江婷

[摘要]高中政治教學中開展小組合作學習，能夠有效激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，還能有效培養(yǎng)和提高學生的邏輯思考能力，促使學生更好地學習和成長。

[關(guān)鍵詞]高中政治;小組合作學習;對策分析

[中圖分類號]

G633.2 [文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0053-02

一、高中政治教學中開展小組合作學習的作用

高中政治教學中開展小組合作學習，引導學生自主學習、合作探究，既有助于實現(xiàn)師生互動、生生互動，而且能夠突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時還能提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，引導學生更好地學習和成長。

二、高中政治教學中小組合作學習的具體運用

1.明確學習目標

如《民族區(qū)域自治制度》這一課的主要教學目標是讓學生認識和了解我國的基本民族政策是民族區(qū)域自治，這同時也是我國的一項基本政治制度。民族區(qū)域自治制度有利于維護國家的統(tǒng)一和安全，有利于保障少數(shù)民族人民當家做主的權(quán)利，有利于發(fā)展我國社會主義民族關(guān)系，有利于促進我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在這一課的教學中開展小組合作學習的目的是讓學生通過探討分析來理解我國實行民族區(qū)域自治制度的意義，明確民族區(qū)域自治制度的優(yōu)勢，了解我國各地的自治機關(guān)及其對應的自治權(quán)，深入認識和理解我國實行民族區(qū)域自治制度的國情。

2.知識梳理，交流探討

合作學習中最重要的一步就是讓學生自主學習、自主研究和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，從而加深他們對相關(guān)知識的理解和記憶。在教學《民族區(qū)域自治制度》時，教師在明確學習目標之后，應讓學生課前預習課本內(nèi)容，了解適合我國國情的民族區(qū)域自治制度。課堂上，教師帶領學生學習和梳理我國民族區(qū)域自治法制化的進程，了解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

（1）設置問題。在高中政治教學中開展小組合作學習時，教師通過設置相應的問題，營造一種學習的氛圍，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，使學生積極主動地投入到學習中去，從而提高了學習效率。在學習《民族區(qū)域自治制度》這一課時，教師在帶領學生熟悉相關(guān)的內(nèi)容之后，可讓學生聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，思考我國實行民族區(qū)域自治制度的原因，探討憲法和民族區(qū)域自治法賦予自治機關(guān)的自治權(quán)有哪些。然后讓學生結(jié)合政治課本上的課后思考題分析民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容、范圍，探討其優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里。

（2）小組交流。小組合作學習最為關(guān)鍵的一步，就是讓學生進行自主交流和討論。教師在設置相應的問題之后，可以將班里的學生分成幾個小組，留給學生一定的思考時間，之后在每個小組里選出一個代表來回答問題，觀察學生理解問題的情況。教師也可以讓學生根據(jù)自己的理解，開展小組內(nèi)的互評工作。

（3）結(jié)果分析。在高中政治教學中開展小組合作學習，是對傳統(tǒng)教學模式的一次重要革新。這種模式有效激發(fā)了學生學習的積極性，將學生看作是學習的主體，而教師則是教育教學工作的引導者。小組合作學習模式的運用，有助于教師及時認識和了解學生的學習情況，明確他們的學習難點，從而有針對性地調(diào)整自己的教學進度，以引導學生更好地學習和發(fā)展?！敖Y(jié)果分析”這個環(huán)節(jié)是教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，將學生在學習中遇到的問題進行重點解析，引領學生的思維朝著正確的方向不斷發(fā)展。

（4）課后測試。小組交流學習之后，學生對于本節(jié)課的知識，就有了一定的了解。在學生學習了這些基礎知識之后，教師可以借助多媒體工具展示一些例題，進行鞏固訓練，從而幫助學生更加深刻地理解相關(guān)知識。在教學《民族區(qū)域自治制度》一課時，教師可以讓學生辨析以下內(nèi)容：民族區(qū)域自治是我國的基本民族政策，是我國的一項根本政治制度;民族區(qū)域自治是在國家的統(tǒng)一領導下，在少數(shù)民族地區(qū)實行的;民族區(qū)域自治制度適應我國的基本國情;民族區(qū)域自治制度體現(xiàn)了我國民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮的原則。教師通過在課后引導學生完成一些練習題，加深了學生對相關(guān)知識的理解和記憶。

