摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課作為一種新型的教學(xué)模式，突破了時(shí)空限制，受到了廣大學(xué)生的歡迎，越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)慕課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于獨(dú)立學(xué)院的師資很大程度上依賴母體學(xué)校的力量，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，而慕課具有大規(guī)模、共享性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，有很多來(lái)自名校名師的課程教學(xué)資源，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院師生的特點(diǎn)，文章對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式進(jìn)行了探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：慕課;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)模式

Abstract：With the development of internet technology，MOOC as a new teaching mode，breaks through the limitation of time and space，it is welcomed by students，more and more students choose to learn through MOOC. Due to the teachers of independent colleges rely heavily on the power of the parent school，studentscomputer level are not uniform，MOOC has the advantages of large-scale，sharing and openness，there are a lot of course teaching resources from famous schools and teachers，combined with the characteristics of teachers and students in independent college，the article explores and practices the teaching mode of university computer basic courses.

Keywords：MOOC;computer basic course;teaching mode

0? 引? 言

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）直譯為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”。慕課給世界高等教育帶來(lái)了巨大的沖擊，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)最偉大的教育革新”。2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院宣布正式啟動(dòng)開(kāi)放式課程（MIT OCW）項(xiàng)目。此后，在美國(guó)，很多高校加入這一行列。世界范圍內(nèi)越來(lái)越多的高等院校紛紛效仿，相繼將部分課程放到互聯(lián)網(wǎng)上和全世界共享。2013年5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入edX慕課平臺(tái)。隨著慕課的發(fā)展，多所高校開(kāi)始聯(lián)合探索中國(guó)式慕課發(fā)展之路，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始思考如何利用慕課提升自己的人才培養(yǎng)水平，試圖借助慕課實(shí)現(xiàn)高等教育資源的公平與均衡發(fā)展。在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，由于獨(dú)立學(xué)院自身的師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)生的水平參差不齊，探索利用慕課進(jìn)行線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式顯得尤為重要。

1? 慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課是大規(guī)模開(kāi)放在線課程?！按笠?guī)模”是指參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多?！伴_(kāi)放”是指學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的教育形式，沒(méi)有限制。有了慕課，只要能上網(wǎng)，只要有時(shí)間，只要有學(xué)習(xí)意愿，任何人都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。課程的范圍很廣，有計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、人文等眾多課程。它是大規(guī)模的、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程。無(wú)論身在何處，只要有一臺(tái)電腦或手機(jī)就可以學(xué)習(xí)?！澳秸n”教學(xué)被稱為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)最偉大的教育改革”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)。

1.1? 共享優(yōu)質(zhì)教育資源

慕課的最大優(yōu)勢(shì)在于教育資源的共享性、開(kāi)放性。學(xué)習(xí)者上課不受地點(diǎn)限制，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有什么要求，只要在學(xué)習(xí)平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課的推出改善了中國(guó)教育資源分布和發(fā)展不均的現(xiàn)狀，依托互聯(lián)網(wǎng)，打破地域的限制，讓每個(gè)想學(xué)習(xí)的人都能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。我國(guó)的高等學(xué)校教育資源相對(duì)匱乏，在各大高校之間開(kāi)展教育資源共享，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源最大化。慕課的發(fā)展，推進(jìn)了教育的公平化，優(yōu)質(zhì)資源可以不受區(qū)域限制進(jìn)行共享，讓沒(méi)有條件的學(xué)生也可以享受清華、北大等名校的資源。

1.2? 線上線下混合教學(xué)模式的探索

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用課堂講課、分析案例、上機(jī)實(shí)踐等教學(xué)方法和手段，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法兼顧不同學(xué)習(xí)者對(duì)課程的接受程度不同的問(wèn)題。而慕課教學(xué)完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要從眾多的慕課中挑選出適合自己的課程，學(xué)生難以選擇到適合自己的課程，同時(shí)缺少教師正確的指導(dǎo)，也缺少監(jiān)督，很難堅(jiān)持學(xué)完一門課。

基于慕課的線上線下混合教學(xué)模式，正好可以將傳統(tǒng)的教學(xué)和慕課的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)彼此的不足。首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容和大綱要求，可以自建或借助其他院校的優(yōu)質(zhì)慕課資源。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇合適的慕課，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在線下，教師采用課堂講授、討論等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助慕課，學(xué)生可以以自己習(xí)慣的和喜歡的方式學(xué)習(xí)，按照學(xué)生自己的步調(diào)和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性和自覺(jué)性，可對(duì)不懂的地方多聽(tīng)?zhēng)妆榛蚍怕?、暫停，基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以跳過(guò)比較容易的部分。由于計(jì)算機(jī)類課程很多知識(shí)是需要上機(jī)操作來(lái)鞏固的，而課堂上老師教授的內(nèi)容很多，同學(xué)們不可能把老師講的東西全都記下來(lái)。實(shí)際上機(jī)時(shí)會(huì)有很多操作不懂，這個(gè)時(shí)候可以借助慕課，重復(fù)播放教學(xué)視頻，邊看邊操作會(huì)更容易掌握。

2? 獨(dú)立學(xué)院師生的特點(diǎn)

鑒于獨(dú)立學(xué)院的特殊模式，大多借助母體學(xué)校的師資力量完成日常教學(xué)，本身師資嚴(yán)重不足。為了解決這一問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院可以借助各種慕課平臺(tái)，比如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、高校邦、超星泛雅等，引進(jìn)適合本課程的優(yōu)秀慕課資源，以彌補(bǔ)本校教育資源的匱乏，讓本校學(xué)生也有機(jī)會(huì)享受名校名師的教學(xué)資源。

