重不足

其實在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)習(xí)任何科目，只要學(xué)生有了興趣，他們的學(xué)習(xí)勁頭就很大，熱情也很高。生物作為一門比較抽象的學(xué)科，有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如沒有一定興趣的支撐和引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至懼怕生物學(xué)習(xí)，這不但不利于學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于他們對生物的有效學(xué)習(xí)。因此，作為高中生物教師，我們在教學(xué)中不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，有針對性地精選內(nèi)容、優(yōu)化過程，還要開展針對性較強的活動，這樣能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能引導(dǎo)學(xué)生主動探索，獲得更多的新知識，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

（三）生物知識的觀察和想象力缺乏

生物世界是一個大寶藏，它不但是藝術(shù)的源泉，也是發(fā)展的源泉，許多有利于我們生活的發(fā)明創(chuàng)造，許多有利于國家發(fā)展的發(fā)明都和生物息息相關(guān)。生物學(xué)科提供了許多發(fā)明的契機，也給予我們靈感。但是我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生迷戀手機，不是低頭面對課本，就是低頭面對手機，對于方寸之外的大千世界漠然、漠視，不要說遠處的風(fēng)景，就是身邊的生物他們都看不到，關(guān)注不到，顯然這是阻礙學(xué)生科技創(chuàng)新能力發(fā)展最頭疼的問題。所以，作為生物教師，我們要結(jié)合生活環(huán)境中的各種有關(guān)生物的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的想象力，盡量創(chuàng)造適合于培養(yǎng)學(xué)生靈感的條件。

二、解決的策略

（一）借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的覆蓋面積越來越廣泛，在更多領(lǐng)域當中得到了應(yīng)用，并且近年也逐漸被引入了教育事業(yè)當中。多媒體技術(shù)憑借著自身的豐富功能，給學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的課堂環(huán)境。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物實驗教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生從更加豐富的角度去認識和理解生物實驗，加深學(xué)生的記憶，為他們在生物實驗方面的學(xué)習(xí)做好充分的準備。

例如，在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時，由于DNA分子摸不著、看不到，比較抽象，因此教師可以使用投影儀給學(xué)生播放關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)組成，再拿出DNA分子的組成結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生自己進行制作，并給學(xué)生講解關(guān)于DNA在人體中的功能與作用，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景，提高學(xué)生對生物實驗的理解能力

對生物課程的學(xué)習(xí)，如果僅僅局限于課本中的內(nèi)容，便會影響到學(xué)生的思維方式。生物課程中包含著自然萬物，想要更好地展開對高中生物的實驗課程教學(xué)，我們要正確地認識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要價值。因此，生物教師可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實驗教學(xué)情景，借助該種教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能更加投入地參與到高中生物實驗操作當中奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“果酒和果醋”相關(guān)知識時，教材中的理論知識內(nèi)容無法讓學(xué)生對這些生物實驗有全面和完整的認識，對實驗的原理也不夠理解。那么，在信息科技迅速發(fā)展的大背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于這節(jié)生物實驗的具體操作過程，如詳細的操作流程、局部放大的操作細節(jié)，進而將果酒和果醋的制作程序更加顯露無遺地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀察時能夠認識到生物的神奇之處，繼而提高學(xué)生對生物實驗的理解能力，并在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開生物實驗操作。由于該實驗需要時間較長，因此在教學(xué)過程中我會對學(xué)生分組，讓每組做好后放到教室里。學(xué)生可以隨時觀察自己親手制作的果酒和果醋，發(fā)酵時間到了，學(xué)生還可以互相品嘗，這在一定程度上活躍了實驗課堂氣氛，使得學(xué)生非常期待上生物課。由此可見，增加實驗課可以使學(xué)生取得更加高效的學(xué)習(xí)效果。

（三）合理確定教學(xué)目標，充分利用教材中的實驗素材

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對高中階段的課程教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。對學(xué)生展開高中生物實驗課程教學(xué)，教師務(wù)必要認識到實驗教學(xué)的重要性，以及實驗教學(xué)在高中生物中的教學(xué)價值，繼而根據(jù)教育部門規(guī)定的教學(xué)計劃和要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標。在教學(xué)目標的指引下，高中生物實驗課程教學(xué)便可以朝著更加順利的方向展開。那么，教師要對高中生物教材中的實驗素材和內(nèi)容加以運用，以此來給學(xué)生創(chuàng)造更加高效的生物實驗課程。

