李偉

摘 要：素質(zhì)教育倡導的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅重視文化知識教育。語文在小學階段屬于基礎性的教學科目，語文教育也應該積極響應素質(zhì)教育要求，加大對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地促進學生語文學習成績和綜合能力的提升。所以，教師應該正確認識語文核心素養(yǎng)的重要性，并提出有效的策略來實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 核心素養(yǎng) 課堂實踐

一直以來，由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教師普遍過度重視分數(shù)，忽視了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這顯然與素質(zhì)教育的理念相違背。如今，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣泛的重視和關注，教師只有積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識核心素養(yǎng)的價值，并探索有效的方法，才能有效推動小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學語文教學中核心素養(yǎng)的重要性

1.激發(fā)學生的學習興趣

核心素養(yǎng)這一教育理念與傳統(tǒng)的教育理念相比，更加注重學生的主體性，倡導為學生營造良好的學習氛圍，能夠有效增強語文學習的趣味性，從而吸引小學生的注意力，使之被教學內(nèi)容吸引，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣，全身心投入到語文學習中，逐漸實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

2.滿足課程改革的發(fā)展需求

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足了小學語文課程改革的需要，新的教育改革對小學語文課程也有了更高的要求，只有加大對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，才能有效促進語文教育的進步，發(fā)揮出語文的學科作用。

3.滿足小學生未來的發(fā)展需求

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，學生未來面臨的競爭也越來越激烈，小學階段的語文學習關系著學生今后的發(fā)展，為了有效提升學生的競爭力，就需要加大對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

二、小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐策略

1.注重對學生學識和人格的培養(yǎng)

小學語文教師應該重視對學生學識和人格的培養(yǎng)，而不能一味重視成績，教師需要將學識以及人格的培養(yǎng)納入到小學語文教學的目標之中。比如學習唐詩《春曉》，就可以為學生布置課前預習任務，讓學生自主搜集作者的生平資料，并對古詩的內(nèi)容進行翻譯，然后在課堂中讓學生分享自己的學習成果。久而久之，學生受古詩詞熏陶，不僅能養(yǎng)成良好的學習習慣，還能在無形中提升自身的學識和人格魅力。

2.課堂閱讀與課外積累相結(jié)合

閱讀是小學語文教學中的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。但是傳統(tǒng)的語文教學中，教師基本上僅僅圍繞著課本中有限的文字材料進行閱讀教學，效果有限。教師應該將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行結(jié)合，讓學生積累更多的素材，豐富自身的文化涵養(yǎng)。比如說在講《地球爺爺?shù)氖帧窌r，教師在就可以選擇文中精彩的語段讓學生朗讀，并分析其中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語言感知能力，為其積累更多的語言素材。還可以為學生搜集相關的課外讀物，來強化學生對文章的理解，積累更好的語言。

3.加強情感教育，提高學生的寫作積極性

寫作教學是小學語文教學中的重要構成部分，寫作教學對小學生語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)有很大的幫助作用，但是小學生的寫作積極性普遍不高，寫作質(zhì)量也有待提升。教師應該注重去培養(yǎng)學生的寫作積極性，并加強對學生的情感教育，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)建教學情境，來提高學生的寫作積極性，這樣還能有效落實情感教育，起到事半功倍的教學效果。

比如，教完《從現(xiàn)在開始》一課后，教師可以利用多媒體為學生展示一個短片，讓學生意識到“現(xiàn)在”的重要性，讓學生說一說看完短片的感受，并寫下自己的觀后感，要表達出自己的情感。

4.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)良好習慣

小學語文與生活有很強的聯(lián)系，為了能夠讓小學生的語文核心素養(yǎng)得到良好的養(yǎng)成，教師要建立課堂與生活之間的聯(lián)系，指導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。實際上，學習習慣是在學習過程中循序漸進地逐漸形成的，養(yǎng)成良好的學習習慣，可以提高學生的學習積極性，對其學習效率以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成均有重要意義。所以，在小學語文教學中，教師應該積極加強語文教學與生活之間的聯(lián)系。比如說在講授《觸摸春天》一課時，可以讓學生觀察生活中的春天，去感受和體驗春天，談一談自己的觀察和體會。這不僅提高了學生觀察生活的能力，對其寫作能力的提升也起到了重要的作用。

5.注重課堂互動教學

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，課堂互動也受到了越來越多的重視和關注，課堂互動是增進師生關系、提高學生學習能力的有效途徑，對小學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更是有重要作用。所以在小學語文課堂教學中，教師應該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，積極加強與學生之間的互動，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，促進其語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國教育發(fā)展的時代主題，小學語文教師應積極探索有效的策略，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進小學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曹少林《聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐》，《教育》，2016年第12期。

[2] 陸啟賢《聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐》，《成功》，2017年第6期。

[3] 王曉軒《聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐》，《小學生作文輔導（上旬）》，2017年第12期。