劉志惠

摘 要：口語(yǔ)交際是人與人之間思想交流、傳播信息以及表達(dá)情感的重要方式，小學(xué)階段的學(xué)生正處于交際的開(kāi)始時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分重要的;加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也是新課程改革后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。本文主要探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生大膽地說(shuō)、開(kāi)心地說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口語(yǔ)交際 培養(yǎng)策略

口語(yǔ)交際能力是人們必須具備的一種能力。人與人在交際的過(guò)程中，口語(yǔ)是一項(xiàng)重要的表達(dá)工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及創(chuàng)新思維能力。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的全面落實(shí)，新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高要求，要求教師將傳統(tǒng)的說(shuō)話教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著口語(yǔ)交際與生活實(shí)際相脫節(jié)、口語(yǔ)訓(xùn)練方式呆板、忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師要尋找更適合的方法。

一、小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言表達(dá)不完整、不連貫

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的初始階段，因此，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不完整、不連貫的情況，或者上一句話與下一句話沒(méi)有邏輯關(guān)系，談?wù)摰膬?nèi)容轉(zhuǎn)換得太突然。

2.缺乏自信心

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生性格差異較大，一些學(xué)生由于生活環(huán)境或者性格的原因，表現(xiàn)得比較害羞、內(nèi)向，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中沒(méi)有自信心，甚至不敢開(kāi)口說(shuō)話。

二、小學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)交際問(wèn)題的原因

1.教師不注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是對(duì)教材進(jìn)行講解，而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不夠重視，并且在課堂上也只是與部分積極活潑的學(xué)生互動(dòng)，而沒(méi)有關(guān)注到那些性格內(nèi)向的同學(xué)。由于有些教師的教學(xué)思想還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，一些教師甚至認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是天生的，在課堂上培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有任何意義。

2.家庭環(huán)境的影響

如今，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，父母和爺爺、奶奶對(duì)他們較為溺愛(ài)，即使孩子在生活有語(yǔ)言表述不規(guī)范的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也不在意，甚至有些孩子會(huì)用命令式的語(yǔ)氣與長(zhǎng)輩說(shuō)話，這些都是阻礙他們口語(yǔ)交際能力發(fā)展的因素。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

1.因材施教，激發(fā)學(xué)生的交際興趣

班級(jí)里的學(xué)生存在著明顯的差異性，這就要求教師在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過(guò)程中要因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況加以區(qū)別對(duì)待。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。而且，通過(guò)教師的及時(shí)鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，從而產(chǎn)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師仍把自己當(dāng)作課堂的主體，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍緊張又無(wú)趣。學(xué)生處于這種課堂氛圍下，只會(huì)導(dǎo)致自己的語(yǔ)言表達(dá)不流暢，不愿意與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放下心理包袱。對(duì)于一些性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，教師還要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

3.親近學(xué)生，讓他們敢于說(shuō)出來(lái)

孩子的天性就是敢說(shuō)敢做的，但由于受到生活環(huán)境的影響，一些孩子比較害羞、內(nèi)向，還有一些孩子因?yàn)閺男∮梅窖灾v話，使得他以普通話交流變得較為困難。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)和藹可親的形象，理解孩子，并成為孩子們的知心朋友。

（1）友好溝通

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周圍一切事物都充滿好奇心，他們對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，當(dāng)他們適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境后，就會(huì)表現(xiàn)出活潑可愛(ài)的天性。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。比如在課間10分鐘時(shí)，教師可以選一些學(xué)生們感興趣的話題，聽(tīng)他們講述自己的故事，像我喜歡吃的蔬菜、我愛(ài)看的動(dòng)畫片或者我的愛(ài)好等。一旦教師說(shuō)出這些話題，就會(huì)立刻激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向老師介紹自己愛(ài)看的動(dòng)畫片是什么，自己的愛(ài)好有

哪些。

（2）多一些童趣

孩子們有著豐富的想象力，在對(duì)待同一件事情時(shí)，他們往往有著不同于成人的觀察和思考方式。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師只有以孩子的視角與學(xué)生溝通，才能走進(jìn)他們的世界;也只有以孩子的視角，將自己的語(yǔ)言童趣化，才能貼近孩子的生活，讓他們樂(lè)于接受、容易接受。

教師采用童趣化的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如，在路過(guò)草坪時(shí)，教師對(duì)孩子們說(shuō)：“別踩我，我怕疼?！焙⒆觽兟?tīng)到這樣的語(yǔ)言，不僅愿意改正自己的錯(cuò)誤，而且也會(huì)更加親近教師。

4.依托教材，挖掘教材中的口語(yǔ)交際元素

隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的全面落實(shí)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視，小學(xué)語(yǔ)文教材中也出現(xiàn)了越來(lái)越多的口語(yǔ)交際內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味向?qū)W生講解課本中的知識(shí)，還要充分利用課本中口語(yǔ)交際的資源，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，要采用多種教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生善于表達(dá)并且樂(lè)于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿文娟《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平》，《課程教育研究》2018年第46期。

[2] 路珊《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)》，《學(xué)周刊》2018年第31期。

[3] 陳偉《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略分析與研究》，《教育理論研究（第三輯）》2018年。