李英

摘要：閱讀是學生獲取信息的重要渠道，是語文考試重要的考核內容，由此可見，閱讀是重要的教學內容。小學語文教師有必意識到閱讀的重要性，注重教學方法的更新，讓學生能夠更好地接受閱讀學習，獲得更好的閱讀訓練，從而有效提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

教師不能僅僅單純地對學生進行知識的教學，還應該關注學生的學習效果和學習狀態(tài)，只有這樣，才能使教學更有效，讓學生更好地獲取知識。因此，小學語文教師要時刻注重教學思想的更新，根據(jù)閱讀教學內容和學生的愛好，創(chuàng)新教學方法，讓自己的閱讀教學充滿活力，能夠滿足學生的需求，從而讓學生獲得閱讀能力的提升。

一、巧用多媒體技術，創(chuàng)設良好課堂氛圍

小學語文教師在進行閱讀教學時，可以巧用多媒體技術，以此創(chuàng)設較好的課堂氛圍。

如，在備課階段，筆者在網(wǎng)上搜集了與文章內容相關的視頻資源，將該資源吸收在了課件里。在教學開始時，筆者并沒有直接對學生進行理論知識的教學，而是打開了課件，向學生展示自己所搜集的視頻，視頻所展現(xiàn)的畫面十分形象、生動，學生受到了直觀的視覺刺激，因此能夠認真地觀看。展示完后，學生仍然沉浸在視頻所創(chuàng)設的情境中，一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便引入了文章教學，告訴學生這篇文章就以文字的形式展現(xiàn)了視頻中的內容。在筆者的影響下，學生對文章產(chǎn)生了學習的興趣，能夠以積極的態(tài)度自主性地閱讀，還能夠認真地聽筆者對文章的講解，使得課堂中學習的氛圍十分

濃厚。

再如，在教授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者會在課堂上利用多媒體向學生展示多張圖片，圖片所顯示的就是圓明園被毀滅后的樣子。斷壁殘垣的圓明園使得學生融入了具體的情境中，產(chǎn)生了深刻的感受。展示完圖片，筆者便讓學生進行閱讀，學生在圖片的影響下，能夠更好地體會文字蘊含的深刻的感情，明確文章的中心思想，閱讀能力獲得了有效的

提升。

總之，小學語文教師要注重多媒體技術的應用，利用這一技術向學生展現(xiàn)豐富的資源，使課堂氛圍更活躍，學生具有閱讀的興趣，更好地理解文章，從而提升學生的閱讀水平。

二、注重讀寫結合，提升學生多方面能力

寫作也是學生所需具備的一種基本的能力。從某種程度上來說，閱讀和寫作有一定的共同之處。因此，小學語文教師在教學中可以實施讀寫結合的教學策略。

如，《白鷺》是一篇文質兼美的散文，詳細地描述了白鷺這種鳥類，展現(xiàn)了作者對鳥類、大自然的熱愛之情。筆者在教授這篇文章時，采用了讀寫結合的方法。在課堂上，筆者講到文章的第六段時，詳細地剖析，讓學生了解這段文字所采用的擬人的寫作手法，使學生能夠明確其中的寫作技巧。在向學生進行這一段落的講解后，讓學生采用擬人的手法，進行句子的仿寫。在筆者的引導下，學生又回顧了剛才所講解的內容。仿寫后，筆者讓學生將自己所仿寫的句子讀出來，而筆者則對此進行評價，讓學生進行改正，這使學生的寫作能力獲得了有效的訓練。

三、引導個性化閱讀，使學生獲得個性化發(fā)展

小學語文教師在進行閱讀教學時，要關注學生的個性特點，引導學生進行個性化閱讀，以此使學生獲得個性化的發(fā)展。

筆者在教學過程中，會利用課外書，引導學生進行個性化的閱讀。筆者會仔細分析閱讀教學目標和小學生的閱讀能力，在此基礎上，搜集適合學生閱讀的課外書，所搜集的課外書類型多樣，盡量滿足所有學生的需求。筆者會將自己閱讀的課外書推薦給學生，引導學生從中選擇喜歡的進行閱讀。因為學生可以選擇自己比較喜歡的書籍，所以閱讀的興趣比較濃厚。在學生閱讀書籍的過程中，筆者要求學生準備一個筆記本，讓學生將自己所讀到的比較優(yōu)美的語句記錄在筆記本上，積累寫作素材。每個學生的閱讀內容不同，積累下的語句不同，因此所擅長的讀寫方向會有所不同，這就讓學生獲得了比較個性化的發(fā)展。

四、開展多樣活動，增強學生閱讀興趣

對學生來說，比起單純的聽講，參與多種多樣的活動更有趣。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，可以開展多種多樣的活動，以此提升學生的閱讀興趣。

如，筆者在教學過程中，會開展“朗讀比賽”活動，引導學生在活動中進行文章的朗讀，將文章讀得更有感情。當然，為了提升學生參與活動的積極性，筆者提供獎品。在這樣的鼓勵下，學生能夠積極地閱讀文章，不斷地進行朗讀訓練。通過這種方式，學生對文章的閱讀積極性更為濃厚了，也在不斷的朗讀中更深入地了解了文章展現(xiàn)的思想感情。

再如開展“讀書分享”活動，在活動中，筆者會引導班級上的每個學生上臺分享自己所看過的比較好的課外書籍，說一說書籍打動自己的理由。通過此次活動，學生能夠對閱讀產(chǎn)生興趣，拓展了視野，也讓學生的閱讀能力獲得了有效的提升。

總之，多種多樣的活動的開展，能使學生產(chǎn)生十足的學習興趣，積極地進行閱讀，從而提升學生的閱讀能力。

綜上，對學生來說，閱讀能力是他們需要掌握的基本能力，影響他們接下來的語文學習，甚至是其他學科學習的效果。小學語文教師要關注閱讀教學，采用合理的方法進行閱讀教學，使學生的閱讀能力獲得有效的提升。

參考文獻：

[1] 胡水蓮《小學語文閱讀教學中如何引導學生進行有效探究》，《課程教育研究》2018年第49期。

[2] 張鳳俠《淺談小學語文教學中如何引導學生進行有效閱讀》，《中國校外教育》2018年第21期。

[3] 王福《如何在小學語文教學中進行有效的閱讀教學》，《學周刊》2015年第1期。