楊文發(fā)

摘?要：農(nóng)村偏遠(yuǎn)地域由于學(xué)習(xí)條件、師資力量等相對有限，使得學(xué)生無法享受到正規(guī)、健全、完善的義務(wù)教育，教育教學(xué)軟硬件條件都有待發(fā)展，從而出現(xiàn)了學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績成為農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育階段熱議的話題。本文分析了小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并探究了提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;數(shù)學(xué)成績;提高;策略

偏遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育是一個(gè)長久爭論的話題，特別是農(nóng)村落后地區(qū)由于師資力量有限、教學(xué)理念落后等，使得這些地區(qū)的義務(wù)教育相對于城市地區(qū)都略顯不足。在眾多的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)屬于主科目，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成為重點(diǎn)關(guān)注對象，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

（一）教學(xué)理念落后

農(nóng)村地區(qū)由于生活環(huán)境閉塞、基礎(chǔ)設(shè)施條件有限，師資力量、教學(xué)管理等都有待提升等，使得義務(wù)教育教學(xué)都有待發(fā)展。其中教學(xué)理念的落后是一大問題，整個(gè)農(nóng)村地區(qū)缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，從而使得當(dāng)前的教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)、落后，缺少創(chuàng)新，先進(jìn)的理念得不到發(fā)展和應(yīng)用，從而使得科目教學(xué)收不到良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也因此受到影響，出現(xiàn)了更多的學(xué)困生。學(xué)困生的不斷增多為農(nóng)村小學(xué)教育又提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)困生管理，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為一大教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）教學(xué)軟硬件設(shè)備有待完善

先進(jìn)的教學(xué)軟件、硬件設(shè)備能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供物質(zhì)支持，創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生享受到良好的資源儲備，在這些軟硬件設(shè)備、資源等的輔助下，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)興趣。然而，從目前來看，農(nóng)村地方小學(xué)，由于地方財(cái)政困難，學(xué)校財(cái)力有限，所配備的資源都有待發(fā)展和更新，部分農(nóng)村小學(xué)無健全的現(xiàn)代教學(xué)裝備資源，軟硬件都相對落后，從教學(xué)到學(xué)習(xí)都簡單地依賴于傳統(tǒng)的黑板、粉筆與桌椅，相對單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)資源配備不僅影響學(xué)生的熱情，也不利于教師將抽象的原理知識轉(zhuǎn)化為簡單的道理，特別是數(shù)學(xué)這種抽象的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)和培養(yǎng)，整體學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）數(shù)學(xué)師資力量薄弱

教師教學(xué)的執(zhí)行者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教師自身的知識水平、思想理念、文化修養(yǎng)以及業(yè)務(wù)水準(zhǔn)等都會直接影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與成長，關(guān)系到一個(gè)科目的教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。師資力量是一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平、綜合實(shí)力的最直接反饋，只有合格的師資力量才能帶動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和健康成長。農(nóng)村地區(qū)由于地域偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境等都相對落后，實(shí)際的師資力量也相對有限，一些地方性的農(nóng)村小學(xué)，教師隊(duì)伍更新緩慢，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)也相對陳舊，缺少先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，師資力量整體上處于相對落后狀態(tài)，無法同時(shí)代的發(fā)展、現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，這就使得在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師無法緊跟時(shí)代步伐，再加上落后的理念與教學(xué)模式，數(shù)學(xué)科目教學(xué)效果都相對落后。

（四）家庭因素的不良影響

現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)面臨著一個(gè)十分普遍的問題，那就是留守兒童和老人大量存在，年輕力量主要集中于城區(qū)。留守兒童由于長期得不到父母的關(guān)愛和關(guān)心，同上一代人相伴，自然在思想、學(xué)習(xí)熱情等方面都有所減退，無心學(xué)習(xí)，再加上祖父輩的疏于管理，小學(xué)生意志力相對薄弱、缺少必要的自控力、自制力，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)，再加上數(shù)學(xué)科目本身具有一定的難度、高度復(fù)雜的邏輯性，遇到一些難題時(shí)，學(xué)生難以克服，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈，成為學(xué)科的學(xué)困生。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提高

