朱中萍

在班主任的教育工作中，基本都會(huì)面臨的難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在我看來，想要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好，做出效果，就需要用愛來暖化后進(jìn)生的心靈，以期他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班主任的教育工作中，我篤信：“沒有愛就沒有教育?！辈⑶?，需要在教育工作中，做好以下幾個(gè)方面：

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生，顧名思義，是后來可以進(jìn)步的學(xué)生，主要指的是道德品行或者學(xué)習(xí)成績(jī)，其中之一或兩者都尚且不佳的學(xué)生。他們的行為會(huì)給班級(jí)帶來不良的影響，但是在合適的條件下，他們的行為是可以轉(zhuǎn)變的，可以脫離后進(jìn)生的名單。但是后進(jìn)生卻常常遭到誤解，很多人會(huì)把后進(jìn)生當(dāng)作“差生”或者“壞學(xué)生”，說他們劣性難改，甚至是說其朽木不可雕也。而且很多人會(huì)用言語或者行為表現(xiàn)出這種認(rèn)知，以至于很多后進(jìn)生的人格以及自尊心都遭到了傷害。這對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步是非常不利的，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，他們也正處于青春期，有著強(qiáng)烈的自尊心。這種言行會(huì)傷害到他們，從而使他們產(chǎn)生了逆反心理，以至于其形成了異常心理，并且做出一些畸形行為。有些存在對(duì)立情緒，不聽管教;有些產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有些采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育;甚至有些故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。以上的這些行為，究其根本就是他們?nèi)鄙賽鄣臏嘏?。由此可見，在面?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，不能僅僅采用批評(píng)、處分等方式，這種方法并不能解決問題。而是應(yīng)該保持民主、平等的原則，并主動(dòng)給他們提供愛心，在言行之中表現(xiàn)出對(duì)他們的愛，尊重每個(gè)后進(jìn)生的任何與自尊心。

在我的班里就有這么一個(gè)真實(shí)例子，有一名男學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，他不認(rèn)真學(xué)習(xí)，各科成績(jī)都特別差。在行為上，他表現(xiàn)出沉默寡言。我找他談了幾次話發(fā)現(xiàn)，他說覺得自己非常笨，覺得自己不如別人聰明，智力不如別人強(qiáng)，他也認(rèn)為老師和同學(xué)很看不起他。所以上課他都低著頭，不敢觸及到老師的目光，平時(shí)也不敢和同學(xué)多交流和玩，生怕同學(xué)會(huì)嫌棄他。他的這種思想是很多后進(jìn)生都表現(xiàn)出來的特征，針對(duì)他，我便主動(dòng)和他提出要和交朋友，平時(shí)我會(huì)給他講一些名人名事，通過講名人努力成才的故事，讓他明白聰明是靠勤奮積累起來的道理。在課堂上，我也會(huì)主動(dòng)對(duì)他微笑以及投以親切的目光。同時(shí)，也會(huì)提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓他回答。他回答正確后，會(huì)給他親切的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在課后，會(huì)針對(duì)他個(gè)人學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)給他補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，并在補(bǔ)習(xí)中曉之以理，動(dòng)之以情。通過這些言行讓他感受到老師的幫助與關(guān)心，讓他感受到愛的溫暖。慢慢地，他的自尊心得到了恢復(fù)，他不再自卑了，之前很疏遠(yuǎn)老師，對(duì)老師存在戒心。現(xiàn)在會(huì)親近老師，主動(dòng)與老師交流學(xué)習(xí)。毫無疑問，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很明顯的進(jìn)步。他個(gè)人也變得開朗了許多，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流、玩耍。

二、熱情鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)其上進(jìn)心

初三的學(xué)生，都是10幾歲的孩子，他們正在從少年階段向青年階段過渡，其可塑性很強(qiáng)。把初三的學(xué)生比作禾苗的話，其中的后進(jìn)生就是那缺乏肥水的禾苗。他們雖說有消極面，但仍是存在潛在的閃光點(diǎn)的。他們也是有自己的夢(mèng)想，希望自己進(jìn)步，也希望可以成才。作為教育工作者，以施教于人為己任，對(duì)后進(jìn)生的教育也是重中之重。所以，教育工作者要學(xué)會(huì)從后進(jìn)生身上找到他們的志趣，觀察他們的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的閃光點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破點(diǎn)，也是關(guān)鍵之處。很多事實(shí)都可以證明，后進(jìn)生并不是大家誤解的差生、壞學(xué)生，他們并不是朽木，他們更不是智商低人一等的“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。所以，在我的教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生關(guān)注也比較高，有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì);學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許;他們主動(dòng)做些好事的時(shí)候，我也會(huì)馬上表揚(yáng)他們。這些小舉動(dòng)，可以給后進(jìn)生帶來讓受到贊許、表揚(yáng)的歡樂，以避免出現(xiàn)他們成為被冷落被“遺忘”對(duì)象的情況。在工作中，為了及時(shí)知曉后進(jìn)生的心理活動(dòng)以及行為表現(xiàn)情況，從而采取措施來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、生活積極心，提高上進(jìn)心，我努力做到以下的“五多”：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。通過“五多”工作來獲取后進(jìn)生的信任，讓他們把我當(dāng)成知心朋友，這對(duì)于轉(zhuǎn)化工作是非常有幫助的。

