劉杏剛

[摘要]寫人敘事文章在高中階段仍然是寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。要想寫出好的寫人敘事文章就必須掌握好這一體裁文章的寫作要求，同時(shí)要寫真人真事，抒真情實(shí)感。文章指出，寫作寫人敘事文章要切忌四不像、立意過高、選材陳舊、四平八穩(wěn)。

[關(guān)鍵詞]高中;寫人敘事文章;注意問題

[中圖分類號(hào)]

G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0012-02

寫作寫人敘事文章，是高中階段語文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。寫作訓(xùn)練之初，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要熟悉文章體裁，寫出合乎體裁要求的文章;要寫真人真事，抒真情實(shí)感，不能胡編亂造。

一、忌四不像

農(nóng)村有一種改裝的車輛，既不像卡車，又不像拖拉機(jī)，也不像推土機(jī)，更不像裝載機(jī)。因此，人們戲稱它為“四不像”。與此相類似的是，高中階段不少學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)文章體裁不重視，寫作態(tài)度不嚴(yán)肅、不認(rèn)真，所以寫出的文章不倫不類。譬如，有次，筆者安排學(xué)生寫作寫人敘事的文章，要求如下：母親，在每一個(gè)子女心中都是偉大的，母親代表著家，代表著溫暖。請(qǐng)以“母親”為題，寫一篇記敘文，寫出你印象深刻的有關(guān)母親的二三事，描繪出母愛的深沉、偉大。敘事要真實(shí)，情感要真摯?？梢詩A敘夾議。字?jǐn)?shù)在800字左右。這是一個(gè)很平常的話題，一個(gè)比較簡單的寫作訓(xùn)練，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能寫出一篇篇合乎寫作要求的謳歌母親的好作文。然而，筆者在評(píng)改作文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)問題非常多，其中一個(gè)突出的問題就是，學(xué)生寫出的作文體裁不明顯，就是一篇篇“四不像”作文。何以言之？既然是寫人敘事，那就寫人敘事，突出兩個(gè)字——“寫”“敘”，這也是記敘文的本質(zhì)所在。可是，學(xué)生的作文并沒有注意到這兩點(diǎn)，只是一味地抒發(fā)情感，不是說謳歌母親嗎？不是說母愛的偉大嗎？學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在了這一點(diǎn)上，這便使他們最終寫出的文章不是記敘文了。很多學(xué)生的作文通篇抒情，歌頌?zāi)赣H的偉大，謳歌母親為了兒女上學(xué)、工作常常起早貪黑，抒發(fā)他們心中感恩母親的情感，感恩母親的無私奉獻(xiàn)。雖然說，這樣寫未嘗不可，但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，這是一篇記敘文，不能一味地抒情。寫作寫人敘事的文章要表現(xiàn)出鮮明的記敘文特征。在寫作以“母親”為題的文章時(shí)，可以采用人物肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等，勾勒出母親的形象;可以采用環(huán)境描寫寫出母親工作的環(huán)境，從側(cè)面烘托出母親的形象。這樣的文章更能夠體現(xiàn)出記敘文的特點(diǎn)，也更有文學(xué)性，可讀性也更強(qiáng)。

二、忌立意過高

文學(xué)大家善于發(fā)現(xiàn)平常人生活中的人性美，并且表現(xiàn)在文章中。因此，他們寫出的文章總是超越平常人。文學(xué)大家往往在微小處立意，這樣寫出的文章會(huì)使讀者感到萬分親切。這可以從魯迅先生所寫的《一件小事》中看出來，魯迅沒有寫那些救民于水火之中的英雄，而是寫自己身邊的人，寫一個(gè)普普通通的車夫，寫他的敢于擔(dān)當(dāng)、不逃避。文章的立意“以小見大”，值得讀者咀嚼、回味。

筆者積極安排學(xué)生閱讀韓愈的《祭十二郎文》，汪曾祺的《金岳霖先生》，楊絳的《老王》，并給他們布置了如下作文任務(wù)：模仿這幾篇文章的立意方式，寫身邊的家人、同學(xué)、老師、朋友。寫作訓(xùn)練課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。有的學(xué)生說，總想追求立意新穎且高大上，殊不知，這樣立意遠(yuǎn)離了社會(huì)，遠(yuǎn)離了生活，顯得不真實(shí)，因而，每次得到的評(píng)語總是“要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的情感”。筆者告訴學(xué)生，寫作只有像大家那樣拋棄功利性，才能正確立意。