（一）革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)各個(gè)科目，特別是數(shù)學(xué)科目的教學(xué)必須需要先進(jìn)理念的支持，因?yàn)閷W(xué)困生多數(shù)是因?yàn)槿鄙俸闷嫘暮团d趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂注入全新的活力，讓學(xué)困學(xué)生沐浴在新潮理念下，教師也能在新理念下來逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、更新教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)手段，來優(yōu)化、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)。教師應(yīng)該從已有的“一言堂、滿堂灌、填鴨式教學(xué)”的牢籠里逐步走出來，豐富教學(xué)模式，例如：采用“討論式”“探究式”“教學(xué)相長”等全新的教學(xué)模式，讓原本單調(diào)、單一的教學(xué)課堂更加豐富、有趣。

例如：在學(xué)習(xí)“平面圖形面積”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以采用探究式教學(xué)方法，也就是教師先為學(xué)困學(xué)生提供某一圖形面積表達(dá)式，要求學(xué)困生依托于不同圖形之間的關(guān)系來自行探究、推導(dǎo)出其他圖形的面積表達(dá)式，如：已知：平行四邊形的面積表達(dá)式為：底x 高，則對應(yīng)的三角形面積是多少？學(xué)生通過研究平行四邊形的性質(zhì)、三角形的性質(zhì)等發(fā)現(xiàn)了這兩種圖形之間的關(guān)系，也就是三角形是平行四邊形面積的一半，也就是任何一個(gè)平行四邊形都可以通過對角線分成兩個(gè)面積相等的三角形，由此得出了三角形面積公式：底x高/2。在這一教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究意識，積極配合圖形面積的計(jì)算與推導(dǎo)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還更新了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

先進(jìn)的教學(xué)理念對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化十分重要，教師要不斷地更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重方法的更新與轉(zhuǎn)變，加快學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（二）優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)步

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不能單純依賴于教師的引導(dǎo)和教育，也應(yīng)該借助學(xué)生的力量，也就是要加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作互助，讓優(yōu)等生幫扶學(xué)困生，使學(xué)困生能夠受到優(yōu)等生的影響，在學(xué)習(xí)動機(jī)、思想、方法、動力等方面都有所優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，從而自覺向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

例如：教師可以實(shí)行優(yōu)等生學(xué)困生一張桌，或者優(yōu)等生學(xué)困生同組學(xué)習(xí)等方法，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生來主動學(xué)習(xí)，定期開展優(yōu)等生、學(xué)困生之間的思想溝通以及學(xué)習(xí)方法交流工作，讓學(xué)困生與優(yōu)等生之間形成思想的深層次交流，走進(jìn)彼此世界，然后，再要求學(xué)困生說出自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的感受，教師及時(shí)了解學(xué)困生內(nèi)心思想深處的變化，及時(shí)做好思想疏導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)困生的健康成長。

優(yōu)等生與學(xué)困生之間的相互協(xié)作，能夠促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生更快地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙方之間的友好相處。

（三）做好學(xué)困生思想疏導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)困生的出現(xiàn)和形成在很大程度上同學(xué)生自身的思想、動機(jī)以及生活環(huán)境等相關(guān)，教師必須做好學(xué)困生的思想疏導(dǎo)工作。身為農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化、情緒變化，了解其家庭背景、生活情況，帶著一顆關(guān)心、關(guān)愛的心來支持學(xué)生的思想教育，根據(jù)學(xué)生的思想變化來進(jìn)行思想教育和疏導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念，讓心情全部集中到科目學(xué)習(xí)中來，課堂上增加對學(xué)困生的提問次數(shù)，課后多給予學(xué)困生特殊的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)他們本應(yīng)獲得的關(guān)愛，使他們能夠重新回歸到正常軌道來全身心學(xué)習(xí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（四）降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)

學(xué)困生本身對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)單一，跟不上教學(xué)進(jìn)度。對此，教師則要想方設(shè)法降低起點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、薄弱項(xiàng)目來有針對性地抓起，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，先讓學(xué)生牢固把握基礎(chǔ)，逐步分散難點(diǎn)，讓學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能達(dá)到學(xué)困逐步轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

結(jié)束語：

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生是多種原因形成的，必須加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，分析其學(xué)困成因，從而針對性地采取措施來促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

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