劉繼紅

【摘要】從當前的中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)沒有加強重視，其中存在著諸多方面的問題，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升就會產(chǎn)生諸多不利影響。本文先就中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀加以闡述，然后探究學(xué)生審美能力培養(yǎng)的措施，希望能借此為實際教學(xué)工作開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);審美能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

0.引言

中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識中，不只是要注重理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重審美能力的提升，這是促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進力量，只有提升學(xué)生審美能力才能有助于學(xué)生在實際美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中有更多的認識和收獲。

1.中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中職階段的美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面還存在著一些問題，如審美能力培養(yǎng)意識薄弱的現(xiàn)象表現(xiàn)的比較突出，教師對學(xué)生審美能力培養(yǎng)沒有加強重視，缺乏采用創(chuàng)新的方法來調(diào)動學(xué)生審美學(xué)習(xí)的積極性，從而造成了學(xué)生審美能力薄弱的問題[1]。另外，美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)過程中沒有注重模式創(chuàng)新，審美能力作為比較抽象的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要發(fā)揮發(fā)散思維的作用，教師對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，促進學(xué)生審美知識的深入化學(xué)習(xí)。中職階段美術(shù)課程教學(xué)由于教師在對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)方面沒有全面重視，所以造成審美能力培養(yǎng)效果差的問題出現(xiàn)。

2.中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)措施

為促進中職生審美能力提升，教師在實際教學(xué)當中就要采用多樣化的措施，從以下幾點進行參考：

2.1制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，教師在美術(shù)課程教學(xué)中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，以審美能力培養(yǎng)為要點制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。培養(yǎng)學(xué)生審美能力需要教師在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上加以科學(xué)規(guī)劃安排，美術(shù)課程教學(xué)改革的深化落實下，教師自身的引導(dǎo)作用要充分發(fā)揮出來，做好美術(shù)課程的優(yōu)化和規(guī)劃工作，為學(xué)生審美能力提升積極促進[2]。教師要對學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)主動積極性進行激發(fā)調(diào)動，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，針對學(xué)生審美能力進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生審美能力要按照循序漸進的要求落實，結(jié)合不同的學(xué)生群體采用不同的培養(yǎng)方法，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.2傳授美術(shù)技能提高學(xué)生審美能力

中職階段美術(shù)課程教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)有著諸多的方式，如教師通過傳授給學(xué)生美術(shù)知識技能，這對學(xué)生審美能力提升有著積極促進作用。美術(shù)課程教學(xué)是理論和實踐的結(jié)合，所以在具體課堂教學(xué)中教師就要充分注重將美術(shù)理論知識以及實踐技能傳授給學(xué)生，促進學(xué)生了解更多的美術(shù)知識豐富學(xué)生美術(shù)涵養(yǎng)，讓學(xué)生打?qū)嵜佬g(shù)知識基礎(chǔ)[3]。促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，需要教師從不同的角度出發(fā)加以優(yōu)化，學(xué)生自身的審美能力對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作形式會產(chǎn)生很大影響，也會對學(xué)生創(chuàng)作方法產(chǎn)生影響，所以教師在美術(shù)實踐課堂中，就要將理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐技能，打?qū)崒W(xué)生的美術(shù)知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生美術(shù)藝術(shù)實踐能力提升，在創(chuàng)作中調(diào)動開發(fā)學(xué)生思維，從而這對學(xué)生審美能力的提升就能起到積極促進作用。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生審美能力

教師在對中職生審美能力培養(yǎng)過程中，要充分注重將教學(xué)手段方法加以豐富，從整體上提升學(xué)生審美能力。社會發(fā)展過程中，新技術(shù)在不斷出現(xiàn)，美術(shù)課程教學(xué)的形式也在發(fā)生變化，新技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠創(chuàng)新教學(xué)的模式為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識起到積極促進作用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平[4]。美術(shù)教學(xué)中教師為能促進學(xué)生審美能力提升，就可將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當中加以靈活運用，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容教師為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的美術(shù)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生的視聽感官，促進學(xué)生感受美好的事物，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解美術(shù)知識，對其中蘊含的美感進行體會以及觀察，這對提高學(xué)生審美能力就能起到積極促進作用。美術(shù)課堂是豐富性的課堂，新技術(shù)的應(yīng)用下為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識豐富了課堂，促進學(xué)生從不同角度來進行賞析美術(shù)藝術(shù)作品，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的審美能力。如《清明上河圖》的藝術(shù)作品欣賞過程中，教師通過多媒體技術(shù)應(yīng)用下，將作品當中的細節(jié)部分清晰的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀察的時候能夠更為細致，促進學(xué)生了解更多新的內(nèi)容，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就能進入到學(xué)習(xí)情境當中去，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生審美能力提升起到了積極促進作用。再如讓學(xué)生通過對達芬奇作品進行欣賞，鼓勵學(xué)生分析評價，讓學(xué)生從全面的角度來觀察了解達芬奇的美術(shù)作品，這對促進學(xué)生審美能力提升有著諸多的益處。

3.結(jié)語

總而言之，中職階段的美術(shù)課程教學(xué)當中教師在對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程中，就要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教師通過結(jié)合學(xué)生對美術(shù)知識的實際學(xué)習(xí)的需求，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生審美能力也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，通過上文中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究，這對實際美術(shù)課堂教學(xué)就有著積極意義。

【參考文獻】

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[3]茍聃.中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2018（11）：120.

[4]劉正蓮.探討中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：153.