孫永

【摘要】在課程改革的推動卜，綜合實踐活動教學(xué)逐漸成了小學(xué)教育工作的基礎(chǔ)組成形式，強調(diào)鍛煉學(xué)生的實踐能力和社會經(jīng)驗，鼓勵教師從生活當(dāng)中開展教育活動，鼓勵學(xué)生勇于接觸生活實踐，不斷實現(xiàn)經(jīng)驗的提升和總結(jié)。在開展綜合實踐活動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終基于生活視野開展工作，重視學(xué)生的情感價值，將更多的生活元素體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的強化。

【關(guān)鍵詞】生活視野;小學(xué)教育;綜合實踐;活動教學(xué)

相關(guān)研究表明，綜合實踐活動的開展能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的動手能力和思維水平，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立精神的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)注重生活實際與活動之間的聯(lián)系性，不斷尋找貼近小學(xué)學(xué)生日常生活的教材，讓學(xué)生在參與活動的過程中感悟到生活的本質(zhì)魅力，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用在生活實踐當(dāng)中。同時，綜合實踐活動的開展有利于培育小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；顒颖旧韽娬{(diào)合作精神、奉獻(xiàn)精神，這對于提升小學(xué)學(xué)生的綜合水平無疑有著直接的幫助作用。本文從綜合實踐活動的開展情況出發(fā)，簡要分析了如何基于生活視野開展綜合實踐活動。

一、合理設(shè)計活動內(nèi)容，重視學(xué)生的情感價值

從某種角度來看，綜合實踐活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著直接的效果。學(xué)生在參與活動時，可以更加直觀地接觸生活本質(zhì)，從中有所感悟、有所啟發(fā)、有所疑惑，進(jìn)而將在活動中產(chǎn)生的疑惑轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和探究知識的渴望。因此，在開展綜合實踐活動教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中獲得一定的生活感悟。為保證基本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在前期的設(shè)計環(huán)節(jié)中始終從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生視角對綜合實踐活動內(nèi)容、流程進(jìn)行設(shè)計，確保學(xué)生可以從中獲取一定的熟悉感，并在熟悉感中進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)思路。同時，綜合實踐活動本身強調(diào)學(xué)生之間的相互配合，強調(diào)師生、生生之間的融洽關(guān)系，而這無疑與小學(xué)學(xué)生的天性相吻合，學(xué)生也能夠從中收獲更多的快樂與喜悅之情。

例如：在以“生活中的一次性用品”為主題開展綜合實踐活動時，教師首先需要明確本次活動的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對一次性用品的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生樹立綠色生活的基本理念。本次活動持續(xù)的時間為一個星期，學(xué)生需要對家庭當(dāng)中常用的一次性用品進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，如一次性紙杯、一次性筷子、塑料袋等，學(xué)生除了要統(tǒng)計使用數(shù)量之外，還應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計使用的頻率以及在總項目當(dāng)中的占比，如一次性筷子的使用頻率等。當(dāng)學(xué)生對一次性用品的使用情況有著初步的了解之后，即可組織學(xué)生學(xué)習(xí)一次性用品的優(yōu)勢和劣勢。從優(yōu)勢角度來看，一次性用品具有使用便捷、成本低廉等特征。而在講解劣勢時，教師則可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一次性用品的生產(chǎn)過程及一次性用品所造成的環(huán)境污染問題，如塑料袋所造成的白色垃圾污染等，從而給予學(xué)生視覺和聽覺上的雙重刺激，強化學(xué)生對一次性用品的認(rèn)識，“盡管一次性用品給我們的日常生活帶來了諸多的便利，但其存在的危害性卻是不可否認(rèn)的，無論是一次性用品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)還是后續(xù)的銷毀環(huán)節(jié)，均會對我們賴以生存的大自然造成不可忽視的污染問題?！?/p>

同時，教師還可以在上述主題綜合實踐活動的基礎(chǔ)上開展以“減少生活中的資源浪費”為主題的綜合實踐活動，組織學(xué)生共同對資源節(jié)約、控制浪費的方法進(jìn)行探究，而這一主題綜合實踐活動不僅可以強化學(xué)生的環(huán)保意識，更能凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的鍛煉和提高。

實踐證明，在參與綜合實踐活動的過程當(dāng)中，學(xué)生可以在每一個階段獲得不同的感受和喜悅，如前期調(diào)研環(huán)節(jié)、自主思考環(huán)節(jié)以及后續(xù)的課堂討論環(huán)節(jié)等。這種分層式、分階段式的活動方法能夠?qū)⒁粋€大目標(biāo)細(xì)化為若干個小目標(biāo)。每完成一個目標(biāo)就可以為學(xué)生帶來成功的喜悅，體現(xiàn)自身的情感價值，有利于學(xué)生形成正確的價值觀念，樹立正確的思想方法。