民辦院校的學(xué)生和公辦大學(xué)的學(xué)生相比存在一定的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不是很高，有些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂的內(nèi)容也不會(huì)主動(dòng)積極詢問(wèn)老師，學(xué)生的自學(xué)能力和自制力也較弱。還有些條件比較差的學(xué)生，或者來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，中學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)學(xué)得不多，甚至有些幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，動(dòng)手能力也弱。

慕課的出現(xiàn)正好可以滿足不同學(xué)生的需求，慕課中的視頻可以快進(jìn)、暫停、重復(fù)播放。這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以反復(fù)、不受時(shí)間限制地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。

3? 基于慕課的線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

鑒于慕課的眾多優(yōu)勢(shì)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院師生的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)之中，是一個(gè)值得探討的課題，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。積極探索基于慕課的線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)具有重要作用，混合教學(xué)模式如圖1所示。

3.1? 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。主要利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建慕課，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課相關(guān)的教學(xué)視頻及課程的進(jìn)度表、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等整合在一起，超星學(xué)習(xí)通界面如圖2所示。在充分考慮教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上確定基本內(nèi)容，從各大名校慕課中挑選適合本課程的教學(xué)視頻資料;如果有些內(nèi)容沒(méi)有找到適合教學(xué)大綱的慕課，就由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自建視頻，要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)采用案例分析法，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，錄制的視頻以不超過(guò)10分鐘為宜。教師可以考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排。教師在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀資料等，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2? 課中教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生互動(dòng)

在課堂中，教師主要采取講授和討論相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，確定一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并把這些問(wèn)題作為課堂講解和討論的主要內(nèi)容。眾所周知，計(jì)算機(jī)類課程是操作性很強(qiáng)的課程，很多內(nèi)容需要?jiǎng)邮稚蠙C(jī)操作才能真正掌握。教師可以把教學(xué)內(nèi)容中比較難以掌握的部分和容易出錯(cuò)的部分在課堂上演示操作一遍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生也可以提出自己在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以討論。

3.3? 課后指導(dǎo)實(shí)踐操作

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，除了課堂教學(xué)，還有一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)就是上機(jī)實(shí)踐。有些內(nèi)容所有的課都能聽(tīng)懂，可真正上機(jī)實(shí)踐就不一樣了，有些非常細(xì)小的問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)程序沒(méi)法執(zhí)行，需要實(shí)際操作后，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以布置一些貼近教學(xué)內(nèi)容的案例，同學(xué)們分組合作，相互之間可以討論、協(xié)作完成，教師在需要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)、答疑。由于超星泛雅平臺(tái)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)不能自動(dòng)批改操作類型的題目，如Word、Excel等，所以建立了一個(gè)提供學(xué)生上機(jī)練習(xí)的考試軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)中有很多科目的題庫(kù)，教師也可以自己更新題庫(kù)，添加新的題目進(jìn)去。題庫(kù)中有理論題也有操作題，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Visual Basic、C語(yǔ)言、Access等多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，題庫(kù)管理界面如圖3所示。

教師從題庫(kù)中篩選出跟每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的題目，按班級(jí)分配任務(wù)，如圖4所示，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)時(shí)就可以看到自己的得分、成績(jī)明細(xì)、試卷分析等等，一目了然。如果對(duì)哪些扣分的地方不了解，還能看到具體的得分與扣分的點(diǎn)位。有了詳細(xì)分析，學(xué)生就可以清楚地知道自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

這些需要線下在機(jī)房完成。有些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，可以在手機(jī)中觀看慕課練習(xí)，仍然不懂的教師馬上可以指導(dǎo)。如果課外自己練習(xí)的時(shí)候遇到困難，也能通過(guò)多種渠道跟老師溝通，比如QQ、微信等，學(xué)生將自己的問(wèn)題拍照或拍成視頻發(fā)給老師，老師可以在線進(jìn)行指導(dǎo)或者進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助。

3.4? 考核方式

慕課的考核方式更加全面，可以把學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)綜合起來(lái)評(píng)定，更加注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以在期末總評(píng)中加大平時(shí)成績(jī)的比重。“線上”的成績(jī)可以包括課程視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論、作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等，如圖5所示，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整各項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容的權(quán)重比例，如圖6所示。線上的作業(yè)以客觀題為主，緊扣教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。考慮到線上慕課平臺(tái)不能自動(dòng)批改計(jì)算機(jī)類課程中操作型的題目，上機(jī)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)采用考試系統(tǒng)，教師選擇所教科目，創(chuàng)建各種方案，每個(gè)方案中不僅可以添加單選、填空、判斷等客觀題目，還可以添加Word、Excel、Access等操作型的題目，分配任務(wù)給學(xué)生練習(xí)，每次練習(xí)都可以導(dǎo)出成績(jī)。期末時(shí)，再在線下組織一次綜合性考試，利用考試系統(tǒng)進(jìn)行綜合能力的檢驗(yàn)，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。

4? 結(jié)? 論

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，網(wǎng)上的教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)的一部分，但不能僅僅依靠慕課，需要線下教師指導(dǎo)以及實(shí)際操作和反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到要求。基于慕課的線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式將面對(duì)面的課堂教學(xué)與慕課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：金蘭芳（1977—），女，漢族，浙江義烏人，講師，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。