三、逐步對(duì)后進(jìn)生增加要求，培養(yǎng)其責(zé)任心

前面說到要發(fā)掘后進(jìn)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，充分利于其積極因素。但這并不代表袒護(hù)他的缺點(diǎn)，教育工作者要把熱情關(guān)于以及嚴(yán)格要求兩者相結(jié)合。愛，就如同雨露，可以滋養(yǎng)后進(jìn)生的心靈。在滋養(yǎng)他們的心靈后，要逐步對(duì)他們提出要求，這樣他們才能夠明確改進(jìn)的方向，才能更加有責(zé)任心，才能真正實(shí)現(xiàn)蛻變。在提要求的時(shí)候要注意“逐步”，不可以操之過急。要保持嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別的原則。對(duì)于不同的學(xué)生，不應(yīng)該始終如一，要提出適合的、有針對(duì)性的要求。就如同分解目標(biāo)一樣，把對(duì)他們的要求也用分解的方法。通過這種方法，讓他們先完成小的要求，再逐步完成更高的要求，這樣才能更穩(wěn)地進(jìn)步著。

我?guī)У陌嗬?，有一個(gè)男同學(xué)，他不遵守課堂紀(jì)律，非常散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常的一般。通過觀察以及溝通，我分析了他會(huì)做出這種言行的原因，并且用愛感化。我逐步地給他提出具體要求，慢慢地，他主動(dòng)遵守紀(jì)律，課堂上認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高，還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，我在班級(jí)上重點(diǎn)表揚(yáng)了他。第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候，我便讓他擔(dān)任地理課代表，給他提出了新要求，讓他在進(jìn)步的路上有了新的目標(biāo)。

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生也是班級(jí)學(xué)生，也是集體中的一員，在集體環(huán)境里學(xué)習(xí)與生活。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步的時(shí)候，也必須做到可以融入班集體，和班集體一起進(jìn)步。團(tuán)結(jié)、友愛、努力、奮發(fā)的班集體，對(duì)于后進(jìn)生來說既是掉不良品質(zhì)以及行為習(xí)慣的熔爐，也是后進(jìn)生跟著一起想夢(mèng)想拼搏的搖籃。因此，作為班主任，還需要打造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、和諧融洽的班集體。為了做到這一點(diǎn)，我號(hào)召班級(jí)成員要擔(dān)起不讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)的共同責(zé)任，并且開展各種班級(jí)活動(dòng)：其一，主張互幫互學(xué)理念的一幫一活動(dòng)。在排座位的時(shí)候，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生坐在一起，讓優(yōu)秀生監(jiān)督以及提醒后進(jìn)生要遵守班級(jí)紀(jì)律，要認(rèn)真聽課。在課余時(shí)間，主動(dòng)幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。其二，豐富多彩的課外活動(dòng)。比如，學(xué)雷鋒做好事、朗誦比賽、做演講等方式，一來可以豐富同學(xué)們的學(xué)校生活，減少同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)也可以通過這種方式，讓后進(jìn)生可以感受到集體生活的樂趣，主動(dòng)融入集體。在活動(dòng)中，我也會(huì)著重讓后進(jìn)生主動(dòng)展示自我，表現(xiàn)才能。其三，舉行爭(zhēng)當(dāng)“文明學(xué)生”主題的活動(dòng)。這類活動(dòng)可以發(fā)揚(yáng)班級(jí)正氣，整治班級(jí)出現(xiàn)的不良作風(fēng)，以打造比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的優(yōu)秀班風(fēng)。通過開展以上各類活動(dòng)，可以讓后進(jìn)生切身感受到班集體的溫暖，慢慢地消除自卑心理，樹立自信心，堅(jiān)定和班集體一起進(jìn)步的新年。

總而言之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且艱巨、長(zhǎng)期的工作。在面對(duì)這項(xiàng)工作時(shí)，教育工作者需要保持滿腔熱忱、因材施教的原則，從而開展耐心的、持續(xù)的教育工作。同時(shí)，學(xué)校、家庭也要密切配合老師的工作，一同努力，形成一體化的教育網(wǎng)，以期更加良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)、方法有千種、萬種，但是這些方法的核心就是愛。愛如陽光，可以溫暖后進(jìn)生的心靈;愛如清風(fēng)，可以拂去后進(jìn)生心中的陰霾;愛如雨露，可以滋養(yǎng)后進(jìn)生的心田。