周志強 吳傳君

摘要：長久以來，學生對于數(shù)學作業(yè)的理解僅局限于常規(guī)性的做題運算，教師也將精力更多地投入到尋找學生在解題訓練中所犯的錯誤上，短時間內(nèi)教師能夠找到學生的知識漏洞，并指導學生改正。但是從長遠來看，教師的這種作業(yè)輔導模式不利于學生今后的發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對對小學數(shù)學作業(yè)的有效性設計與評價研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學;數(shù)學作業(yè);有效性設計;評價研究

引言

自新課程實施以來，學校的許多老師都認識到，小學數(shù)學作業(yè)設置的不合理性導致了大多數(shù)學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦的心理。而數(shù)學作業(yè)不僅僅是對課文所學知識的鞏固更是對課堂教學知識的延伸與擴展。作業(yè)的設置不僅要注重學生對知識的考查，更重要的是注重他們數(shù)學能力的培養(yǎng)。老師要在多關注學生作業(yè)的落實情況下，還要注重作業(yè)的實效性。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課時作業(yè)設計存在的各種狀況

隨著教育教學體制的完善，各學科的教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了不同的表現(xiàn)形式。特別是各種教學狀況的出現(xiàn)，更讓學生無法感受、體驗到知識的與眾不同。目前，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學課時作業(yè)設計中往往會存在很多的問題：（1）課時作業(yè)缺乏生機，沒有吸引力，學生對作業(yè)內(nèi)容缺乏探究意識，注意力不集中，無法對作業(yè)進行深層次地發(fā)掘，知識點無法成功地集中起來，久而久之，就會出現(xiàn)學生不愿完成作業(yè)的現(xiàn)象;（2）課時作業(yè)設計死氣沉沉，缺乏活力，不夠新穎，沒有考慮到小學生的身心特點，無法成功地引起學生的關注，效果不佳;（3）作業(yè)設計沒有實效性，流于形式，采用“一刀切”的方式，不能全面落實分層教學，沒有注重學生的個性化成長;（4）課時作業(yè)沒有體現(xiàn)小組學習的理念，學生合作的意識不強，無法與知識聯(lián)系起來，課時作業(yè)與生活之間的距離較遠，學生獨立思考、自主探究、合作交流的意識不強。

二、小學數(shù)學作業(yè)有效性設計與評價研究

（一）尊重學生的差異，設計分層作業(yè)

教師要承認學生之間學習數(shù)學的差異性。只有老師承認這個事實，布置作業(yè)也就不會可能出現(xiàn)千篇一律的情況。在布置作業(yè)的時候，要是學生的知識有所鞏固，且發(fā)展和提高，獲得成功的體驗，就是要對基礎題進行研究，讓基礎較差的同學做這一部分題，有利于學生對基礎知識的掌握，并且能提升他們學習數(shù)學的信心。對于中等學生來說，老師要布置一些基礎題之外的擴展題，讓他們在學好知識的基礎上有所提高。對于優(yōu)等學生來說，除了做擴展題之外，應該加大難度，讓他們做一些具有挑戰(zhàn)性的題型。教師只有注重學生的個體差異，把數(shù)學作業(yè)設置成分層模式，每一個學生都會感受到學習數(shù)學的樂趣。

（二）加強實踐性作業(yè)的布置

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學手段，數(shù)學作業(yè)不僅僅是需要學生動筆寫的，數(shù)學實踐活動和趣味數(shù)學實驗都可以稱作數(shù)學作業(yè)。根據(jù)最新版的小學數(shù)學課程標準分析來看，教師在評價學生的過程中，可以采用多種方式將學生的成長點滴記錄下來。教師要引導學生收集整理自己的作業(yè)資料，將其歸納整理到成長記錄檔案中，如最喜愛的數(shù)學實驗、記憶深刻的數(shù)學實踐活動或者是最滿意的數(shù)學紙質(zhì)作業(yè)都可以成為學生成長的見證。教師在給學生布置作業(yè)時要考慮到紙質(zhì)作業(yè)與數(shù)學實踐活動相結(jié)合，一味地要求學生解題反而效果不明顯，如果將數(shù)學實驗活動與作業(yè)集合起來，教學目標更容易達到。教師要由目的性的引導學生完成一些數(shù)學實踐活動，讓學生在游戲活動中體味數(shù)學學習的樂趣，同時讓學生感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。學生進行數(shù)學實踐活動的目標是鍛煉學生團結(jié)協(xié)作能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）展示課時作業(yè)設計的高效性，把學生當作完成作業(yè)的主人

作業(yè)的高效性體現(xiàn)在很多方面。學生才是學習的主體。教師要明確小學數(shù)學的學習興趣對學生學習好小學數(shù)學以及其他科目的重要作用。教師需要投入更多精力調(diào)動學生作為學習主體的積極性。教師如果能利用好學生課上的時間，就能減輕學生課下的負擔。學生的自學能力在小學生團體中是很難養(yǎng)成的。但教師能引導培養(yǎng)學生的這一能力。在學習中，很多時候都需要學生具備自學能力。教師在課堂上應采用學生更能接受的方式進行教學，注重趣味性，也可以采用多種教學方法。一些無法在課本上體現(xiàn)的知識，可以通過多媒體實現(xiàn)，通過一些圖片、動畫的展示，讓學生明白。

結(jié)束語

學習興趣是學生學好數(shù)學的主要因素，學生在一系列的實踐活動中逐漸了解了數(shù)學，認識到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系以后，興趣越發(fā)的濃厚，隨之主觀能動性也被充分調(diào)動，學生的學習效率得到有效的提升，進而教師在對學生進行基礎訓練時更加的輕松，有些實踐活動過后甚至不必再給學生布置基礎訓練作業(yè)。這大大減少了學生的任務量，讓學生有更充裕的時間思考其在數(shù)學實踐活動中的收獲。

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