馬麗

[摘要]文章首先介紹了文章的寫作背景，然后針對如何捕捉預設性和非預設性關鍵教育事件提出了見解，并且闡述了有關關鍵教育事件的思考。

[關鍵詞]美好情感;道德與法治;關鍵教育事件

[中圖分類號]

G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0039-03

關鍵教育事件，對教師的教育觀念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行為能產(chǎn)生重要影響。道德與法治課堂，應該成為傳遞美好情感的陣地。教師要具有捕捉關鍵教育事件的能力，并且要在關鍵教育事件上創(chuàng)造、傳遞美好情感。在預設性事件和非預設性事件中，教師可以運用教育智慧，有機處理教材，恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境，在學生自主提問的基礎上進行有效追問。真情感來自真情境，教師在教學中要以人為本，從而讓美好情感在道德與法治課堂開花結果。

一、背景

1.提出

“關鍵事件”這一概念是沃克（Walker R.）在研究教師職業(yè)時提出的，是指發(fā)生在教師個人專業(yè)生活中的重要事件，它往往會使教師圍繞該事件做出關鍵性決策，并引導教師朝著特定的方向發(fā)展。西方一些學者在研究中發(fā)現(xiàn)，有一些關鍵事件會對教師在個人價值取向與信念方面產(chǎn)生影響，甚至會影響教師的專業(yè)成長。

2.產(chǎn)生

很多教師在成長道路上會有一些重要的節(jié)點，這些節(jié)點可能是一堂自己上的公開課，可能是別人上的一堂公開課，可能是一次深度思考后的靈感閃現(xiàn)，也可能是與同行的一次談話或他人的一個點撥……這些節(jié)點可以讓他們茅塞頓開，給予他們從未有過的體驗。

3.美好情意

生活中美好的事物，會讓我們身心愉悅，豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感能表達我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。情感是人最基本的精神需要，影響著我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動，有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。道德與法治課堂，應是創(chuàng)造美好情感的場所、傳遞美好情感的陣地以及傳遞生命正能量的渠道。

二、捕捉關鍵教育事件

1.預設性關健事件

筆者有幸感受到過一次關鍵事件。那是筆者的同事陳老師所上的一節(jié)公開課，她選取的教學內容是道德與法治七年級上冊第七課《親情之愛》的第二框《愛在家人間》。

陳老師首先以視頻《一場特殊的招聘》開場，視頻中的招聘者說：“我們要招聘的崗位一天工作24小時，全年無休，要求應聘者是全才，會烹飪、懂醫(yī)學知識、善于觀察對方的情緒與情感……”應聘者難以置信，紛紛認為這樣一個崗位即使給再多的錢，也沒人去干。還有應聘者認為，這個世界上根本沒有這樣的崗位。最后，招聘者公布答案：“這個崗位是‘媽媽。”當“媽媽”兩個字說出來的時候，所有的應聘者都紛紛點頭。視頻播放完畢，許多聽課學生都眼含淚花。陳老師在教學一開始，就把濃濃的愛融入進課堂，讓每個學生帶著滿滿的感動進入學習。

良好的開端，就是成功的一半。接下來，陳老師把她的課分為三個環(huán)節(jié)進行：愛的體驗、愛的碰撞、愛的溝通。在“愛的碰撞”環(huán)節(jié)，她讓每個學生暢所欲言，闡述與父母發(fā)生的各類沖突。然后陳老師說道：“孩子們，你們今天的心里話，我已經(jīng)錄了下來，我會將它們發(fā)給你們的父母。當然，你們的父母也有話對你們說?！苯酉聛?，陳老師播放了提前錄制的幾位家長對孩子說的話：“孩子，你讓我驕傲……”“孩子，我很抱歉……”這些都是家長的肺腑之言，學生聽了怎能不感動？這時候，陳老師用極其輕柔的聲音問道：“同學們，你在聽完爸爸媽媽的話之后有什么想說的？請把它寫下來吧?！睂W生寫好之后，陳老師請部分學生到講臺前與大家分享。在課堂結束之際，全班學生大聲說“爸爸媽媽，我愛你們”。