三、高中政治教學中小組合作學習的開展對策

1.有序開展高中政治教研活動

在高中政治教學中開展小組合作學習離不開政治教師的引導和支持。學校應當定期開展一些政治教研活動，通過開展政治教研活動，使得政治教師之間可以進行溝通和交流，取長補短，不斷提高自己的專業(yè)水平，以更加積極的心態(tài)引領學生的成長和發(fā)展。如在《中國特色社會主義進入新時代》的課例設計中，學校政治教研組推選了一名教師就教材分析及教學建議兩個方面分享經(jīng)驗，然后其他政治教師針對新課程背景下的思想政治課提出教學建議。通過教研活動，教師獲得了新的啟發(fā)，明確了下階段的教學方向，并不斷提高了自己的能力，為更好地從事下一階段的教育教學工作打下了基礎。

2.靈活運用多種方式開展小組合作學習

在高中政治課堂教學過程中，教師要積極和學生進行互動，引導學生以小組的形式進行交流和探討，發(fā)散學生的思維。教師應靈活運用多種方式引導學生進行交流探討，而不要讓政治課堂僅僅局限在提問和分析上。比如，在教學“我國的傳統(tǒng)文化”這一內(nèi)容時，為了讓學生正確地認識和看待我國的傳統(tǒng)文化，教師可以設置一個辯論會。首先將學生分為正方和反方，使得學生都積極參與進來，并讓他們做好相應的活動準備工作。正方觀點是中國傳統(tǒng)文化是我們的財富，應當繼承和弘揚。反方觀點是中國傳統(tǒng)文化是包袱，不利于我國社會的發(fā)展和進步。然后，教師讓學生收集和整理對應的素材，分別確定正反兩方的一辯、二辯和三辯，引導學生進行交流和討論，從而使學生對于傳統(tǒng)文化的認識更加深刻。這樣，學生通過小組合作學習，加深了對政治知識的理解和認識。

3.引導學生積極思考，提高學生的自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于學生的成長和發(fā)展是十分有益的。教師教給學生的知識是有限的，而學生通過自主學習、探究，可以將知識內(nèi)化為自己的能力。在這個自主學習探究的過程中，學生對知識的理解會更加深刻，他們不再是學習的接受者，而是學習的參與者，是教育教學活動的主體。學生在這個自主分析的過程中，綜合能力慢慢得到提高。為此，在高中政治教學中，教師要注重小組合作學習的運用，讓學生進行積極思考，鼓勵學生敢于表達自己的看法，敢于發(fā)表自己的建議。這樣一來，教師不僅能了解到學生對于新知識的理解和掌握情況，進而調(diào)整自己的教學進度，而且學生自身的政治素養(yǎng)也會得到提升。此外，學生一旦具備了自主學習能力，就能夠從生活中自主地獲取知識、掌握技能，與別人溝通和交流起來也會更加輕松自如，不僅人際關(guān)系更加和諧，視野也會更加開闊。所以，在政治教學中，教師要科學開展小組合作學習，引導學生進行思考和交流，有效調(diào)動學生參與政治學習的積極性，加深他們對知識的記憶和理解，從而促進政治教學質(zhì)量的提升。

4.聯(lián)系實際生活開展政治教學

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這是著名教育家陶行知先生的教育格言。在他看來，教育只有通過生活才能散發(fā)教育的力量，才能成為真正的教育，因此他主張生活教育觀，主張教育必須沖破傳統(tǒng)學校的束縛，和社會生活緊密聯(lián)系。學校應該加強同社會生活之間的聯(lián)系，而不能將學校生活和社會生活割裂開來。

在高中政治教學活動中，要引導學生開展小組合作學習，就一定要科學設置教學內(nèi)容，避免教學內(nèi)容空洞、學生無話可說的情況出現(xiàn)。教師要聯(lián)系實際生活，使得教學內(nèi)容貼近生活實際，既有理論高度，也有實踐創(chuàng)新;既符合學生學業(yè)發(fā)展的需要，也符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，使課堂教學真正能夠培育學生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮立德樹人的價值引領作用。

總之，在高中政治教學過程中，教師應注重開展小組合作學習，讓學生學會交流和溝通，學會從中吸取知識，不斷提高自己的知識水平，這樣不僅符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，對于學生今后的發(fā)展也有著較為顯著的促進作用。

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（責任編輯袁妮）