反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生在寫作寫人敘事文章時(shí)能夠從真實(shí)的角度出發(fā)，從自己的切身感受出發(fā)，從小處立意，進(jìn)而收到了很好的效果。

三、忌選材陳舊，斧鑿痕跡明顯

筆者在評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)常見的問題，那就是學(xué)生選取的寫作素材幾乎都是那些常見的典型材料，如工人幾十年如一日地挖潛革新，為企業(yè)為國家節(jié)約數(shù)百萬元;農(nóng)民不辭辛勞、汗流浹背地進(jìn)行種子改良，創(chuàng)造全國單產(chǎn)紀(jì)錄;醫(yī)生救死扶傷，全然不顧自己病痛，最終倒在手術(shù)臺(tái);軍人勇斗歹徒，血染戰(zhàn)袍;警察勇敢臥底，最終破獲幾千萬的販賣毒品案。這些材料或被學(xué)生原封不動(dòng)地拿來照抄一番，或被學(xué)生張冠李戴。筆者告訴學(xué)生，我們不僅應(yīng)該關(guān)注社會(huì)上的這些英雄，更應(yīng)該關(guān)注我們身邊的普通人及這些普通人做出的平凡舉動(dòng)，因?yàn)檫@些平凡舉動(dòng)往往能夠折射出他們真誠的心、善良的心及愛心。就如魯迅先生筆下的車夫，他就是一個(gè)凡人，從事著最普通的職業(yè)，甚至在有些人看來有些卑微，但魯迅卻通過寫一些簡簡單單的小事，折射出他勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目少F品質(zhì)。這樣描寫沒有什么斧鑿之痕，卻讓讀者感受到了主人公——一個(gè)平常人的人格魅力。再看楊絳的《老王》，汪曾祺的《金岳霖先生》無不是這方面的典范。楊絳先生筆下的老王和魯迅先生筆下的車夫從事一樣的職業(yè)，楊絳先生寫老王的相貌，寫老王的諸多日常生活瑣事。通過描寫，讀者可以知道老王相貌丑陋，除了拉車外別無本領(lǐng)，但他卻那么善良，令人唏噓不已。金岳霖是一位學(xué)貫中西的哲學(xué)家，但汪曾祺在描寫他的時(shí)候并沒有寫他的學(xué)富五車，而是寫一些日常生活小事，如寫他開設(shè)講座時(shí)突然從衣領(lǐng)里捉出一只跳蚤，寫他和斗雞同桌進(jìn)食，寫他跟小朋友比水果大小，寫他專挑穿紅毛衣的學(xué)生提問。從此出發(fā)，筆者提醒學(xué)生在寫作寫人敘事文章時(shí)可以寫他們最熟悉的人，選取他們印象最深刻的事情，哪怕這些事情十分瑣屑。從細(xì)微處著筆，寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，這樣寫出來的文章富有生活氣息，更具真實(shí)性。

四、忌四平八穩(wěn)

好的文章要有特色，有較強(qiáng)的思想性，有較高的藝術(shù)性，能夠給人以思想的啟迪。不過，也要看到，在日常寫作中，高中生由于受到諸多的限制，難以寫出較好的文章。較為突出的就是，在經(jīng)過高一高二階段的作文訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了一定的寫作知識(shí)，寫出的文章基本符合寫作要求，但卻缺少鮮明的特色。如他們寫出的寫人敘事文章內(nèi)容深度不夠，他們不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如寫母親、寫母愛，通常就寫幾件典型的事情，事實(shí)上，還要寫出母親為何這樣去做，寫出中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)。唯有如此，才能顯現(xiàn)出思想性。寫人要人木三分，要形神兼具，要像魯迅刻畫祥林嫂一樣。學(xué)生寫出的文章之所以難有鮮明的藝術(shù)性、深刻的思想性，原因在于學(xué)生習(xí)慣了運(yùn)用固有套路去寫作，沒有用心去觀察思考，這樣他們寫出的文章自然不鮮活。

綜上所述，寫作寫人敘事文章在高中階段仍然是寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，要想寫出好的文章就必須明確這一體裁文章的寫作要求，同時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉永青.從《老王》《金岳霖先生》悟?qū)懭藬⑹律⑽膶懽鱗Jl.中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（ 24）：63-64.

[2]許夏.“四多四少”，寫好敘事散文[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2017（6）：37-38.

（責(zé)任編輯 王嵩嵩）