林銀英

【摘要】自信是一個人成功的關(guān)鍵所在，缺乏自信是學(xué)困生形成的主要誘因之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心是擺在我們教育工作者，特別是班主任面前的一個難題，本文圍繞自信心的關(guān)鍵、缺乏自信的原因以及解決問題的嘗試進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;自信心;歸因

范德比爾特曾說過：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進事業(yè)的門檻?！币粋€自信的人，在他（她）接受任何任務(wù)以后，都會抱著美好的憧憬以及良好的心態(tài)去接受各種挑戰(zhàn)，有克服困難的決心并能提出完成任務(wù)的方法，敢于嘗試。相對那些對自己沒有信心，覺得自己什么也不行的人來說，堅信自己是有能力競爭的人，更容易取得成功。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)困生，由于各種原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績低下，他們普遍缺乏自信，認(rèn)為自己是“廢物”“樣樣不如別人”，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。如果能煥發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，讓他們有奮力再搏的信心，定能幫助他們更健康地成長。

作為班主任，我們在做良師益友的同時要嚴(yán)于律己，為學(xué)生作好榜樣。因為我們的一舉一動時時刻刻都在影響著全班學(xué)生，無論是一句嚴(yán)厲的批評還是一句鼓勵的話語甚至只是一個贊賞的眼神，都會激勵著學(xué)生不斷上進。如何樹立學(xué)生的自信是擺在我們每一個教育工作者面前的重要問題。我校地處粵西山區(qū)廣寧縣的最北面，地理環(huán)境偏僻，一直以來學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都不盡人意，學(xué)困生面積大，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏必要的自信。為了幫助學(xué)生走出困境，全面提高學(xué)習(xí)效能，我們對學(xué)困生的成因進行了調(diào)查和個案分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了以下幾個比較嚴(yán)峻的問題：

1.“留守兒童”面積大，缺乏監(jiān)管和引導(dǎo)

由于廣寧縣是一個山區(qū)縣，我校很多家長為了生計而外出打工，“留守兒童”的現(xiàn)象在我校非常普遍，超過一半的學(xué)生從小就沒有父母的陪伴，缺乏父母應(yīng)有的關(guān)懷和引導(dǎo)，再加上爺爺奶奶不適當(dāng)?shù)哪鐞郏鸩金B(yǎng)成了唯我獨尊的不良個性，表現(xiàn)出強烈、盲目、敏感的性格特點，但內(nèi)心卻十分自卑。

2.道德價值觀的缺失使孩子們言行扭曲，辨別是非能力低

不良的生活環(huán)境和市場經(jīng)濟“金錢至上”文化的消極影響使他們對知識產(chǎn)生了懷疑，于是失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，特別是高年級的學(xué)生。他們的思想還不夠深刻，看問題難免片面化，如果不加以正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，難以抗拒社會上的種種誘惑，如，網(wǎng)絡(luò)游戲、六合彩賭博等。

3.家庭結(jié)構(gòu)出問題，缺乏關(guān)愛

隨著社會的發(fā)展，成年人在長期的生活中由于感情、生活習(xí)慣、價值觀等的分歧以及做事的不擔(dān)當(dāng)導(dǎo)致家庭中父母的不和甚至離婚率越來越高，責(zé)任感不強的家長往往只顧著自己的喜、怒、哀、樂，對孩子的關(guān)愛不多甚至放任自由，孩子在長期不和諧的家庭氛圍中心情煩躁，根本無心學(xué)習(xí)，從此對學(xué)習(xí)自暴自棄，于是淪為學(xué)習(xí)困難學(xué)生或加劇困難程度。

4.師生關(guān)系緊張，課堂紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)

由于種種原因引起了師生之間的緊張關(guān)系使學(xué)生對老師產(chǎn)生了不信任感又或者因為厭惡某位老師導(dǎo)致不學(xué)該學(xué)科，逐步淪為學(xué)習(xí)困難生的現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻。

