蘭冰

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育;創(chuàng)新素質(zhì)教育;高校圖書(shū)館;角色定位;功能提升;發(fā)展策略

摘 要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是信息素質(zhì)教育的發(fā)展與延伸，是時(shí)代發(fā)展和教育改革背景下對(duì)信息素質(zhì)教育提出的更高層次的要求。文章在簡(jiǎn)要分析信息素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書(shū)館的角色定位和功能提升，并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）04-0036-03

1 高校圖書(shū)館從信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育

1.1 信息素質(zhì)教育的局限

信息素質(zhì)是指人的一種綜合能力，具體來(lái)說(shuō)是人們處理信息資源的能力體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為搜集信息的靈敏性、選擇信息的有效性、評(píng)估信息的價(jià)值性、溝通信息的順暢性以及應(yīng)用信息的創(chuàng)新性等。高校圖書(shū)館越來(lái)越重視信息素質(zhì)教育，并有針對(duì)性地開(kāi)展了各式各樣的教育活動(dòng)，為高校高等人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和高校教育改革背景下，高校圖書(shū)館存在以下局限：一是教育內(nèi)容不完善。當(dāng)前，大部分高校圖書(shū)館開(kāi)展的信息素質(zhì)教育主要以新生入館教育、文獻(xiàn)查詢以及數(shù)據(jù)庫(kù)檢索為主，而忽略了科研能力、產(chǎn)權(quán)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在一定程度上不利于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究的開(kāi)展[1]。二是教育平臺(tái)有待優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育提供了新的契機(jī)，在線教育、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺(tái)等教育形式陸續(xù)出現(xiàn)并逐漸發(fā)展，但很多高校圖書(shū)館依然采用課堂面授的方式開(kāi)展信息素質(zhì)教育，這種以教師為主體的知識(shí)灌輸型傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)參與學(xué)習(xí)的人數(shù)也有一定限制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 從信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育

創(chuàng)新素質(zhì)教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐。隨著國(guó)家教育部對(duì)素質(zhì)教育的大力推行，大部分高校都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為本校重點(diǎn)工作，而傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育已不能滿足其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，改革迫在眉睫，刻不容緩。高校圖書(shū)館將信息檢索課轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺刭|(zhì)教育，再到創(chuàng)新素質(zhì)教育，是一個(gè)拓展教育內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變教育模式、優(yōu)化教育設(shè)施以及增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展歷程（見(jiàn)圖1）。創(chuàng)新素質(zhì)教育對(duì)信息素質(zhì)教育提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建教育模式，積極創(chuàng)新教育技術(shù)，進(jìn)一步推動(dòng)信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育，是目前高校圖書(shū)館面臨的主要問(wèn)題。高校圖書(shū)館必須合理調(diào)配各種教育資源，從創(chuàng)新角度重新探討信息素質(zhì)教育，拓展信息素質(zhì)內(nèi)涵，把創(chuàng)新素質(zhì)教育納入信息素質(zhì)教育之中，納入圖書(shū)館日常工作之中，納入高校教育體系之中。

2 創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書(shū)館的角色定位

創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書(shū)館自身定位日益模糊，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)同感降低。高校圖書(shū)館的角色定位應(yīng)與其信息服務(wù)及學(xué)生需求等緊密聯(lián)系，為改善目前的服務(wù)現(xiàn)狀，高校圖書(shū)館必須厘清自身在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下的角色定位（見(jiàn)下頁(yè)圖2）。

2.1 資源中心

高校圖書(shū)館是高校科研與教學(xué)的資源中心，這一點(diǎn)毋庸置疑。高校圖書(shū)館通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以紙質(zhì)資源和數(shù)字資源為主要載體，構(gòu)建全面系統(tǒng)、方便快捷的信息資源保障體系，能夠?yàn)楦咝０l(fā)展、學(xué)生成才提供各種各樣的專業(yè)信息資源。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書(shū)館必須盡快適應(yīng)學(xué)生日益專業(yè)化、個(gè)性化的信息需求，做好科研人員、教師以及學(xué)生等各類(lèi)用戶群體的信息媒介，進(jìn)一步提升信息資源管理成效，提升信息資源的利用價(jià)值。創(chuàng)新素質(zhì)教育的興起在對(duì)高校提出更為嚴(yán)格要求的同時(shí)，也促使高校圖書(shū)館重新審視自己，明確自身角色定位，給“資源中心”這一角色賦予新的內(nèi)涵，特別是要做好信息資源的開(kāi)發(fā)工作，重新制訂信息資源建設(shè)方案，對(duì)信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合，讓廣大師生能夠在龐大的信息流中快速獲取自身所需的信息。

