張國琴

摘 要：在新課程變革的背景下，主題單元教學法已經(jīng)成為一種重要的教學方法。本文根據(jù)實踐經(jīng)驗，著重分析主題單元教學法的優(yōu)勢，并談到從哪些方面推動單元教學法的實施。

關(guān)鍵詞：小學語文 主題單元教學法 設(shè)計策略

主題單元教學法是一種不錯的教學方法，具有明顯的教學優(yōu)勢，從單元著手，用一兩篇文章帶動整個單元的教學，對學生的聽說讀寫進行綜合訓練。主題單元教學法能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)教師和學生的潛能，讓教學更加完整，讓學生具有飽滿的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，突破以往語文教學中的不足，從而提高語文教學質(zhì)量。

一、主題單元教學法的優(yōu)勢

1.鍛煉學生的創(chuàng)造思維能力

主題單元教學法能對學生的聽說讀寫進行訓練，可以在朗讀中鍛煉寫作能力，在聽力訓練中鍛煉朗讀能力，取得良好的學習效果，讓課堂變得更加靈活多樣。在訓練中，可以對學生的創(chuàng)造思維進行鍛煉。學生在朗讀課文時也能學到更多的知識，并且樹立端正的學習態(tài)度，良好的學習習慣。

2.激發(fā)教師和學生的潛能

在以往的小學語文教學中，教師在課堂中占據(jù)著權(quán)威性地位，導致學生只能被動接受語文知識，學生學習的能動性就不能被充分調(diào)動起來。主題單元教學法能彌補以往語文教學的劣勢，更能提高語文教學的質(zhì)量。主題單元教學法可以鍛煉學生的發(fā)散性思維，從一個重難點知識想到更多與之關(guān)聯(lián)的知識。

3.讓教學變得整體化

以往的小學語文課本，知識之間聯(lián)系不緊密，難成體系。新《課標》中指導下的小學語文課本中，知識之間的聯(lián)系明顯加強。教師可以從整個單元著手進行教學，從整體中思考怎樣教學，提出怎樣的教學問題，并讓理論知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，從而讓學生的知識體系更加完善。教師整合教學資源，也能避免教學的重復性，節(jié)省教學時間，提高學生學習的有效性。

二、主題單元教學法的策略

1.幫助學生制定合適的學習目標

在主題單元教學法中，教師應該在平常的教學中注重觀察學生的學習過程和結(jié)果，幫助他們制定合適的學習目標。教師在主題單元教學法中要秉承教學標準、教學目標等方面的要求，發(fā)揮語文教學的作用，制定合理的教學目標指導接下來的教學方向。制定學習目標可以讓學生清楚知道在學完知識后還需要做些什么。教師在運用主題單元教學法的時候，可以先做“單元說明”，為學生學習單元知識提供一定的方向?！皢卧f明”中可以涉及到學生的學習目標，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學習資源，讓學生在閱讀中積極思考。

2.連接課堂內(nèi)外

教師在教學時可以連接課堂內(nèi)外，以課堂教學為基礎(chǔ)，課外教學為輔，整合課堂內(nèi)外的教學資源，讓學生學到更多的知識。在學生的課外生活中，學生可以隔一段時間進行一次課外閱讀，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，這樣才能不斷開闊視野。

比如，在學校規(guī)定的課本教學中，可以從古詩詞教學著手，圍繞文章《梅花魂》來整合教學資源，讓學生在課外閱讀中搜集與梅花有關(guān)的詩句，頌揚梅花的詞曲，了解梅花的精神，體會梅花在中國文化中的寓意。教師還可以組織學生參加社區(qū)活動，書法、寫作、劇本表演、講故事都是不錯的課外活動，能將語文知識與其他課程的知識結(jié)合起來，讓學生感受到學習的趣味性，在學習中充滿飽滿的學習熱情，不斷鍛煉聽說讀寫綜合能力。

3.將理論與實踐相結(jié)合

許多課文都與學生的生活有很大關(guān)聯(lián)。教師在講授語文知識時應該與學生的生活相連，關(guān)注學生的生活方式與狀態(tài)。學生在生活中遇到某些問題時，課本中學過的知識就會跑到思維中，更好地解決遇到的問題。教師可以用視頻做課堂導入，讓學生通過真切的形象感受情感。

二年級下冊一個單元中的知識都與春天有關(guān)。為了讓學生更加輕松地學習這個單元，教師可以充分運用信息技術(shù)，用圖片和視頻將整節(jié)課的知識進行串講，讓學生從生活中尋找春天，讓學生養(yǎng)成在生活中學習語文知識的習慣，并將自己的心得體會記錄下來，將理論知識與生活聯(lián)系起來。

4.以學生為中心

在小學語文課程中，教師運用主題單元教學法時，應該準確定位學生和教師的身份，讓學生成為課堂主體，教師則發(fā)揮好引導的作用。因此，教師要更新以往的教學觀念，科學制定教學目標，與學生合作共同推動語文課程的變革。每個學生的想法是不同的，教師不能只站在自己的立場進行教學，只有考慮到他們的個性，方能將知識靈動地傳授給學生。

5.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

以往的單篇教學法雖然每個教學環(huán)節(jié)都很詳細，但是實際教學效果并不是很好。為了提高語文教學的效率，發(fā)揮教案的價值，教師可以從整體進行教學，循序漸進，由淺及深安排教學環(huán)節(jié)，從而讓學生學會學習。

比如，在整個單元的教學中，教師可以這樣設(shè)置教學環(huán)節(jié)：其中兩篇文章需要精讀，教師要引導學生讀書，要讓學生扎實語文基本功;其中兩篇文章需要略讀，讓學生自己閱讀探究，是讓學生學會學以致用，在運用知識的過程中鞏固知識。學生自己積累閱讀素材，教師進行檢查，從學生的積累的成果中看出學生的學習效果，并有針對性地安排以后的教學，調(diào)整以后的教學。

綜上所述，小學語文教師應該注重在課堂中運用單元主題教學法，讓學生與創(chuàng)作者的創(chuàng)作主旨與情感形成共鳴，幫助學生輕松學習語文知識，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 仉烈艷《小學語文主題單元教學法的優(yōu)勢及設(shè)計策略》，《課程教育研究》2019年第23期。

[2] 李積雄《小學語文主題單元教學法的優(yōu)勢及設(shè)計策略》，《青海教育》2016年第6月。

[3] 李春燕《小學語文主題單元教學法的優(yōu)勢及其設(shè)計策略》，《中學課程資源》2008年第8期。