該如何解決這些問題呢？我們在開展班主任工作時可以采用了以下的方法進行嘗試：

一、創(chuàng)建良好的班級文化，營造良性的“心理暗示”環(huán)境

利用好課室的墻報等宣傳欄，選擇合適的導(dǎo)向性詞語，如“自信”“團結(jié)”“樂觀”“勤奮”等，把它們寫成醒目的紅底黃字的標(biāo)語，當(dāng)成宣傳語貼在上課這一面墻上，進行良性“心理暗示”，讓學(xué)生一走進教室，抬頭就能看見“自信”“勤奮”之累的詞語，日久天長必定可以影響到學(xué)生的心理，讓他們在潛移默化中感受自信的喜悅。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成立積極的激勵機制

班主任首先轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式下的那種“唯分?jǐn)?shù)”的教育關(guān)和人才關(guān)，不能因為學(xué)生成績低下就放棄他們，要充分相信他們具有學(xué)好相信的能力，耐心教育。上海醫(yī)科大學(xué)青少年衛(wèi)生教研中心的調(diào)查表明：目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難發(fā)生率近20%，但絕大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童的智商屬于正常范圍之內(nèi)，他們和其他學(xué)生一樣具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，我們要用“放大鏡”式的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點和成績，要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，特別是學(xué)困生，哪怕是極小的微不足道的進步，我們都應(yīng)該通過獎勵紅花、加分、張榜宣傳等方式對他們進行及時的公開表揚和鼓勵，這樣，既對學(xué)生所取得的成績進行了肯定，又對其他同學(xué)的行為進行了很好的引導(dǎo)，從而增強學(xué)生的自信心。

這正如魏書生所說的：“一名好教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學(xué)生的腦子里缺乏資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”

三、創(chuàng)設(shè)體驗情境，提供學(xué)生施展才華的機會

作為班主任，我們要善于給學(xué)生創(chuàng)造施展自己才華的機會，為他們搭建一個能享受成功的舞臺，在適當(dāng)?shù)臅r機給予指導(dǎo)和幫助，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)“自信點”，在“高峰體驗”中走出反復(fù)失敗的怪圈，從而重樹信心。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人眼中的“后進生”其實智力并不差、反應(yīng)也不比別人慢。他們往往身手敏捷、身體素質(zhì)較好，并且愛好廣泛、多才多藝。但是，他們對學(xué)習(xí)自信心不強，覺得自己就是不如人。我們可以通過開展拔河比賽、象棋比賽、跳繩比賽以及班級籃球賽等第二課堂活動，讓學(xué)生的這些才華得以展現(xiàn)，使他們認(rèn)識到自己也有比別人強、值得驕傲的地方，為更好地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、深入了解學(xué)生，開展積極的歸因訓(xùn)練

由于年齡特點、生活環(huán)境以及個人性格等問題，青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們普遍缺乏心理調(diào)節(jié)能力，沒有較強的心理素質(zhì)，遇到丁點挫折都會容易一蹶不振、自暴自棄。這時，我們應(yīng)該要及時地對他們給以安慰和指導(dǎo)。我們可以通過聊天、和學(xué)生一起參加活動、“兵對兵”（即安排好友交流）或上門家訪等方式找出他們無心學(xué)習(xí)或落后的原因然后進行針對性的教育和訓(xùn)練，如：組織親子活動，讓每位學(xué)生都能敞開心懷、快樂成長、用功學(xué)習(xí)。

魏書生老師強調(diào)，我們在開展班級工作時，要讓學(xué)生明白并不是“自己不行，不如別人”，而是自己缺乏信心，努力不夠。自信，是一種信仰，它使我們能滿懷信心地去迎接挑戰(zhàn);自信，是一劑能導(dǎo)人向上的良藥，它使我們能不畏艱難地去努力學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，作為班主任，我們要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，相信有自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)上定能學(xué)得更好，他們的人生道路定能走得更好。

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