2.2 教育基地

教育是高校的基本職能，高校圖書(shū)館作為高校的一部分，自然也承擔(dān)著教書(shū)育人的服務(wù)職責(zé)，因此教育基地也是高校圖書(shū)館重要的角色定位之一。高校圖書(shū)館擁有豐富的信息資源、濃厚的文化氛圍、完善的學(xué)習(xí)設(shè)施、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)閱讀指導(dǎo)、專題講座、用戶培訓(xùn)等方式為高校師生提供更為豐富的教育資源。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書(shū)館教育基地的角色定位更為凸顯，高校圖書(shū)館在開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，必須重視教育方式，選擇符合學(xué)生身心特征的多元化的教育手段，做到因人而宜，因材施教。隨著創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展，高校圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)走出校園，加強(qiáng)與外界的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，教育互通。

2.3 創(chuàng)新?lián)u籃

為進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，首要條件是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新素質(zhì)教育在全國(guó)范圍如火如荼地開(kāi)展，高校自然也應(yīng)義不容辭地肩負(fù)教育使命。高校圖書(shū)館開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育工作，不僅能夠豐富創(chuàng)新素質(zhì)教育的形式與內(nèi)容，還能夠有效優(yōu)化教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬他們的知識(shí)廣度與深度。高校圖書(shū)館不僅可為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供豐富的資源保障，還能夠提供培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，同時(shí)其濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、全面的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)及可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意的創(chuàng)客空間等，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。高校圖書(shū)館“創(chuàng)新?lián)u籃”的角色定位，不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，同時(shí)還體現(xiàn)在為高校師生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)或創(chuàng)新研究提供信息服務(wù)等方面[2]。

3 創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書(shū)館的功能提升

高校圖書(shū)館的基本功能主要體現(xiàn)在信息服務(wù)和文化教育兩方面，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，上述兩大功能也在原有基礎(chǔ)上有所提升，同時(shí)還增加了創(chuàng)新活動(dòng)功能，形成三足鼎立的局面。

3.1 信息服務(wù)：在提供基本信息基礎(chǔ)上重視信息資源的優(yōu)化整合

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)更新速度快，高校圖書(shū)館信息化進(jìn)程也在日益推進(jìn)，傳統(tǒng)信息服務(wù)工作已無(wú)法滿足高校師生的需求，因此，高校圖書(shū)館只有向更高層次的知識(shí)服務(wù)邁進(jìn)，才能與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求相匹配。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，信息資源的收藏與流通依然是高校圖書(shū)館的基本功能之一，高校圖書(shū)館必須把信息資源建設(shè)列為重要工作，尤其應(yīng)在信息資源的優(yōu)化整合上下功夫，從以下三個(gè)方面入手：一是強(qiáng)調(diào)信息資源的特色化。高校圖書(shū)館在信息資源建設(shè)中要凸顯高校的辦學(xué)特色，依據(jù)學(xué)科專業(yè)特征、科研需求及教學(xué)需要科學(xué)合理地規(guī)劃館藏結(jié)構(gòu)，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”[3]。二是重視流動(dòng)知識(shí)的收集整理。隨著多媒體、數(shù)字出版等出版形式的出現(xiàn)，高校圖書(shū)館傳統(tǒng)的信息存儲(chǔ)流通作用日益被削弱，收集信息資源的難度日益增加，而高校師生對(duì)流動(dòng)知識(shí)的關(guān)注度卻日益提升，因此高校圖書(shū)館必須加強(qiáng)流動(dòng)知識(shí)的收集整理工作。三是實(shí)現(xiàn)信息資源的開(kāi)放共享。高校圖書(shū)館要遵循開(kāi)放獲取原則，把信息資源與知識(shí)服務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在持續(xù)為高校師生提供基本信息的基礎(chǔ)上，重視信息資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)信息資源的開(kāi)放共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)功能的提升。