聽課教師對陳老師的這節(jié)課給予了高度評價。我市教研員多次強調，道德與法治課要將價值引領與實踐導行相結合，“立德樹人”是教育的根本任務。道德與法治課堂應注重“情境下的問題解決”，從“碎片式情境教學”轉向“主題情境教學”?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學，期望在真實情境中解決實際問題，這時候知識才能轉變?yōu)樗仞B(yǎng)。

作為聽課老師，筆者從這節(jié)公開課中學習到：①課堂教學應選用真實情境，然后將真實情境轉為主題情境，將情感延伸到情境中;②教育教學資源上，可以借助家長的力量;③處理教材時，不必拘泥于教材，要“活用”教材;④要相信情感的力量。

2.非預設性關健事件

筆者在2017年開設過一節(jié)校級公開課《誠信是金》，在那次課上就出現(xiàn)了兩次意外。

筆者當時首先播放了視頻《“羅一笑，你給我站住”的來龍去脈》，然后問學生：“以后，你們在網(wǎng)上遇到募捐，還會捐嗎？”筆者原以為他們會說“繼續(xù)捐”，然而大多數(shù)學生都搖頭說“不會捐”。這讓筆者有些措手不及，尷尬了幾秒鐘之后，筆者問他們“為什么不捐”，學生說：“明明是騙子，我為什么還要捐給他？”筆者當時一聽，原來學生沒有明白筆者之前的“暗示”，于是筆者只好明說：“如果不是騙子呢？比如是認識的人需要善款，你們還會捐嗎？”學生異口同聲地說“會”。

在這堂課上，筆者還遭遇了另外一個意外。在筆者說“經(jīng)過我們的努力，一定會減少欺騙”時，一位學生舉手打斷了筆者的話，他說：“老師，我覺得，我們討論這些都是沒有用的，這個社會太黑暗了，到處都是不誠信的現(xiàn)象?！惫P者試圖引導他，可他仍堅持自已的想法。于是，筆者臨時設計討論環(huán)節(jié)，讓學生列舉了大量社會上的“誠信”故事，如道德模范人物、“感動中國”人物中就有大量的誠信人物。甚至有學生說，我們身邊的老師、同學、父母都是誠信人物。這樣才扭轉了那位學生的看法。

課后，聽課教師對筆者處理這兩個意外的做法予以了高度評價：以正能量引領教學，讓道德與法治課堂充滿正義與正氣，使學生對自己對社會乃至國家充滿信心。這堂課之所以得到了聽課老師的好評，原因有如下幾點：

①這堂課恰好體現(xiàn)了“立德樹人”這一教育的根本任務。這堂課講的是誠信美德，如果僅僅是告訴學生誠信的含義、意義以及怎樣做到誠信，那么學生只是掌握了一些知識，并沒有內化為道德。只有在解決復雜問題和處理不可知情境的過程中所形成的“能”和“德”才是核心素養(yǎng)，才算完成了核心素養(yǎng)目標。

②敢于讓學生提出問題，由學生解決問題。在核心素養(yǎng)指向下開展的教學應是基于問題的探究性教學，教學的中心是問題的發(fā)現(xiàn)、提出及解決。而作為教師，實施問題教學的最高境界是引導、鼓勵學生提出高質量和有深度、高度的問題。教師要善于利用學生提出的問題，假如學生提出的問題是無意義的，教師要在該問題的基礎上，將其轉變?yōu)橛猩疃?、高度的問題。

③課堂彰顯了教育智慧。在課堂上，無論預設多么完美，總是會出現(xiàn)這樣那樣的“事故”。將“事故”變?yōu)椤肮适隆保@里體現(xiàn)的就是教師的教育智慧。在本節(jié)課中，筆者遇到了兩次意外，最后都有驚無險地度過，就體現(xiàn)了教育智慧。

