范琳鈺

摘 要：隨著新課改的深入，歷史等學科的教學工作逐漸得到教育部門、學校、教師以及家長的關注。所以，初中歷史教師應不斷優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。在初中生眼中，歷史知識既遙遠又復雜，學習起來有一定難度，這也就導致了學生學習歷史的熱情普遍偏低，進而影響初中歷史教學的成效。有鑒于此，本文根據(jù)當前初中歷史教學中存在的問題，并結合筆者的教學經驗，提出了提高歷史教學效率的策略，希望能夠為初中歷史老師提供幫助。

關鍵詞：初中歷史 課堂效率 優(yōu)化策略

在進行初中歷史教學時，教師應分別從學生的學習興趣、教師的教學方法以及課堂教學環(huán)境這三方面入手，逐漸完善歷史教學課程。在此基礎上，教師需要認識到學生在課堂中的主體地位，自己作為課堂的引導者，要幫助學生建立正確的學習方法，不斷鞏固初中歷史知識點，從而提高學生學習初中歷史課程的效率，也為今后的歷史教學打下基礎。

一、激發(fā)學習的興趣

初中歷史教材中涵蓋著十分豐富的歷史故事，這些故事有著十分精彩的內容，屬于趣味性較強的文學。但是，在實際教學中，傳統(tǒng)的教學方法不會出現(xiàn)使用歷史故事進行教學的情境，所以就使學生對歷史學科的學習熱情不斷降低，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。因此，教師有必要在教學中插入與課文內容相關的歷史故事，吸引學生的注意力，使學生積極主動地跟著老師學習知識點。

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，這也得到了很多事例的印證。所以，每個教師要想進行高效的課堂教學，首先要做的就是激發(fā)學生的歷史學習興趣。在實際教學時，教師可以通過為學生講述與教學內容有一定聯(lián)系的歷史故事來創(chuàng)設良好的教學情境，也可以直接將歷史故事轉換為教學素材，選擇合適的時機利用它導入新課程。除這兩點外，根據(jù)故事內容設計一些問題讓學生思考也是一個高效的教學方式，通過問題調動學生的積極性和興趣，讓學生在興趣的驅動下主動探究問題，從而順利完成教學的重

難點。

在利用歷史故事進行教學時，為保證教學內容的有效性，教師需要做好課前準備工作。首先，教師應認真了解每位學生的性格特點、實際學習情況以及興趣愛好等，在此基礎上為學生建立合理的歷史知識體系，讓每個學生都能夠有所收獲。其次，要注意學生在課堂中使用的學習方法是否正確，對學習的內容是否感興趣，是否能夠有較好的學習效果等。除此之外，教師還需要關注學生在學習過程中產生的變化。每位學生都是獨立的個體，在學習過程中，他們的知識量不僅會增加，學習能力也會逐漸提升，所以教師需要關注學生學習情況的變化，掌握最新動向，并根據(jù)學生的變化及時改變教學方式，更自然地引導學生主動參與學習、積極探究問題。

二、優(yōu)化教學方法

教學方法是決定教學效率的關鍵，因此，教師在講授初中歷史課程時，應不斷結合實際情況改變教學方法，避免長時間使用單一的教學方式讓學生感到厭倦。隨著新課改的深入，大量新型的教學方法不斷出現(xiàn)，其中，歷史故事教學法的使用收到了很好的

效果。

故事教學法是教師針對教學內容挑選合理的歷史故事，然后利用歷史故事來引導學生走進本節(jié)課的內容，從而積極完成本節(jié)課的學習。歷史故事能夠使原本死板的歷史課堂變得生動活潑，讓學生更加形象地感受歷史，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

在故事教學法中，教師需要注意歷史故事的選擇，要基于歷史教材的內容進行延伸。因為教材是教師與學生接觸的首要資料，符合學生的認知，并且也是考試內容的重要參考。歷史故事需要與教學內容的重難點相結合，共同促進教學目標的完成。此外，需要保證歷史故事的真實性，這樣才能夠在教學中起到積極作用。

在生本課堂中，教師要對教材進行“二次開發(fā)”，就是教師需要以教材為基礎，為學生提供教材外的歷史知識，正確利用故事與教材的內容，通過故事設置懸念，調動學生的學習積極性，為學生帶來更多精彩歷史課堂。在教學中，教師也會不斷積累教學經驗，提高自身的教學能力，會不斷掌握更多精彩的歷史故事，從而豐富自己的歷史教學，構建高效的歷史

課堂。

三、營造良好的學習環(huán)境

生本課堂主張“以學定教”的教學理念。在教學中，如果想要完成有效教學，就需要與學生的學習內容、性格特點、興趣愛好等相關聯(lián)課程，來提高學生的課堂參與度，使學生能夠全身心投入到學習中，進而促使教師的教與學生的學能夠合理融合。

生本課堂中，教師需要注意自己與學生在課堂中的地位，教師是學生的引導者，學生則是課堂的主體，教師需要圍繞學生、根據(jù)學生的實際情況完成教學。當前，大部分歷史課堂都會呈現(xiàn)“死氣沉沉”的現(xiàn)象，教師在講臺上講，學生在講臺下卻并沒有認真聽課，只是機械性地記筆記，這樣的課堂可以說毫無效率可言。

在教學中，教師需要做的是激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性，打破原本的“無聲”課堂，使課堂氣氛活躍起來，讓學生在教師的引導下完成學習，提高學習效率，進而提升教學質量。同時，教師需要注意學生之間的差異性，每位學生都有其自身的特點，這些差異是構成生成精彩的重要因素。教師在教學中，應尊重學生之間的差異性，以此來安排教學策略，從而完善歷史課堂的教學。此外，教師還需要鼓勵學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們在歷史學習中的閃光點，提高他們學習歷史的自信心，為學生創(chuàng)設輕松的歷史學習環(huán)境，讓學生在教師的激勵中不斷提高學習效果。

總而言之，在初中歷史教學中使用故事教學法能夠有效改善課堂教學效果，賦予歷史課堂以生機和活力，進而提高初中歷史課堂教學的有效性。在進行教學時，教師需要注意激發(fā)學生的學習興趣、選擇合適的教學方式、創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境，通過這三個方面的改進來建設初中歷史的高效課堂，為學生今后的歷史學習打下基礎。

參考文獻：

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[2] 楊淑蘭《故事化教學在初中歷史教學中的應用研究》，《中國校外教育》2016年第15期。

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