二、豐富實踐活動內(nèi)容，提供動手實踐的機會

培育學(xué)生的動手能力是綜合實踐活動的核心目標(biāo)之一。單純的理論學(xué)習(xí)固然可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識儲備，但理論學(xué)生僅僅只是“紙上談兵”而已，唯有實踐才是強化學(xué)生主體地位、追求真理的唯一途徑和方式。基于此，教師需要明確生活與綜合實踐活動之間的關(guān)系，局限在課堂上的綜合實踐活動無法體現(xiàn)自身的價值與意義，而只有走人生活之后，才能實現(xiàn)自身動手能力的不斷提高，才能在生活中獲得更多的感受和體驗。

研究表明，小學(xué)生在認(rèn)識、理解某一事物時必須直接參與到操作的過程之中，才能徹底掌握這一事物的真諦，同時也可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。

例如：再以“果皮玩起來”為主題的綜合實踐活動當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生去思考常見的水果中，哪些水果的果皮可以用來制作手工藝品。在向?qū)W生提出問題之后，教師可以通過現(xiàn)場演示的方式來強化學(xué)生對問題的理解。教師可以將常見的橘子皮制作成一個橙色的花朵，學(xué)生便會理解教師所提出的問題的基本含義，自主思考水果果皮的利用價值。若在條件允許的情況下，教師還可以將綜合實踐活動與一些節(jié)日結(jié)合在一起，如使用柚子皮來制作萬圣節(jié)風(fēng)格的燈籠。學(xué)生制作手工藝品的過程即可視為實踐的過程、視為積累生活經(jīng)驗的過程，而后續(xù)的手工藝品展示環(huán)節(jié)更能夠讓學(xué)生收獲成功的喜悅，甚至有利于幫助學(xué)生樹立自信。

綜合實踐活動的本質(zhì)即為強化學(xué)生之間的交流合作，從而鍛煉學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會在合作的過程中去尊重別人的觀點和看法。例如：在開展班級大掃除活動時，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個方面的衛(wèi)生清掃工作。小組分配完成之后，學(xué)生可以通過內(nèi)部選舉的方式來選拔小組長，并由小組長負(fù)責(zé)具體工作任務(wù)的指派。一些比較花費力氣的工作可以交給男同學(xué)負(fù)責(zé)，如搬桌子、掃地等;一些細(xì)節(jié)性的工作則可以交由女同學(xué)負(fù)責(zé)，如擦玻璃等;而一些相對較為復(fù)雜、工作勞動量較大的清掃任務(wù)則可以小組共同完成。在分配清掃任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)采取男女搭配的方式，并鼓勵男同學(xué)勇于承擔(dān)責(zé)任，減輕女同學(xué)的工作擔(dān)子。通過班級大掃除活動，學(xué)生可以直接了解到家長在整理家務(wù)時的辛苦，甚至部分學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中自覺幫助家長做一些力所能及的家務(wù)。實踐證明，強調(diào)合作的綜合實踐活動既能夠達(dá)到提升學(xué)生動手能力的目的，又可以讓學(xué)生在合作的過程中樹立團(tuán)隊精神，這無疑迎合了現(xiàn)階段小學(xué)教育的根本目標(biāo)，對于培養(yǎng)綜合性人才有著直接的幫助作用。

三、對學(xué)生做出及時、正確、客觀的能力評價

不同的學(xué)生在參與綜合實踐活動時會表現(xiàn)出不同的參與熱情和效果，正確、合理、及時的評價能夠賦予學(xué)生更多的自信心。例如：在學(xué)校組織的植樹活動當(dāng)中，學(xué)生需要分組合作，共同完成樹苗的種植工作。在學(xué)生參與活動的過程中，教師需要對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)給予其綜合性的評價，便于學(xué)生及時了解自己。評價學(xué)生時應(yīng)當(dāng)盡量采取積極性的話語，不得通過言語侮辱學(xué)生或訓(xùn)斥學(xué)生，避免傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)性話語，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并主動承擔(dān)錯誤。需要注意的是，在參與此類大型的戶外活動時，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生的人身安全，避免學(xué)生出現(xiàn)受傷等情況。

四、結(jié)語

綜合來看，綜合實踐活動的開展對于小學(xué)學(xué)生的個人成長有利無害。教師需要注重生活因素的引入，確保綜合實踐活動能夠始終在生活視野范圍之內(nèi)，從而讓學(xué)生近距離接觸生活，感悟生活，從中有所啟示，有所收獲。同時，教師自身需要明確綜合實踐活動的教育目標(biāo)，有目的性地進(jìn)行活動設(shè)計，并加強對活動過程的監(jiān)督控制，確保學(xué)生可以健康、快樂地成長。

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（責(zé)任編輯 李芳）