朱堯

【內(nèi)容摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的提出與發(fā)展，目前相關(guān)的高中美術(shù)教學(xué)也在積極融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念。這意味著傳統(tǒng)的教育思維正在不斷地發(fā)生改變，新的教育思想將對教師教學(xué)產(chǎn)生較為巨大的影響?！督逃科胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定以及發(fā)展反映著新時代教育思想的觀念演變過程，這是一種信息化時代下的教育變革;它更為關(guān)注的是學(xué)生的個性化發(fā)展路途，這也能夠推動人才培養(yǎng)模式發(fā)生改變。在基于新的課程改革理念下，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體會文化內(nèi)涵、豐富教學(xué)活動、健全評價方法，以此來完成學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中美術(shù) ?策略研究

引言

在高中階段的美術(shù)教學(xué)實踐過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，更要通過合理的課堂改革培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。切實的結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，在美術(shù)課堂改革的今天了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際;通過有效的教學(xué)模式貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以此來完成美術(shù)課堂的革新與創(chuàng)造。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)界定

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的與自身發(fā)展以及社會發(fā)展相關(guān)的一種正確價值觀念。美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)育人價值的重要表現(xiàn)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的重要能力包括審美判斷、圖像解讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

新時期的高中美術(shù)教學(xué)要基于美術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人作用。教師要基于美術(shù)課堂的實際教學(xué)，通過歸納總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)策略，促進高中美術(shù)在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面更加完善，提升學(xué)生在美術(shù)課程中的整體學(xué)習(xí)效果，從而提升美術(shù)課程教學(xué)的立德樹人功能。以美育教育作為美術(shù)課程教學(xué)的重要出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

二、核心素養(yǎng)融入高中美術(shù)教學(xué)的具體意義

將核心素養(yǎng)教學(xué)理念融入美術(shù)教學(xué)能夠幫助教師構(gòu)建更適合學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)模式，及時更新高中美術(shù)課堂的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在提高自身教學(xué)水平的要求之下推動整個高中美術(shù)課程完成改革。

這能夠促進學(xué)生的全面素養(yǎng)得以提升，有助于激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在熱情的激發(fā)下會自主融入美術(shù)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在教師相關(guān)指導(dǎo)下的審美能力、創(chuàng)造能力才能夠完成新的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)課堂上更好地掌握相關(guān)美術(shù)技能與技巧;教師應(yīng)該借助核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀以及積極進取的相關(guān)心態(tài)，促進學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)融入高中美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)在動力，它能夠保障美術(shù)課堂教學(xué)的實效性。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重。為此，教師在展開美術(shù)教學(xué)之時要尋找到整個美術(shù)課堂最為適合的切入方法，以有效的切入方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在美術(shù)課堂教學(xué)時應(yīng)尊重學(xué)生的個性與差異，活躍學(xué)生的思維，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。一般來講，美術(shù)課堂教學(xué)并不像文化課程那樣枯燥無味，美術(shù)課堂教學(xué)主要依靠的是學(xué)生的眼睛進行觀看;教師可以充分利用好美術(shù)課堂教學(xué)的這種特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用好各類多媒體培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課程的喜愛程度。例如在教學(xué)《印象派與后印象派》這一課程時，學(xué)生對藝術(shù)大師的作品創(chuàng)作有著強烈的好奇心，特別是作品中色彩的運用與物象的表現(xiàn)，讓學(xué)生愿意自主投入去進行觀察與思考。教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)等平臺資源來搜集相關(guān)的高清圖片、視頻以及教師臨摹藝術(shù)大師的名作，將其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中展示給學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松而自由的空間中去探究和學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.品味文化內(nèi)涵

美術(shù)作品是包含著一定美學(xué)因素的，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師教學(xué)的重點之一。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品必定包含著特殊的文化內(nèi)涵，藝術(shù)家在美術(shù)作品的創(chuàng)造過程中會將個人的情感融入其中，它也能夠展現(xiàn)出人類文明與社會發(fā)展的相關(guān)思想。

