劉偉

【摘 要】 隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的重要環(huán)節(jié)之一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)做了研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);深度數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)策略

隨著新課改的不斷推廣和發(fā)展，傳統(tǒng)教育中單純的知識傳授已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了，對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合能力提出了更高的要求。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。通過提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動深度學(xué)習(xí)的實施，促進(jìn)學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)是一門對核心素養(yǎng)要求很高的學(xué)科，核心素養(yǎng)的運(yùn)用無時無刻不出現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力開展深度學(xué)習(xí)，不但有助于提高學(xué)生對于知識的分析能力、分類能力、理解能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，更能夠全方位地提高學(xué)生的全面能力和綜合素質(zhì)。首先，核心素養(yǎng)下開展深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高對于知識的探索意識，探索意識是學(xué)好數(shù)學(xué)中的一個重要因素，小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)育不夠完善的階段，學(xué)生對于知識有著強(qiáng)烈的渴求，通過核心素養(yǎng)下開展深度學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生建立對知識的探索意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求和愛好來有選擇地體驗和感悟自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容;其次，核心素養(yǎng)下開展深度學(xué)習(xí)還能有效提高學(xué)生的知識儲備，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極強(qiáng)的開放性和多元性，教師利用這種特性可以很好地在日常教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念、定理、公式背后故事的介紹，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的深度和廣度;最后，核心素養(yǎng)下開展深度學(xué)習(xí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實踐的過程中從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題再到創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的提高?？偠灾诵乃仞B(yǎng)下開展深度學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有著極大的幫助，更對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

二、基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于身心發(fā)育還不夠完善，在課堂中難以持續(xù)地保持對學(xué)習(xí)的高度注意力，這就需要教師在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，還能夠有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥、死板的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情持續(xù)投入到知識的學(xué)習(xí)和思考中去。教學(xué)情景的展開必須要以學(xué)生為主體，以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動為原則，讓學(xué)生的思維得到活躍、學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)為目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“方向與位置”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以通過游戲或者多媒體等形式來給學(xué)生創(chuàng)造一個“方向與位置”的教學(xué)情景，通過讓學(xué)生思考自身的位置和其他人的位置來判斷和分析出不同人之間的方位和位置關(guān)系。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生通過所學(xué)知識來解決生活中實際問題的能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的探究性

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科需要學(xué)生有著很強(qiáng)的邏輯能力和分析能力，但是學(xué)生由于自身的知識儲備和學(xué)習(xí)能力的限制，導(dǎo)致在遇到一些問題的時候難以快速抓住重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，將那些復(fù)雜的、抽象的問題變?yōu)楹唵蔚摹⒕唧w的問題，激發(fā)學(xué)生的自主性，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對問題和知識點(diǎn)進(jìn)行高效的掌握和理解。例如解決問題：“農(nóng)民伯伯有一片平方公里的莊稼地，其中水稻的種植面積占到了，而小麥的種植面積占了其中的，請問水稻和小麥的種植面積各是多少？”通過讓學(xué)生自主思考的方式，可以很好地讓學(xué)生理解。將一張紙平均折成五份，并剪掉其中的一份，再將剩下的紙平均折成五份，抽取其中的一份，就是小麥的種植面積：×=，而水稻的種植面積則是×=。通過學(xué)生的自主思考，引出了分?jǐn)?shù)乘法的知識點(diǎn)，將抽象的圖形知識變?yōu)榫唧w的數(shù)字關(guān)系，不但很好地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，也為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供了重要基礎(chǔ)。

3.結(jié)合學(xué)生生活實際，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的可持續(xù)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中很多地方都有數(shù)學(xué)，通過結(jié)合學(xué)生的實際生活，可以很好地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)“認(rèn)識物體與圖形”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，可以讓學(xué)生在課前收集各種圖形的事物，例如方形的牛奶盒、圓形的盤子、圓形的紐扣、圓形的瓶蓋等等，對于那些攜帶不方便的事物可以通過繪畫的形式將其表現(xiàn)在紙上，在課堂教學(xué)的時候，通過分小組的形式，讓學(xué)生對自己攜帶或繪畫的事物進(jìn)行圖形的分類，了解圖形的特點(diǎn)。這樣很好地提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在結(jié)合學(xué)生生活實際的教學(xué)中，學(xué)生不但了解了教學(xué)中的知識點(diǎn)，更明白了課堂上所學(xué)的知識能夠很好地解決生活中的實際問題，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下實施深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式與核心素養(yǎng)的提高是互相促進(jìn)的一種關(guān)系。為了更好地提高核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生自主性、教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生生活實際等方面入手，通過調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，用科學(xué)、合理的教學(xué)方式突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，幫助學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的提高。

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