三、關鍵教育事件帶來的思考

1.通過情感教學實現(xiàn)心靈的溝通

現(xiàn)在的課堂形式越來越多樣，如小組合作、表演、討論、辯論、演講等，但無論哪種形式，都應該走進學生的內心，窺探學生的內在需要，帶動學生的真情實感，喚醒學生的參與意識，打開學生的嘴巴。

在前面陳老師上的公開課中，陳老師運用視頻引導學生進入情境之中，從而引起學生的共鳴。共鳴之下，帶來情感的分享。然后，設計場景讓學生對父母“吐槽”，再把父母要說的話呈現(xiàn)?？梢哉f，這樣的設計真正走進了學生的心里。有的教師讓學生表演家庭矛盾爆發(fā)的情景，雖然課堂很熱鬧，但是學生真正思考過嗎？說的話是來自內心的嗎？真的感受到愛了嗎？筆者認為效果是大打折扣的。

在筆者上的公開課中，筆者運用了羅一笑的例子，這個事件在當時影響較大，很多學生都在關注這個事件，而且在他們心里，早就對這件事有了評判。而筆者的課堂，恰好為他們提供了發(fā)表言論的平臺。由于筆者平常上課一直鼓勵學生大膽表達.致力于營造民主平等的課堂氛圍，所以，學生才敢如此真實地表達自己的想法。

2.真實情感建立在真實的情境基礎上

陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”他告訴我們“真”教育比一切都重要。對于教師而言，不僅要教書，更重要的是要育人，要引導學生求真知、做真人。這也給教師提出了新的要求，要想讓學生求真，教師得先從做自己做起，能求真知、做真人。對于學生而言，更重要的是學會做事，做真善美全面發(fā)展的人。

所謂情真意切，情真了，意才切。教師和學生不是導演和演員的關系，不需要去演戲;課堂是真情迸發(fā)的地方，不需要去裝扮。

陳老師就是一個“真”人，她既能跟學生課下做朋友，也能在課上讓學生敢講真話;她既可以對領導提要求提工作建議，也能低下姿態(tài)聆聽學生的心聲;她既能對同事的課提出批評和建議，也能在同事們開公開課時，積極地出謀劃策……她的課也如同她的性格和人品一樣，真實且具有真情實感。

3.堅持以人為本

李鎮(zhèn)西老師說過，當一個好老師的基本條件，就是擁有一顆愛孩子的心。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”陳老師和筆者，都喜歡學生，與學生猶如朋友一樣相處，既不會諷刺挖苦學生，還允許學生犯錯誤，同時善于利用學生的錯誤引導學生。與學生交往時，多一點耐心，少一點功利;多一點優(yōu)雅，少一點怒吼;多一點包容，少一點諷刺與嘮叨……“親其師信其道”，學生喜歡一個教師往往就會喜歡他的課。

4.具備教育智慧

教育智慧，可以體現(xiàn)在課前的完美預設，也可以體現(xiàn)在課堂上的意外生成。無論是預設還是生成，都需要教師的教育智慧。課前預設，需要教師的精心設計、巧妙構思;課堂生成，更需要教師的教育機智。

5.通過學習、閱讀、實戢，提升自我

如果陳老師平時不積累，在課堂上很難應付這幫學生的“突發(fā)奇想”。所以，作為教師，要多看書、多學習，并做好規(guī)劃。我校要求每位教師每月最少讀一本書，并且寫出簡短的讀書心得，這對教師來說是極好的提升自我的方法。加強知識儲備是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

每節(jié)課后，教師都應把自己的某個小細節(jié)或者小靈感，迅速而細致地記錄下來，并且標注上日期。日積月累，不僅可以為自己后面的寫作提供素材，還可以為自己的教育教學工作提供思路。教學就是一個厚積薄發(fā)的過程。

總之，教師通過對關鍵教育事件的親歷和把握，而不斷成長和進步。在關鍵教育事件中，需要教師不斷反思、不斷總結，把新的教育理念轉變?yōu)樾袨椋瑫r實現(xiàn)教學方式的轉變。

（責任編輯 袁妮）