3.2 文化教育：在強(qiáng)化文化建設(shè)基礎(chǔ)上重視與社會(huì)各界的交流合作

高校圖書(shū)館作為高校的文化傳播機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著知識(shí)傳播的文化教育功能，但傳統(tǒng)的文化教育方式已不適應(yīng)高校師生的教育需求，他們迫切希望高校圖書(shū)館能夠提供多元化的教育方式。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書(shū)館在強(qiáng)化自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)與校內(nèi)各院系、各部門(mén)及校外社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與合作，通過(guò)舉辦文化活動(dòng)讓高校與高校、高校與用戶、圖書(shū)館與用戶、圖書(shū)館與外界之間的溝通交流得以加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。高校圖書(shū)館提升文化教育功能，可從以下兩個(gè)方面入手：一是強(qiáng)化文化建設(shè)。高校圖書(shū)館要緊扣高等教育的發(fā)展脈搏，以信息資源建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)、樹(shù)立創(chuàng)新理念、完善規(guī)章制度、嚴(yán)格管理措施、提升服務(wù)質(zhì)量、密切聯(lián)系用戶等方式，不斷加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。二是重視與社會(huì)各界的交流合作。高校圖書(shū)館與社會(huì)各界合作可實(shí)現(xiàn)資源共享、教育互通，如與社會(huì)各界聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題講座、藝術(shù)表演等文化活動(dòng)，使更多的人享受更多的教育資源，在實(shí)現(xiàn)文化教育目的的同時(shí)，有效提升高校圖書(shū)館的文化影響力。

3.3 創(chuàng)新活動(dòng)：在開(kāi)展創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上重視實(shí)踐場(chǎng)所的科學(xué)設(shè)置

在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，“創(chuàng)新?lián)u籃”是高校圖書(shū)館對(duì)自身角色的重新定位，不僅承擔(dān)著高校圖書(shū)館創(chuàng)新教育的職責(zé)，還承擔(dān)著高校圖書(shū)館創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的重要使命。高校圖書(shū)館強(qiáng)化創(chuàng)新活動(dòng)，可從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育手段的多元化。除通過(guò)閱讀指導(dǎo)、專題講座、用戶培訓(xùn)等方式為高校師生提供豐富的教育服務(wù)外，高校圖書(shū)館還應(yīng)重視用戶實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可采取“干中學(xué)”的方式，也可采用創(chuàng)新素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合的方式[4]。二是科學(xué)設(shè)置實(shí)踐場(chǎng)所。高校圖書(shū)館通常是通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化的，創(chuàng)客空間不能直接產(chǎn)生知識(shí)、創(chuàng)意，而是采取構(gòu)建平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新因子，進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)程。大學(xué)生在創(chuàng)客空間可使用相關(guān)設(shè)施并得到專家學(xué)者的專業(yè)指導(dǎo)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。

4 創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書(shū)館的發(fā)展策略

4.1 明確發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新

在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書(shū)館應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，強(qiáng)化改革力度，重視創(chuàng)新創(chuàng)造，特別是要明確創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展定位，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作理念。首先，創(chuàng)新素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的教育實(shí)踐，其教育重點(diǎn)是思維創(chuàng)新、價(jià)值創(chuàng)造，而不只是技術(shù)創(chuàng)造;其次，創(chuàng)新素質(zhì)教育是一種新的教學(xué)理念，應(yīng)依據(jù)教育規(guī)律開(kāi)展活動(dòng)并融入教育體系，同時(shí)營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍，避免出現(xiàn)功利心理、唯利心理;再次，高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)多種形式開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育，如動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)客實(shí)踐等，可分別在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外及創(chuàng)客空間進(jìn)行[5]。

4.2 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)能力提升

目前，高校圖書(shū)館的創(chuàng)新素質(zhì)教育工作大多由館員承擔(dān)，館員自身的創(chuàng)新素質(zhì)直接影響著創(chuàng)新素質(zhì)教育的效果，因此，高校圖書(shū)館必須重視館員創(chuàng)新素質(zhì)的提升。高校圖書(shū)館除為館員提供學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討及項(xiàng)目研究外，還應(yīng)構(gòu)建和完善館員發(fā)展培訓(xùn)系統(tǒng)，避免館員在創(chuàng)新素質(zhì)教育中出現(xiàn)目標(biāo)模糊或方向錯(cuò)誤。同時(shí)，高校圖書(shū)館還應(yīng)為館員搭建交流平臺(tái)，方便館員溝通和交流，以及及時(shí)了解創(chuàng)新素質(zhì)教育的最新動(dòng)態(tài)，從而更好地為高校師生提供服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新素質(zhì)教育的出現(xiàn)使高校圖書(shū)館獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。高校圖書(shū)館應(yīng)明確自身角色定位，提升自身服務(wù)功能，探討持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展之路，輔助高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)，在體現(xiàn)高校圖書(shū)館自身價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘燕桃，李龍淵.信息素養(yǎng)通識(shí)教育的理論創(chuàng)新及其實(shí)踐探索[J].圖書(shū)館雜志，2017（12）：45-53.

[2] 鄧騰彬，曹學(xué)艷，李雪梅，等.高校圖書(shū)館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的角色與作用[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2016（S1）：19-22.

[3] 徐志彬.探析高校圖書(shū)館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江史志，2014（15）：243，245.

[4] 焦海霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2017（2）：93-97.

[5] 高林杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2017（24）：134-135.

（編校：徐黎娟）