李艷芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著重大作用，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與變革，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，滿足傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷，提高新時(shí)代語(yǔ)文教育的發(fā)展。本文從理論出發(fā)，分析了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需遵循的原則，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生了重大變化，特別是在素質(zhì)教育理念的深入貫徹下，做好學(xué)生核心素養(yǎng)成為了關(guān)鍵，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)。對(duì)此，在新時(shí)期要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遵循的原則

1.主體性原則

在新課改的深入貫徹下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了重大變化，對(duì)此教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，還要遵循以人為本的基本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。特別是在核心素養(yǎng)下開(kāi)展教學(xué)要遵循主體性原則，提高學(xué)生的主人公地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，以此在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心

素養(yǎng)。

2.實(shí)踐性原則

在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)須遵循實(shí)踐性原則，眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)分重視理論知識(shí)的傳輸，忽略學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在核心素養(yǎng)視角下，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互整合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，以此提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.趣味性原則

因小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的好奇心比較重，所以在教學(xué)中教師要深度挖掘教材內(nèi)容，體現(xiàn)出趣味性，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)實(shí)踐得知，趣味性教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升策略

1.挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在核心素養(yǎng)下要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味性的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考。教材改版之后，單元課文之間的銜接性增加了，教師在挖掘教材內(nèi)容過(guò)程中需要以單元授課為主，還要深入研究教材內(nèi)容，以此體現(xiàn)出趣味性與系統(tǒng)性。另外，在設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需從多個(gè)角度出發(fā)，尤其是要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師便要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取單元教學(xué)模式，將課中知識(shí)以趣味性的方式傳授給學(xué)生。教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)這篇課文之后，你了解烏鴉喝水采取哪一種方法嗎？”“假如你是一只烏鴉，你會(huì)選擇哪一種喝水方式？”讓學(xué)生在思考過(guò)程中發(fā)散思維，加深學(xué)習(xí)印象。

2.提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用

無(wú)論從哪一個(gè)角度分析均可以清楚地了解到，積極提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用是目前語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，也是日后學(xué)習(xí)其他科目的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，面對(duì)這種情況教師要從自身出發(fā)，尤其是要改變學(xué)生的地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。

比如學(xué)習(xí)《2008，北京！》一文時(shí)，教師可以借助于多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的相關(guān)視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受舉辦奧運(yùn)會(huì)的自豪。同時(shí)，教師還要從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)舉辦的艱難過(guò)程進(jìn)行了解，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行文章閱讀，深刻體會(huì)到文章中的情感。在講解文章重難點(diǎn)之后，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與北京2008奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的作文，以此不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互整合，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，在新課改下，如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及邏輯思維的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不利影響，對(duì)此教師須采取多元化的教學(xué)方法。

其一，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生在課堂的位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的主體性，而且還能在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流與生生交流;其二，采取合作教學(xué)法，通過(guò)小組合作探究的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);其三，采取多媒體教學(xué)法，在新時(shí)期語(yǔ)文教師須加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

因小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置情景，以此增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)故事性的東西往往能夠引起學(xué)生的注意力，教師需緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中利用故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如講授《狼和小羊》一文，因這是一則寓言故事，所以故事性比較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演狼，有的學(xué)生扮演小羊，并且還有一位學(xué)生進(jìn)行旁白，這樣一來(lái)可以將文章內(nèi)容通過(guò)故事的方式表演出來(lái)，學(xué)生能夠快速理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭紅《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究》，《課程教育研究》2020年第4期。

[2] 賴寶珍《核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐》，《華夏教師》2019年第8期。

[3] 孫淑琴《核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建研究》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2019年第8期。

[4] 楊萬(wàn)明、王海梅《小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的困境和解決策略探索》，《課程教育研究》2019年第47期。