董偉偉

摘要：隨著新時(shí)代教育思想的改革和發(fā)展，小學(xué)教育側(cè)重點(diǎn)逐漸從智育教育向德育教育方向轉(zhuǎn)移。小學(xué)階段是塑造學(xué)生思想品格和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中充分滲透德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;加強(qiáng)策略

德育教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在日常的教育教學(xué)中扮演了必不可少的角色?，F(xiàn)代的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，享受著較好的物質(zhì)條件，正是父母的重視、寵愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生在思想上出現(xiàn)了問(wèn)題，小學(xué)生的德育教育應(yīng)引起重視。所以，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)逐步滲透德育教育，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的管理。

一、小學(xué)德育教育的重要性

小學(xué)生作為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。小學(xué)閱歷有限，價(jià)值觀正處于形成初期，行為沒(méi)有經(jīng)過(guò)道德規(guī)范的修正，容易被社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響。所以，在小學(xué)教育中教師要根據(jù)科學(xué)的教育方針，提高德育意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生在成長(zhǎng)階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

1.流于形式

雖然在貫徹素質(zhì)教育方針的引領(lǐng)下，全國(guó)各小學(xué)的德育教育活動(dòng)火熱開(kāi)展，但是往往大部分流于表面形式，沒(méi)有深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，“走形式”“重排場(chǎng)”也常常是大多數(shù)小學(xué)德育教育的通病。部分學(xué)校甚至只在關(guān)鍵的時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育活動(dòng)，一旦任務(wù)目標(biāo)達(dá)成后便恢復(fù)原來(lái)的日常教學(xué)，這種缺乏延展性的德育教育，不僅不利于后續(xù)德育教育規(guī)范化的開(kāi)展，而且會(huì)影響到學(xué)生品格的培養(yǎng)，危害極大。

2.缺乏規(guī)范性管理

小學(xué)的德育教育沒(méi)有形成科學(xué)、規(guī)范性的規(guī)章制度，各個(gè)小學(xué)往往“埋頭苦干”，沒(méi)有形成一定的德育體系，無(wú)論是課下的學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃還是課上的實(shí)際教學(xué)，德育教學(xué)難以融入日常的教育活動(dòng)，教師在備課時(shí)針對(duì)德育教學(xué)的自由性較大，導(dǎo)致課上的德育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。加之部分教師沒(méi)有把德育教育規(guī)劃為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只是單純?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致德育教育的有效性大大降低。

三、提升小學(xué)德育水平的有效措施

1.教師應(yīng)身先士卒

小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，很多行為都是建立在模仿的基礎(chǔ)上。作為指導(dǎo)小學(xué)生人生方向的導(dǎo)師，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生幼年品性的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)做出表率，規(guī)范自身言行，提高德育素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。例如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多用“對(duì)不起”“謝謝”“您好”等禮貌用語(yǔ)，以此引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常用語(yǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到幫助他人帶來(lái)的自豪與喜悅，從而在學(xué)生心中留下深刻的印象。又如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全規(guī)則，將“紅燈停，綠燈行”的文明交通規(guī)則由口頭說(shuō)教變?yōu)閷W(xué)生的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該在學(xué)生面前做出表率，不闖紅燈。

2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透

教師在備課時(shí)，不僅要考慮如何精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，還要思考如何開(kāi)展德育教學(xué)。結(jié)合課堂知識(shí)，使抽象而無(wú)形的德育教育內(nèi)容變得有形而生動(dòng)，在課堂中適當(dāng)加入一些小游戲，使課堂變得生動(dòng)有趣。在此基礎(chǔ)上，將德育教育滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，提高德育教育的效率。在教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)將德育教育與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容選擇德育教育滲透的內(nèi)容，從而達(dá)到德育與學(xué)科教育共同開(kāi)展的目的。在滲透德育的過(guò)程中，可以使德育教移默化地滲透至學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，切勿照本宣科，如果只是將德育知識(shí)拋給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)使用類(lèi)似于學(xué)習(xí)文化課程的方式學(xué)習(xí)德育知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，德育教育的引導(dǎo)作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。此外，這種教學(xué)方式不僅流于表面形式，而且簡(jiǎn)單粗暴，毫無(wú)效果，更會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于德育教育的反感。

3.在綜合實(shí)踐上加強(qiáng)德育

在課堂上教師要充分利用學(xué)校資源，可以利用投影儀、電腦等電子設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片或者視頻的展示。小學(xué)生多有強(qiáng)烈的好奇心，容易受到外界事物的吸引，注意力較差，課堂效率不高。因此可運(yùn)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而提高課堂效率。對(duì)于德育教育，單純的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，大力開(kāi)展多層次的德育活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在活動(dòng)中思考，并將德育與生活實(shí)踐相結(jié)合，一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，另一方面可以讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)的過(guò)程中提高道德修養(yǎng)，感受德育教育所帶來(lái)的滿(mǎn)足感與快樂(lè)感。

4.在家庭教育中加強(qiáng)德育

如果說(shuō)學(xué)校是載學(xué)生成長(zhǎng)的一艘巨輪，那家庭就是學(xué)生出發(fā)的港灣。家庭因素對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。為了能使學(xué)生接受良好的家庭德育教育，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，開(kāi)展一系列的家庭德育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校方應(yīng)當(dāng)不定期請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，考察學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行德育方面的交流，講解一些正確的家庭教育方法，例如讓孩子幫父母洗碗、掃地，為父母揉肩等，讓學(xué)生積極參與家庭勞務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，增強(qiáng)德育的多方面滲透。

總之，當(dāng)今時(shí)代背景下，小學(xué)德育教育變得越發(fā)重要。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是其思想品德觀念養(yǎng)成的黃金時(shí)期。教師要通過(guò)正確的德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，在行動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。

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