江妹容
【摘要】隨著人類的進步,人與人之間的交際與溝通的要求將會更高,更注重交際中的語言素養(yǎng)。因此,培養(yǎng)學生的口語交際能力是語文教學的一個重要的任務。要真正使學生做到“能說善道”,那就需要重視上好口語交際課,設法激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)大膽說話的習慣。在此基礎上引導學生觀察周邊的事物,去積累發(fā)言的素材,讓學生有話可說。上口語交際課須精心設計教案,創(chuàng)設情境,道出學生的說話欲望。然后教師再進一步指導學生先想再說,按一定順序把事情說清楚,并要說完整話,這樣便可提高小學生的口語交際能力。
【關鍵詞】激發(fā)興趣;創(chuàng)設情境;有話可說;先想再說;說完整話
聽話、說話訓練是小學語文教學中的重中之重。人與人之間的交流、溝通,務必需要語言?!墩Z文新課程標準》中指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!彼^語文,“語”是語言,“文”則文字。很明顯,語在前,文于后。那就是要先會說后練寫,特別是對于小學低年級的學生更是至關重要。所以,培養(yǎng)學生的口語交際能力是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié),更是每個語文教師義不容辭的責任。
筆者主持的語文課題《激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力》榮獲縣二等獎,通過課題實驗我校學生的口頭表達能力有了很大的提高,也有效地提高了語文科的教學質量。筆者鑒于新課改理論的學習及實踐,淺談一下在實施口語交際教學中的一些做法及看法。
一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生大膽說話的習慣
教學中,筆者常會遇到學生缺乏良好的說話習慣的難題。為解決這一難題,在低年級的語文教學中,注意培養(yǎng)學生良好的說話習慣。在平時的觀察中,筆者發(fā)現(xiàn)小學生學習說話,先要敢說,然后才有可能達到說得好的要求。為此,筆者采取了如下的一些做法,訓練學生敢說、想說、會說。先利用課堂多與學生進行思想交流,提一些讓小學生感興趣的話題,師生共同暢所欲言。其次,努力挖掘學生的閃光點,肯定他們點滴的進步,讓他們在訓練中有所得,感到成功。為激發(fā)學生說話的興趣,我在班中創(chuàng)建了“誰最積極舉手發(fā)言”的評比活動,每周評出積極發(fā)言的同學,并獎勵其一面小紅旗。這樣便逐漸解決了學生不愿說、不敢說話這一難題。最后,多實踐。筆者在班里經(jīng)常舉行“一分鐘演講”的活動。目的是讓學生把看到的、聽到的、想到的事情用口頭表達。這樣一來,也培養(yǎng)了學生收集、積累發(fā)言素材能力。
二、創(chuàng)設情境,讓學生有話可說
學生對說話、口語交際有興趣了,敢說話了,那還不夠,關鍵還是讓學生有話可說,在這方面筆者也采取了一定的措施。
1.從“觀察、發(fā)現(xiàn)”開始,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。有意識地引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn),去體會自己喜歡的活動,積極主動的活動可以說是聯(lián)結語言和思維的橋梁。在有組織,有計劃,有安排,有充實內(nèi)容的活動過程中,讓學生獲得清晰的印象。如,學生喜歡的“拔河”“打乒乓球”“接力賽”“小畫展”等活動,讓學生去觀察,去感受。這樣便可以讓學生展開想象的翅膀,在語言的天空中自由地飛翔。自然,學生耳聞目睹的東西非要說出來才痛快。與此同時,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言,并要及時表揚。
2.以口語交際課堂為主陣地,培養(yǎng)學生語言能力。一單元一次的口語訓練課,是多么的重要。需認真?zhèn)湔n,精心設計好教案。不過,關鍵還是如何上好這些課。當然,操作起來還是比較困難的,很多教師都有同感:“難得開口!”是的,“巧婦難為無米之炊”啊!沒材料,講什么?筆者認為,教師需用豐富的語言主動加入到學生中間,成為學生的朋友,努力營造輕松和諧的氣氛讓學生敢于表達并樂于表達,更主要的還是用創(chuàng)設情境、實例演示等形式呈現(xiàn)說話內(nèi)容。這樣,既使學生有話可說,也可喚起他們濃厚的說話興趣,讓他們興致勃勃地交流自己的感情。如,在二年級上主題為“合作”這節(jié)口語交際課時,筆者不急于讓學生說或分組討論什么的,也不急于指導學生講什么、如何講。首先讓學生朗讀《走山路》那首講動物靠合作戰(zhàn)勝困難的兒歌引入課題。然后指導學生理解“合作”的意思。理解意思也不是單純地講,而是用實例演示:搬桌子。筆者下意識地發(fā)現(xiàn)黑板旁邊放教具的那張桌子壞了。再故意叫個子最小的那個同學先把桌子搬出室外。那小同學左搬搬、右拖拖,很吃力。這時,班長主動走了出來,說:“小燕,我來幫你。”嘻,這是筆者事先已預料到的。讓實例說話,再加上教師適當提點,顯淺易懂地使學生明白了“合作”的意思和做法。多么有吸引力,活靈活現(xiàn),學生目睹了兩位同學團結合作,輕松地把桌子抬了出去的全過程,隨之引導學生說有關“合作”的事例。接著,筆者才讓學生分組討論,講講自己看到的或與別人合作做成的事情。然后,分別讓學生舉手發(fā)言,提名講。再讓各組推選一個同學上臺講。同學們都躍躍欲試,是多么的踴躍,因為有話要說了。由此看來,只要教師精心設計好適合學生年齡特點的教學方案,隨機創(chuàng)設情境,并在課堂上靈活地運用各種教學方法和手段,就能使課堂氛圍既輕松愉快又刺激吸引;只要設法讓學生有物可觀有例可循,讓學生始終積極參與著,就能使學生真正“動”起來“活”起來。這樣,學生漸漸地有了說話的經(jīng)驗,積累的發(fā)言素材也漸漸地多了,就不怕無話可說了。
三、培養(yǎng)學生先想再說,說完整話及文明用語的習慣
“想”是“說”的關鍵。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先想后說的習慣,首先要留給充足的時間讓其思考,在腦海中理清思路,先說什么,再說什么,后說什么。所言之語意思是否完整,能否把要說的事情按一定的順序清楚、明白地表達出來。所有這些,教者都應細細指點,一一訂正,注重培養(yǎng)。與此同時,我們還要注意培養(yǎng)學生說話文明的習慣。因小學生的模仿能力強,容易受一些不良語言的影響,說臟話,說謊話。所以無論在課堂上或在平時,與別人說話交際,都要注意文明用語。對說臟話,說謊話的學生要教育和幫助他們糾正。除此之外,我們每上一節(jié)課都要做到師生互動,生生互動,并開展小組互評活動。教師更應該及時給予評價、肯定,讓學生體驗獲得成功的喜悅,他們會因此變得更愛上口語交際課。
總之,小學低年級是學生發(fā)展語言的最佳時期,重視培養(yǎng)學生良好的說話習慣,設法提高學生的口語交際能力,對發(fā)展其書面語言,提高寫作水平會起著不可估量的作用。