在美術(shù)教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種美術(shù)技法，更要通過鑒賞美術(shù)作品讓學(xué)生品味蘊含于畫作之中的獨特感情。由于學(xué)生對于一些作品創(chuàng)作的背景并不是太過了解，這也導(dǎo)致了學(xué)生在鑒賞過程中遇到種種問題。為此，美術(shù)教師應(yīng)從多個方面去引導(dǎo)學(xué)生去分析解決問題，如美術(shù)作品所包含的社會現(xiàn)狀以及作者所表達的個人觀點。通過這種引導(dǎo)模式，學(xué)生就能夠在課堂中品味到美術(shù)作品所包含的具體內(nèi)涵;這樣的教學(xué)過程有利于幫助學(xué)生理解不同文化的差異與內(nèi)涵，并自主地去尊重作者所創(chuàng)造的相關(guān)成果。例如在教學(xué)《文藝復(fù)興美術(shù)》這一課程時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生感受到“藝術(shù)三杰”的作品中所傳遞的相關(guān)信息，使學(xué)生在作品中品味到內(nèi)在的人文主義思想與創(chuàng)新精神。通過這樣的實際引導(dǎo)模式，教師能夠進一步地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生從文化內(nèi)涵出發(fā)去感受蘊含于各類美術(shù)作品中的相關(guān)文化。

3.豐富美術(shù)教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)在很大程度上會受到教師教學(xué)方式的影響，單一的美術(shù)教學(xué)模式不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，豐富美術(shù)教學(xué)活動方式，讓豐富而鮮活的美術(shù)課堂成為有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的動力源泉。

此外，在現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師也要突破傳統(tǒng)美術(shù)教材教學(xué)的限制，建立與發(fā)展特色校本課程與教材助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)美術(shù)教材與互聯(lián)網(wǎng)等平臺資源的相關(guān)解讀與探究，合理的拓展美術(shù)課程;探究美術(shù)課程教學(xué)的新型模式，致力于打造一個適合學(xué)生發(fā)展的新型美術(shù)世界。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中更充分地感悟美術(shù)的魅力，并完善學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《繪畫》這一課程時，教師要豐富美術(shù)教學(xué)活動方式，強化與提升學(xué)生的繪畫表現(xiàn)與創(chuàng)新實踐能力。通過讓學(xué)生走出課堂開展繪畫寫生實踐活動課程、美術(shù)課外活動課程及美術(shù)交流會等活動方式，使學(xué)生在不同形式的美術(shù)課程活動過程中去感悟美與創(chuàng)造美，更好地促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.健全美術(shù)課程評價模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為教師的評價而變得更為積極，為此，教師要在美術(shù)課堂中建立健全有效的評價模式。正確的看待學(xué)生在美術(shù)課堂中的整體表現(xiàn)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生在勇于解決錯誤問題的過程中養(yǎng)成更為良好的習(xí)慣與性格。

這也將會為學(xué)生自身的長遠發(fā)展奠基道路基礎(chǔ)，以更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的終身發(fā)展。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的問題是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題之后，教師不應(yīng)懷疑學(xué)生，而應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生找到合適的解題方法;同時教師也要認真尋找到美術(shù)課堂上每位學(xué)生的閃光點，及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵。通過正確而適當(dāng)?shù)脑u價模式，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)形成內(nèi)在驅(qū)動力，激勵著學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)得更為積極，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)《宗教建筑》這一課程時，由于學(xué)生對某些美術(shù)現(xiàn)象的理解并不是特別的透徹，使得個別學(xué)生在回答問題過程中很容易出現(xiàn)錯誤問題。為此，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤問題及時地采取積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確的理解相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與價值觀。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式讓美術(shù)課堂教學(xué)的展開更為多元化，在高中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要認知美術(shù)課程教學(xué)的人文價值與美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性。教師要基于美術(shù)課堂教學(xué)不斷地探索與創(chuàng)新，通過行之有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。將相關(guān)的美術(shù)教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，優(yōu)化整個高中美術(shù)課程教學(xué)體系，以此來提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量及科研水平。

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（作者單位：貴州省遵義市第四中學(xué)）