龍金姐

摘 要：隨著素質(zhì)教育下新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。立德樹人是教育之本，在小學(xué)時期，學(xué)生價值觀和認(rèn)知能力都在形成和發(fā)展階段，所以德育教育是小學(xué)教育中的重點內(nèi)容。班主任作為學(xué)生在學(xué)校教育中的直接引導(dǎo)者，肩負(fù)著將德育教育貫徹落實到班級管理之中的重任，要為學(xué)生創(chuàng)建一個文明和諧的校園生活，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、文明懂禮的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 德育工作 策略

小學(xué)階段是學(xué)生人格形成，從懵懂走向成熟的關(guān)鍵時期。在此階段，教師必須要做好學(xué)生的德育教育工作，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的作用。本文在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，著眼德育教育工作的重要意義，分析班主任在班級管理中如何有效開展德育教育工作，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、德育教育的重要性

社會發(fā)展和科技進(jìn)步使人們迎來了互聯(lián)網(wǎng)信息時代，電子產(chǎn)品的普及擴大了小學(xué)生與外界接觸的渠道。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，在大量數(shù)據(jù)信息的裹挾之下，難以準(zhǔn)確判斷消息的準(zhǔn)確性，這使得小學(xué)德育教育工作愈加重要。

而且從教育的本質(zhì)上說，德育教育是教學(xué)活動的基本工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之前，首先要學(xué)會如何做人。小學(xué)時期，學(xué)生處于視覺模仿時期，班主任作為學(xué)生的管理人員，在學(xué)生的心目中有著十分崇高的地位，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生了十分重要的影響，所以班主任需要在校園教育中有計劃、有目的、有組織地推進(jìn)德育教育，提高學(xué)生抵御外界誘惑的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。當(dāng)前，教師應(yīng)該適應(yīng)時代的形勢，結(jié)合小學(xué)生的心智特點，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，提高小學(xué)德育教育工作的實效性。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的策略

1.提高自身素養(yǎng)，以身作則

班主任是小學(xué)生在校園生活中接觸最多的教學(xué)人員，其一舉一動都影響著學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展。小學(xué)生具有很強的模仿能力和觀察能力，所以，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該注重提升自身的素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好表率作用。

首先，班主任要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師要提高自身素養(yǎng)，學(xué)會尊重和理解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好，關(guān)注學(xué)生成長，并在學(xué)生出現(xiàn)問題時，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)揮正向引導(dǎo)作用。例如，班主任可以與學(xué)生一起用餐，并保持良好的行為習(xí)慣，做到不挑食，不浪費，不大聲喧嘩，保持文明用餐;教師還可以在共同用餐的過程中，為學(xué)生講述節(jié)約糧食的小故事，使學(xué)生明白勞動的辛苦，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在共同用餐的過程中，教師也可以監(jiān)督學(xué)生的行為，對不恰當(dāng)?shù)男袨榧皶r給予引導(dǎo)和糾正，但要注意方式和方法，以此實現(xiàn)小學(xué)生的德育教育。

2.推進(jìn)德育實踐教育

實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單純的言傳身教難以實現(xiàn)更加有效的教學(xué)效果，所以班主任要將德育教育融入到教學(xué)實踐中，提升學(xué)生的動手實踐能力。

教師可以利用團(tuán)隊實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生感受到班級凝聚力的重要性。在實踐活動中滲透德育教育，更有助于增加學(xué)生的生活常識，提高其知識運用能力，實現(xiàn)德育教學(xué)的有效性。例如，在初春時節(jié)，教師可以組織學(xué)生去種樹，將學(xué)生劃分為各個植樹小組，學(xué)生在植樹的過程中，既能體會到勞動的辛苦，又可以培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的意識。而且學(xué)生在小組勞作中互相幫助，互相配合，更有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以及互幫互助、愛護(hù)同學(xué)的優(yōu)秀品格。教師還可以組織學(xué)生參加回收舊衣舊物或捐款捐物的活動，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

3.激勵式教學(xué)方式推進(jìn)德育教育

小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，在教學(xué)過程中的自律自控能力不高。教師可以合理采用一些激勵式的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的性格、愛好、特點進(jìn)行分層教育，根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和性格特點，不同時期學(xué)生的不同需求，設(shè)立不同的獎勵方式。

例如，教師可以開展學(xué)雷鋒活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，積極幫助身邊有困難的同學(xué)，包括但不限于學(xué)習(xí)方面。對于一段時間內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師不能單純以口頭表揚的形式進(jìn)行鼓勵，而是要給學(xué)生切實的榮譽，如頒發(fā)“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”奉獻(xiàn)獎狀等。教師也可以在班級管理中制定多元化、差異化、層次化的鼓勵政策，將學(xué)生的表現(xiàn)記錄在冊，增加獎勵政策的可信性，使教育教學(xué)有理可依、有據(jù)可查，對學(xué)生的德育評價也更加合理和客觀。不同于以往的嚴(yán)厲式教學(xué)對學(xué)生的限制，激勵式的教育可以激發(fā)學(xué)生的榮譽感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，從而形成積極的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)德育教育工作的開展。

總之，新課程改革為教育教學(xué)工作的發(fā)展提出了新的方向，也為教育教學(xué)效果提出了新的要求，德育教育作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的重要內(nèi)容，也有了更高的要求。班主任在小學(xué)生的德育教育中，要轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自身素養(yǎng)，將德育教育延伸到課堂之外，融入到生活和教學(xué)的方方面面之中。教師要正視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以激勵式教育來激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和責(zé)任心，推進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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