例如，在人教版生物必修一教材中，質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗在高考題中出現(xiàn)的頻率很高，如2014年全國1卷、2015年全國2卷、2016年全國1卷和3卷、2018年1卷和2卷。對于高頻考點，教師如果僅僅在課堂上講理論知識，就會使學(xué)生很難應(yīng)對各種各樣的實驗試題。本實驗取材容易，像洋蔥、綠葉等都是隨手可得的好材料。在做實驗的過程中學(xué)生能夠進一步熟悉顯微鏡的使用方法，進而提高自己的實踐能力。作為高中生物教師，我們只有充分重視教材實驗，才能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績。

（四）結(jié)合實際生活，有效展開高中生物實驗課程教學(xué)

眾所周知，高中生物課程是與我們的實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實際生活中隨處可見與生物有關(guān)的事物。作為生物教師，我們要結(jié)合生物教學(xué)，鼓勵學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)其想象力。生物教材中的理論結(jié)果，也是從實際生活的生物實驗中得來的，因此教師便可以結(jié)合實際生活，來為學(xué)生展開高中生物的實驗課程教學(xué)。這可以提高生物實驗的趣味性，也可以拉近學(xué)生與生物課程之間的距離。

洗衣粉是我們生活中常用的一種物質(zhì)。對于“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”這節(jié)生物課程，教師可提前準備好加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉，課堂上讓學(xué)生通過洗布料上的不同污漬來比較加不同酶和不加酶的洗滌效果，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，如溫度對酶活性的影響。在該過程中，學(xué)生不但掌握了酶的作用效果，認識到了生物與實際生活的關(guān)聯(lián)，也強化了自身將生物知識應(yīng)用在實際生活中的能力。

（五）對實驗設(shè)計進行完善，加強學(xué)生對實驗結(jié)果的交流

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，國家對高中生物實驗課程教學(xué)也提出了一定的教育要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要掌握相應(yīng)的實驗理論知識和操作方式，更要在該過程中不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)精神和探究能力。生物教材中包含的實驗內(nèi)容，有些實驗的具體操作方式可能不容易實現(xiàn)，實驗的結(jié)果也存在一定的誤差。對于這種現(xiàn)象，教師要鍛煉學(xué)生對這些實驗結(jié)果的懷疑能力，以及實驗設(shè)計方案的完善性和可行性。在實驗結(jié)果出現(xiàn)之后，要加強學(xué)生對該結(jié)果之間的交流，讓學(xué)生要弄明白實驗的理論依據(jù)，認識到實驗操作的重要性和趣味性，強化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（六）設(shè)置實驗演示，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動手能力，并且通過實驗將一些抽象的東西具體化。對許多成長中的高中學(xué)生而言，他們的思維和智力都在成長中，對一切有趣而奇異的現(xiàn)象和物品事物會產(chǎn)生無數(shù)個為什么，因此生物教師要利用這個心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。顯而易見，實驗會起到意想不到的良好效果。例如，在“影響光合作用的因素”這個實驗中，課堂上可以探究光照強度對光合作用的影響，讓學(xué)生思考如何控制光照強度，如何抽取葉片內(nèi)的氣體，最后又怎么判斷光合強度的大小等等。學(xué)生帶著這些疑問，再結(jié)合課本知識進行思考，然后完成實驗，得出結(jié)果。生物教師要領(lǐng)著學(xué)生入門、上路，有的放矢，靈活指引學(xué)生去理解實驗原理，并且嘗試著對實驗進行改善，解釋實驗中的一些現(xiàn)象，這能夠激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且加深他們對這一部分知識的理解與記憶，提升創(chuàng)新意識。

在實驗完成后，生物教師不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)就此結(jié)束，事實上，做到舉一反三很有必要，也是不容缺失的一個環(huán)節(jié)。這樣能夠幫助學(xué)生對所提出的實驗方案進行驗證和優(yōu)化，能夠?qū)χR產(chǎn)生二次認知。在教學(xué)中，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行積極的總結(jié)、反思和評價，進而逐步提高學(xué)生的綜合能力。

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